အစပြုသူများအတွက် ထိုင်းသဒ္ဒါဘယ်လိုအလုပ်လုပ်သလဲ?

အသံကနံရံတစ်ခုလိုခံစားရတာသဘာဝပါ — သင်ဘဝတစ်လျှောက်လုံး အသံအမြင့်ကို စိတ်ခံစားမှု ဖော်ပြရန်သုံးခဲ့သည် (အံ့သြရာတွင်တက်သံ၊ ပျင်းရိသောပြောဆိုဝါကျတွင်ပြားသံ)၊ သို့သော်ထိုင်းကထိုအသံစနစ်အတူတူကို သင်ဘာစကားလုံးပြောနေသည် ကိုဖော်ပြရန်ပြန်သုံးခိုင်းသည်။ ဤသည်မှာသင်၏ပထမဘာသာစကားကလေ့ကျင့်ပေးခဲ့သည့်အရာများနှင့်တကယ်ကွာသောသိမြင်မှုစွမ်းရည်ဖြစ်သည်။ အသံတစ်မျိုးကိုမှားထွက်ပြီး နားထောင်သူကအကြောင်းအရာမှသင့်အဓိပ္ပာယ်ကိုမပေါင်းစပ်မီ ခဏတာယဉ်ယဉ်ကျေးကျေးမသိသလိုမျက်နှာဖြစ်သွားသည်ကိုတွေ့ဖူးလျှင်၊ ထိုခဏသည်မအောင်မြင်မှုမဟုတ်ပါ။ ၎င်းသည်အသံသိမြင်မှုတိကျလာစေသည့်ယန္တရားတကယ်ဖြစ်သည် — ကျော်လွှားမရဘဲ၊ ယခုအသံများကိုအလိုအလျောက်ကြားနိုင်သောသင်ယူသူတိုင်းက ထိုမသိသလိုကြည့်သည့်အဆင့်ကိုအရင်ဖြတ်သန်းခဲ့ရသည်။

သို့သော်အပြန်အလှန်ရရှိသည့်အကျိုးက ဤသို့ဖြစ်သည်: ထိုင်းကြိယာများသည်ဘယ်တော့မှပုံစံမပြောင်းပါ။ กินgin (စားသည်) သည် ကတ္တားကငါ၊သင်၊သူမ၊ကျွန်ုပ်တို့ သို့မဟုတ်သူတို့ဖြစ်စေ၊ စားခြင်းကမနေ့ကဖြစ်စေ၊ယခုဖြစ်စေ၊နောက်နှစ်ဖြစ်စေ กินgin ပင်ဖြစ်သည်။ ကြိယာတစ်လုံးသင်ပြီးလျှင် ထိုကြိယာတစ်လုံးလုံးကိုအမြဲတမ်းသင်ပြီးသားဖြစ်သည် — ပုံစံပြောင်းဇယား၊မမှန်စာရင်း သို့မဟုတ်နောက်မှအခက်တွေ့စေမည့်လိင်ညီညွတ်မှုမရှိပါ။ ဤသည်မှာသေးငယ်သောအကျိုးမဟုတ်ပါ။ ထိုင်းသဒ္ဒါတွင်အားထုတ်ရမည့်အရာကို အသံ၊စကားလုံးစဉ်နှင့်မပြောင်းလဲသောအခြေခံပတ်လည်၌ထားရသည့် အမှတ်စကားလုံးတိုများဘက်သို့ရွှေ့ပေးသည်။ ဤလမ်းညွှန်က ထိုစနစ်တစ်ခုလုံးကိုအပိုင်းလိုက်ရှင်းပြပြီး၊ သင်ဖတ်/နားထောင်နေသည့်အရာများတွင်ပုံစံများကိုစတင်သိမြင်နိုင်ရန် စစ်မှန်သောဥပမာများလုံလောက်စွာပေးထားသည်။

ဆက်လေ့လာရာတွင်နောက်ထပ်အချက်တစ်ခုကိုသတိပြုမိမည်: ထိုင်းသဒ္ဒါသည် စည်းမျဉ်းစာရင်းကျက်မှတ်ခြင်းထက် ပုံစံသိမြင်ခြင်းကိုပိုအကျိုးပေးသည်။ အသံစည်းမျဉ်းကိုနားလည်သွားချိန်၊ ครับkhráp/ค่ะkhâ က ယဉ်ကျေးသောဝါကျတိုင်းနီးပါးကိုအဆုံးသတ်ကြောင်းစွဲသွားချိန်၊ แล้วlɛ́ɛo ကိုကြိယာနောက်တွင်ထားခြင်းအလိုအလျောက်ဖြစ်လာချိန် — အစိတ်အပိုင်းတစ်ခုချင်းစီသည်အလုပ်လုပ်နေသောမှတ်ဉာဏ်ထဲတွင်ထားရသည့်အချက်များမဟုတ်တော့ဘဲ “ထိုင်းဝါကျတစ်ခုမှန်ကန်စွာအသံထွက်ပုံ” ဟူသောတစ်စုတစ်စည်းတည်းသောခံစားချက်ဖြစ်လာသည်။ ထိုပြောင်းလဲမှုသည်အမှန်ဖြစ်ပြီးတဖြည်းဖြည်းဖြစ်လာကာ ကျွမ်းကျင်သောမိခင်ဘာသာမဟုတ်သည့်ထိုင်းပြောသူတိုင်းဖြတ်သန်းခဲ့သည့်တူညီသောပြောင်းလဲမှုဖြစ်သည်။

စာလုံး

ထိုင်းစာလုံးနှင့်ဗျည်း ၄၄ လုံး

ထိုင်းစာသည် abugida စာရေးစနစ်ဖြစ်သည် — ရေးထားသောသရသင်္ကေတကအစားမထိုးလျှင် ဗျည်းတိုင်း၌ပါဝင်သရအသံရှိပြီး၊ ဗျည်းများကို၎င်းတို့နှင့်ဆိုင်သောဗျည်း၏ရှေ့၊နောက်၊အပေါ် သို့မဟုတ်အောက်တွင်ပေါ်နိုင်သည့် သရအမှတ်များနှင့်ပေါင်းသုံးသည်။ ဘယ်မှညာဖတ်ရသည်၊စာလုံးအကြီး/အသေးမခွဲခြားဘဲ၊ အောက်တွင်အသေးစိတ်ရှင်းပြမည့်အတိုင်း ဝါကျအတွင်းစကားလုံးများကြားအကွက်မရှိပါ။ ဗျည်းစာလုံး ၄၄ လုံး (အချို့သည်ယနေ့အသုံးမပြုတော့သော်လည်းအဘိဓာန်တွင်ရှိကာသင်ပေးနေဆဲ)၊သရသင်္ကေတနှင့်ပေါင်းစပ်မှု ၃၂ မျိုး၊အသံအမှတ် ၄ မျိုးနှင့်အခြားdiacritics များရှိသည်။

သင်ယူသူအတွက် ထိုင်းဗျည်းများ၏အရေးအကြီးဆုံးအချက်မှာ: ဗျည်းတိုင်းသည်အသံအတန်းသုံးမျိုးထဲမှတစ်ခုဖြစ်သည် — အနိမ့်၊အလယ် သို့မဟုတ်အမြင့် — ဤအတန်းသည်အလှအပအတွက်မဟုတ်ပါ။ ၎င်းသည်ဝဏ္ဏတစ်ခု၏တကယ့်အသံကိုဆုံးဖြတ်သည့် အချက်သုံးခု (သရအလျားနှင့်အသံအမှတ်တို့နှင့်အတူ) ထဲမှတစ်ခုဖြစ်သည်။ ထို့ကြောင့် ထိုင်းဗျည်းများကိုအစမှအတန်းလိုက်စု၍သင်ပေးကြသည်၊ ပြင်သစ်စာသင်သူကနာမ်နှင့်တွဲ၍နာမ်လိင်ကိုသင်သကဲ့သို့ဖြစ်သည်။

အတန်းအလိုက်ဗျည်းဇယားအပြည့်

နောက်ဆုံးအတန်းကိုသေချာမှတ်ပါ: အနိမ့်အသံအမှတ် (ไม้เอกmái èek) သည်အမြဲအနိမ့်သံမပေးပါ။ အလယ်/အမြင့်အတန်းဗျည်းတွင်ပေးသော်လည်း အနိမ့်အတန်းဗျည်းတွင်တူညီသောအမှတ်က ကျသံ ပေးသည်။ ဤအချက်တစ်ခုတည်းကသင်ယူသူတိုင်းနီးပါးကိုတစ်ချိန်ချိန်တွင်ရှုပ်စေပြီး၊ ထို့ကြောင့်အသံစည်းမျဉ်းကို “စာမျက်နှာမှအမှတ်ကိုဖတ်” ခြင်းမဟုတ်ဘဲစနစ်တစ်ခုအဖြစ်သင်ပေးရခြင်းဖြစ်သည်။

Live နှင့် dead ဝဏ္ဏများ

အတန်းအပြင် ဝဏ္ဏတိုင်းသည် live (คำเป็นkham bpen) သို့မဟုတ် dead (คำตายkham dtaai) ဖြစ်ပြီး ဤခွဲခြားချက်ကအသံစည်းမျဉ်းထဲသို့တိုက်ရိုက်ဝင်သည်:

• Live ဝဏ္ဏ — stop ဗျည်းမပါသောသရရှည်ဖြင့်ဆုံးသည်၊ သို့မဟုတ် -m၊-n၊-ng၊-w၊-y sonorant နောက်ဆုံးအသံဖြင့်ဆုံးသည်။ ဥပမာ มาmaa (“လာ”) သည်သရရှည်နှင့်ဆုံးပြီး กินgin (“စား”) သည် -n နှင့်ဆုံးသည်။
• Dead ဝဏ္ဏ — နောက်ဆုံးဗျည်းမပါသောသရတိုဖြင့်ဆုံးသည်၊ သို့မဟုတ် -p၊-t၊-k stop အသံ (glottal stop အပါအဝင်) ဖြင့်ဆုံးသည်။ ဥပမာ จะjà (“မည်”) သည်သရတိုနှင့်ဆုံးပြီး นกnók (“ငှက်”) သည် -k နှင့်ဆုံးသည်။

သရတို/ရှည် သို့မဟုတ်နောက်ဆုံးဗျည်းက stop/sonorant ဖြစ်ခြင်းသာကွာသော ဝဏ္ဏနှစ်ခုသည် တူညီသောဗျည်းအတန်းနှင့်အသံအမှတ်မရှိလျှင်ပင် လုံးဝကွဲပြားသောမူလအသံသို့ရောက်နိုင်သည်။ အစပြုဇယားများကမှတ်ချက်တိုအဖြစ်ချုံ့တတ်သော ဤအချက်သည်အခြေခံအုတ်မြစ်ဖြစ်သည်: ဗျည်းအတန်းတစ်ခုတည်းမှအသံကိုခန့်မှန်းမရပါ။

ဗျည်းတွဲများနှင့်အသံမထွက်သောစာလုံးများ

ထိုင်းတွင် stop ဗျည်းနောက် ရ၊လ သို့မဟုတ်ဝ လိုက်သည့်အစဗျည်းတွဲများလည်းရှိသည်: กร-, ปล-, คว-။ နေ့စဉ်စကားပြောတွင်ထိုင်းပြောသူများစွာကဒုတိယဗျည်းကိုချန်၍ရိုးရှင်းစေသော်လည်း တရားဝင်နှင့်သေချာစွာပြောရာတွင်ထိန်းထားပြီး စာဖတ်ရာတွင်တွဲတစ်ခုလုံးကိုသိရသည်။ စကားလုံးအချို့တွင် ์ (การันต์gaa-ran) ဖြင့်အမှတ်ပြုသောအသံမထွက်သည့်နောက်ဆုံးဗျည်းလည်းပါပြီး Sanskrit၊Pali၊အင်္ဂလိပ်မှချေးစကားများတွင်ပိုတွေ့ရသည် — โรงพยาบาลrooŋ-pá-yaa-baan (“ဆေးရုံ”) တွင်အသံမထွက်စာလုံးမရှိသော်လည်း สมัครsà-màk (“လျှောက်ထားသည်”) ကရေးပုံနှင့်အသံထွက်ကွာသည်။ ဤမမှန်မှုမျိုးကိုအဘိဓာန်နှင့်အသံflashcard များကဖြေရှင်းပေးပြီး၊ စိတ္တဇခြွင်းချက်စည်းမျဉ်းကျက်မှတ်ခြင်းထက်စစ်မှန်သောစကားလုံးများစွာတွေ့ခြင်းကပိုအရေးကြီးသည်။

အသုံးမပြုတော့သောစာလုံးများနှင့် “ဗျည်း ၄၄ လုံး” အရေအတွက်အရေးကြီးနေသေးရခြင်း

ရိုးရာဗျည်း ၄၄ လုံးထဲမှ နှစ်လုံး — ฃ (အမြင့်အတန်း ข ၏ပုံစံကွဲ) နှင့် ฅ (အနိမ့်အတန်း ค ၏ပုံစံကွဲ) — သည်ခေတ်သစ်အသုံးမှလုံးဝပျောက်ကွယ်သွားသည်; ယခင်က၎င်းတို့သုံးသောစကားလုံးတိုင်းကိုယခု ข သို့မဟုတ်ค ဖြင့်ရေးပြီး သမိုင်းစာလုံးပုံစံပြပွဲ သို့မဟုတ်အဘိဓာန်အက္ခရာဇယားပြင်ပတွင်မတွေ့ရတော့ပါ။ ထို့ကြောင့်ခေတ်သစ်သင်ထောက်ကူအချို့ကရိုးရာ ၄၄ အစား “အသုံးပြုနေသောဗျည်း ၄၂ လုံး” ဟုဖော်ပြသည် — သမိုင်းအက္ခရာစဉ်ကိုရေတွက်သလား နေ့စဉ်အသုံးစာလုံးကိုရေတွက်သလားပေါ်မူတည်၍နှစ်မျိုးလုံးမှန်ပြီး အရေအတွက်ငယ်ကိုဖော်ပြသောသင်တန်း/အက်ပ်ကြောင့်မရှုပ်စေရန်နှစ်မျိုးလုံးရှိကြောင်းသိသင့်သည်။

အတန်းကွဲသော်လည်းအသံတူသောဗျည်းများ

နောက်ထပ်အရေးကြီးပြီးအစပိုင်းတွင်ရှုပ်သောအချက်တစ်ခုမှာ ဗျည်းစာလုံးကွဲများစွာကတူညီသောပြောသံကိုကိုယ်စားပြုသော်လည်း အတန်းကွဲနေခြင်းဖြစ်သည် — ထို့ကြောင့်အခြားအခြေအနေတူလျှင်ပင် သုံးခဲ့သည့်စာလုံးပေါ်မူတည်၍အသံကွာသည်။ ค, ฅ, ฆ တို့အားလုံး “kh” နှင့်အနိမ့်အတန်း; ข, ฃ တို့လည်း “kh” သော်လည်းအမြင့်အတန်းဖြစ်သည်။ ท, ธ, ฑ တို့အားလုံး “th” နှင့်အနိမ့်အတန်းဖြစ်သော်လည်း တရားဝင်အသုံးချေးစကားထဲရှိ ถ (“th” သော်လည်းအမြင့်အတန်း) သည်တူညီသောlive/dead အခြေအနေတွင်မူလအသံကွာသည်။ ထို့ကြောင့်အသံမှအသံသို့ကိုက်ညီမှုကျက်ခြင်းဖြင့်အတိုနည်းမယူနိုင်ပါ — အတန်းသည်စာလုံးတိတိကျကျပေါ်တွင်ရှိပြီးအသံပေါ်တွင်မဟုတ်ပါ၊ Sanskrit/Pali မှဝေါဟာရများကယနေ့အသံထွက်တွင်ကွာခြားမှုမရှိတော့သည့်သမိုင်းရေးပုံကွာခြားချက်ကိုအထူးထိန်းထားတတ်သည်။

အတန်းလိုက်နေ့စဉ်ဗျည်းဥပမာစကားလုံးအချို့

အသံများ

ထိုင်းအသံ ၅ မျိုး

ထိုင်းသည်အသံဘာသာစကားဖြစ်သည်: တူညီသောဗျည်း-သရပေါင်းစပ်မှုကို အသံလမ်းကြောင်းမတူဘဲပြောလျှင် စကားလုံးတစ်လုံး၏အသံထွက်ပုံစံကွဲမဟုတ်ဘဲ လုံးဝမတူသောစကားလုံးဖြစ်သည်။ အင်္ဂလိပ် record နာမ်နှင့်ကြိယာကstress ကွာသကဲ့သို့ဖြစ်သော်လည်း ထိုင်းတွင်ဝဏ္ဏတိုင်းနီးပါး၌အမြဲဖြစ်ကာ ဖြစ်နိုင်သည့်ရလဒ်ငါးမျိုးကတစ်ခုနှင့်တစ်ခုမနီးစပ်ပါ။ အသံငါးမျိုးရှိသည်:

ဤဇယားသည်အယူအဆတစ်ခုတည်းအတွက် အသံထွက်ငါးမျိုးကွဲမဟုတ်ပါ — အခြားအရာအားလုံးတူညီသောဝဏ္ဏပေါ်ရှိ အသံလမ်းကြောင်းတစ်ခုတည်းဖြင့်ခွဲထားသော မဆက်စပ်သည့်အဓိပ္ပာယ်ငါးမျိုးဖြစ်သည်။ ထို့ကြောင့်အသံလေ့ကျင့်မှုကိုစောစောနှင့်မကြာခဏလုပ်ရသည်: ထိုင်းတွင်အသံမှားလျှင် အင်္ဂလိပ်သရကိုaccent ပါစွာမှားသော်လည်းနားလည်နိုင်သကဲ့သို့မဟုတ်ဘဲ၊ လုံးဝအခြားမဆက်စပ်သောစကားလုံးကိုပြောမိနိုင်သည်။ มาmaa, ไกgai, คาkhaa ကဲ့သို့တိုတိုအသုံးများသောဝဏ္ဏများသည်အသံငါးမျိုးတစ်မျိုးချင်းစီတွင်တကယ့်ကွဲပြားသောအဓိပ္ပာယ်ရှိတတ်သည်။

အသံအနည်းဆုံးအတွဲ ဥပမာများထပ်မံ

ဤကဲ့သို့အတွဲများစွာကိုဘေးချင်းယှဉ်မြင်လျှင်ပုံစံကိုနားလည်လွယ်သည် — အားလုံးကအသံတစ်ခုတည်းဖြင့်ကွဲသော စစ်မှန်အသုံးများသည့်စကားလုံးများဖြစ်သည်:

အထူးသဖြင့်အသံအဓိပ္ပာယ်အများကြီးရှိသည့်တိုတိုအသုံးများသောဝဏ္ဏများတွင် မိခင်ဘာသာနားထောင်သူများကအကြောင်းအရာတစ်ခုတည်းမှ သင်၏ရည်ရွယ်ချက်ကိုအမြဲခန့်မှန်းမရပါ။ သရaccent ကိုမှားခြင်းကခွင့်လွှတ်နိုင်သော်လည်း အသံမှားခြင်းက နားထောင်သူနားတွင်ဝါကျနှင့်မကိုက်သည့် လုံးဝအခြား၊ မှန်ကန်စွာအသံထွက်သောစကားလုံးဖြစ်တတ်သည်။ အစပိုင်းတွင် “နားကအသံမကြားနိုင်သေး” ဟုခံစားရခြင်းသည်ပုံမှန်ဖြစ်သည်။ အသံသိမြင်မှုကိုအခြားphonemic ကွာခြားချက်ကဲ့သို့ ထပ်ခါထပ်ခါမှန်ကန်သောဥပမာများနှင့်တက်ကြွစွာနားထောင်ခြင်းဖြင့်လေ့ကျင့်နိုင်သည်၊ စိတ်အား သို့မဟုတ်ဘာသာစကားကျွမ်းကျင်ဖွားလာခြင်းမလိုပါ။

ဆက်တိုက်စကားပြောတွင်အသံများအပြန်အလှန်သက်ရောက်ပုံ

သီးခြားဝဏ္ဏများသာလေ့ကျင့်ခဲ့သူများအတွက်အံ့သြစရာမှာ မြန်သောဆက်တိုက်ထိုင်းစကားတွင်အသံများရှိနေပြီးခွဲခြားနိုင်သေးသော်လည်း ဝါကျတစ်ခုလုံး၏အတက်အကျနှင့်အတူချုံ့၍အပြန်အလှန်သက်ရောက်ခြင်းဖြစ်သည်။ ဥပမာ မေးခွန်းဝါကျအဆုံးရှိတက်သံဝဏ္ဏသည် ဝါကျ၏ကိုယ်ပိုင်တက်အသံထဲသို့ပျောက်မသွားဘဲ နှစ်ခုလုံးအလွှာလိုက်ရှိကာမိခင်ဘာသာပြောသူများကယုံကြည်စွာခွဲဖတ်သည်။ ထို့ကြောင့်စစ်မှန်သောအသံကိုလိုက်ဆိုခြင်းသည်ထိုင်းအတွက်အထူးအသုံးဝင်သည်: သီးခြားအသံမဟုတ်ဘဲအကြောင်းအရာထဲရှိအသံကိုနားနှင့်ပါးစပ်ကလေ့ကျင့်ပေးသည်။

အသံသိမြင်မှုကအချိန်ယူရခြင်းနှင့်ပုံမှန်ဖြစ်ရခြင်း

လအနည်းငယ်လေ့လာပြီးနောက် မြန်သောစကားတွင်အမြင့်သံနှင့်တက်သံကိုယုံကြည်စွာမခွဲနိုင်သေးလျှင် “နားမကောင်း” ဟူသောအမှတ်အသားမဟုတ်ပါ — ပထမဘာသာစကားကသတိပြုရန်မလေ့ကျင့်ပေးသောphonemic ကွာခြားချက်ကိုသင်ယူခြင်း၏ပုံမှန်ဖြစ်စဉ်ဖြစ်သည်။ လူကြီးဦးနှောက်သည်အသံကွာခြားချက်အသစ်များသင်ယူနိုင်သော်လည်း၊ Japanese ပြောသူကအင်္ဂလိပ် right/light ကိုကွဲဖို့တက်ကြွနားထောင်ချိန်လိုသကဲ့သို့ ထပ်ခါထပ်ခါဆန့်ကျင်ဥပမာများလိုသည်။ ထို့ကြောင့် มาmaa, ม่าmâa, ม้าmáa, มาmaa, ม๋าmǎa ကဲ့သို့ အသံအနည်းဆုံးအတွဲများကိုဆက်တိုက်ကြားပြီးမည်သည်ဟုခွဲသည့်လေ့ကျင့်ခန်းကို တမင်၊ပျင်းစရာကောင်းသော်လည်းထပ်ခါထပ်ခါလုပ်သင့်သည်; passive ထိတွေ့မှုတစ်ခုတည်းကဤစွမ်းရည်ကိုဝေါဟာရ/သဒ္ဒါပုံစံများလောက်မလေ့ကျင့်ပေးနိုင်ပါ။

အသံနှင့်စိတ်ခံစားမှုအသံနေအသံထားကစနစ်တစ်ခုတည်းမဟုတ်

စိတ်ချရသောကွာခြားချက်တစ်ခုမှာ ထိုင်းပြောသူများလည်းစိတ်ခံစားမှုအသံနေအသံထားကိုသုံးကြသည် — စိတ်လှုပ်ရှားလျှင်အသံအကွာအဝေးနှင့်စွမ်းအင်မြှင့်၊ပင်ပန်း/ဝမ်းနည်းလျှင်လျှော့ — lexical tone ပေါ်၌ထပ်အလွှာတင်သကဲ့သို့ဖြစ်သည်။ ထိုင်းတွင်စိတ်ခံစားမှုဖော်ပြခြင်းက အသံကိုပျက်စီးမည်စိုး၍ pitch ပြောင်းလဲမှုအားလုံးကိုဖိနှိပ်ခြင်းမဟုတ်ပါ; ဝဏ္ဏတစ်ခုချင်း၏အသံလမ်းကြောင်းကိုသိသာစွာထိန်းထားစဉ် ဝါကျတစ်ခုလုံး၏အသံအကွာအဝေးကိုအတူတကွမြှင့်/လျှော့ခြင်းဖြစ်သည်၊ တေးသွားကိုkey ပြောင်းသော်လည်းတေးသွားမပျောက်သကဲ့သို့ဖြစ်သည်။ မိခင်ဘာသာပြောသူများကအလိုအလျောက်လုပ်သည့်ဤအရာကိုနားထောင်/စကားပြောလေ့ကျင့်မှုလုံလောက်လျှင်ရနိုင်ပြီး သဘာဝကျခြင်းနှင့်အသံမှန်ခြင်းကြားရွေးချယ်စရာမလိုပါ။

အသံစည်းမျဉ်းများ

ထိုင်းအသံစည်းမျဉ်းများ: အသံသတ်မှတ်ပုံစနစ်အပြည့်အစုံ

အစပြုသူအသံဇယားအများစုက အလွန်လျင်မြန်စွာကျော်သွားတတ်သော်လည်း အမှန်တကယ်အရေးကြီးသည့်အပိုင်းမှာ ဤအချက်ဖြစ်သည်: ထိုင်းအသံအမှတ်တစ်ခုတည်းကိုကြည့်ပြီး အသံကိုမသိနိုင်ပါ။ ဝဏ္ဏတစ်ခု၏ပြောသံကို အချက်သုံးခုကိုပေါင်းစပ်၍သတ်မှတ်သည် — အစဗျည်း၏ အတန်း (အနိမ့်၊ အလယ်၊ သို့မဟုတ် အမြင့်၊ အထက်ဇယားတွင်ကြည့်ပါ)၊ ဝဏ္ဏသည် live သို့မဟုတ် dead ဖြစ်ခြင်း (အထက်တွင်လည်းရှင်းပြထားသည်) နှင့် အသံအမှတ် ရှိ/မရှိ၊ ရှိလျှင်မည်သည့်အမှတ်ဖြစ်ခြင်းတို့ဖြစ်သည်။ ဤသုံးချက်ကိုအစဉ်လိုက်စစ်ပါက အသံကိုအပြည့်အဝခန့်မှန်းနိုင်သည် — ခန့်မှန်းစရာမလိုဘဲ၊ လူသုံးများသောမမှန်ကန်သည့်စကားလုံးအနည်းငယ်မှလွဲ၍ခြွင်းချက်မရှိပါ။

အသံအမှတ်လေးမျိုး

ထပ်သတိပြုပါ: ไม้เอกmái èek နှင့် ไม้โทmái thoo သည်သတ်မှတ်ထားသောအသံတစ်ခုတည်းသို့မညွှန်ပါ။ ၎င်းတို့ထွက်လာသည့်အသံသည် အမှတ်ထားသည့်ဗျည်းအတန်းပေါ်တွင်လုံးဝမူတည်သည်။ ဆန့်ကျင်ဘက်အနေဖြင့် ไม้ตรีmái dtrii နှင့် ไม้จัตวาmái jàt-tà-waa ကိုခေတ်သစ်စာလုံးပေါင်းတွင် အလယ်အတန်းဗျည်းများနှင့်သာအများအားဖြင့်သုံးသည် — အလယ်အတန်းဗျည်းများက ပုံမှန်အမှတ်နှစ်မျိုးဖြင့်မထုတ်နိုင်သော အမြင့်သံနှင့်တက်သံကိုရရန်အထူးရှိနေခြင်းဖြစ်သည်။

ပုံမှန် (အမှတ်မပါသော) အသံစည်းမျဉ်းအပြည့်အစုံ

ထိုင်းဝဏ္ဏအများစုတွင် မြင်ရသောအသံအမှတ် မရှိပါ — သို့သော် အသံသည်ဗျည်းအတန်းနှင့် live/dead ဝဏ္ဏအမျိုးအစားပေါ်မူတည်သည့် တိကျသောပုံမှန်စည်းမျဉ်းကိုလိုက်နာသည် (အနိမ့်အတန်း dead ဝဏ္ဏများအတွက် သရအရှည်ပေါ်တွင်လည်းမူတည်သည်):

နောက်ဆုံးကွဲပြားချက် — အနိမ့်အတန်း dead ဝဏ္ဏများတွင် သရအရှည်တစ်ခုတည်းဖြင့်ခွဲခြင်း — သည်စနစ်တစ်ခုလုံးတွင်အများဆုံးမေ့တတ်သည့်စည်းမျဉ်းဖြစ်သည်။ အကြောင်းမှာ live/dead အခြေအနေကိုအရင်ဆုံးဆုံးဖြတ်ရန်မဟုတ်ဘဲ သရအရှည်ကအသံကိုတိုက်ရိုက်ဆုံးဖြတ်သည့်တစ်ခုတည်းသောနေရာဖြစ်သောကြောင့်ဖြစ်သည်။

အဆင့်လိုက်နည်းလမ်း: စစ်မှန်သောစကားလုံးများဖြင့်လေ့ကျင့်ကြည့်ခြင်း

လက်တွေ့တွင် မသိသေးသောဝဏ္ဏတစ်ခု၏အသံကိုအစမှတွက်ထုတ်ရာ၌ အမြဲတူညီသောအစဉ်ကိုလိုက်နာရသည်:

1. အစဗျည်းနှင့်၎င်း၏အတန်း (အနိမ့်၊ အလယ်၊ သို့မဟုတ် အမြင့်) ကိုသတ်မှတ်ပါ။
2. ဝဏ္ဏသည် live (သရရှည် သို့မဟုတ် -m/-n/-ng/-w/-y ကဲ့သို့ sonorant အသံဖြင့်ဆုံးသည်) သို့မဟုတ် dead (သရတို သို့မဟုတ် -p/-t/-k ကဲ့သို့ stop အသံဖြင့်ဆုံးသည်) ဖြစ်/မဖြစ်စစ်ပါ။
3. မြင်ရသောအသံအမှတ်ရှိ/မရှိစစ်ပါ။ ဝဏ္ဏအများစုတွင်မရှိဘဲ၊ ထိုအတန်း + ဝဏ္ဏအမျိုးအစားပေါင်းစပ်မှုအတွက် အထက်ပုံမှန်ဇယားကိုလိုက်နာသည်။
4. အမှတ် ရှိပါက ထိုဗျည်းအတန်းအတွက်အသံအမှတ်ဇယားတွင်ရှာပါ။

လေ့ကျင့်ဥပမာ ၁ — ขายkǎay (ရောင်းသည်): အစဗျည်း ข သည်အမြင့်အတန်းဖြစ်သည်။ ဝဏ္ဏသည် sonorant -y ဖြင့်ဆုံးသဖြင့် live ဖြစ်သည်။ အသံအမှတ်မရှိပါ။ အမြင့်အတန်း + live + အမှတ်မပါ = တက်သံ: kǎay.

လေ့ကျင့်ဥပမာ ၂ — ค้าkháa (ကုန်သွယ်သည်): အစဗျည်း ค သည်အနိမ့်အတန်းဖြစ်သည်။ သရရှည်ဖြင့်ဆုံးသဖြင့် live ဖြစ်သည်။ အသံအမှတ်၊ ไม้โท (้) ရှိသည်။ အနိမ့်အတန်း + ไม้โท = အမြင့်သံ: kháa.

လေ့ကျင့်ဥပမာ ၃ — จากjàak (မှ): အစဗျည်း จ သည်အလယ်အတန်းဖြစ်သည်။ stop -k ဖြင့်ဆုံးသဖြင့် dead ဖြစ်သည်။ အသံအမှတ်မရှိပါ။ အလယ်အတန်း + dead = အနိမ့်သံ: jàak.

လေ့ကျင့်ဥပမာ ၄ — สุขsùk (ပျော်ရွှင်မှု): အစဗျည်း ส သည်အမြင့်အတန်းဖြစ်သည်။ stop -k ဖြင့်ဆုံးသဖြင့် သရတိုပါသော dead ဝဏ္ဏဖြစ်သည်။ အမြင့်အတန်း + dead = သရအရှည်မည်သို့ပင်ဖြစ်စေ အနိမ့်သံ (သရအရှည်ခွဲခြင်းသည် အနိမ့်အတန်း dead ဝဏ္ဏများအတွက်သာသက်ဆိုင်သည်)။ ရလဒ်: sùk.

လေ့ကျင့်ဥပမာ ၅ — มากmâak (အများကြီး / အလွန်): အစဗျည်း ม သည်အနိမ့်အတန်းဖြစ်သည်။ stop -k ဖြင့်ဆုံးသဖြင့် aa သရရှည်ပါသော dead ဝဏ္ဏဖြစ်သည်။ အနိမ့်အတန်း + dead + သရရှည် = ကျသံ: mâak.

လေ့ကျင့်ဥပမာ ၆ — มักmák (မကြာခဏ၊ လေ့ရှိသည်): အစဗျည်း မ သည်ထပ်မံ၍အနိမ့်အတန်းပင်ဖြစ်သော်လည်း ယခုသရမှာ သရတို ั (a) ဖြစ်သည်။ အနိမ့်အတန်း + dead + သရတို = အမြင့်သံ: mák. ဤအရာကိုလေ့ကျင့်ဥပမာ ၅ နှင့်တိုက်ရိုက်နှိုင်းယှဉ်ပါ — ဗျည်းတူ၊ အတန်းတူ၊ နောက်ဆုံး stop -k တူပြီး သရအရှည်သာကွာသော်လည်း အသံသည်ကျသံမှအမြင့်သံသို့ပြောင်းသွားသည်။ သင်ယူသူများဖိအားအောက်တွင်အများဆုံးမေ့တတ်သည့်စည်းမျဉ်းအတိအကျဖြစ်သဖြင့် ဤအတွဲကိုသိသာထင်ရှားသည်ဟုခံစားရသည်အထိလေ့ကျင့်သင့်သည်။

အတန်းပြောင်းစေသော “အသံမထွက်သည့် หhɔ̌ɔ” နှင့်ပေါင်းဗျည်းအစုများ

အသုံးများသောအနိမ့်အတန်းဗျည်းအနည်းငယ် (ง, น, ม, ย, ร, ล, ว) ကိုရှေ့မှအသံမထွက်သည့် ห နှင့်တွဲ၍ အမြင့်အတန်း၏အသံအပြုအမူကိုယူသုံးနိုင်သည် — အနိမ့်အတန်းဗျည်းတစ်ခုတည်းကအချို့အသံ/အမှတ်ပေါင်းစပ်မှုများသို့မရောက်နိုင်သောကြောင့်ဤနည်းရှိနေခြင်းဖြစ်သည်။ หนูnǔu (“ကြွက်”၊ ကလေးများ သို့မဟုတ် အမျိုးသမီးများကချစ်စရာပထမပုဂ္ဂိုလ်နာမ်စားအဖြစ်လည်းသုံးသည်) ကို ရှေ့ရှိအသံမထွက်သည့် ห ကြောင့် န သည်အမြင့်အတန်းဖြစ်သကဲ့သို့ဖတ်ပြီး၊ ရိုးရိုးအနိမ့်အတန်း န + live ဝဏ္ဏကမထုတ်နိုင်သောတက်သံကိုရစေသည်။ ဤ “ห นำ” (h ဦးဆောင်ခြင်း) ပုံစံသည်နေ့စဉ်ဝေါဟာရတွင်လုံလောက်စွာအသုံးများသဖြင့် တွေ့တိုင်းခြွင်းချက်တစ်ခုအဖြစ်မသင်ဘဲ သီးခြားအမျိုးအစားငယ်တစ်ခုအဖြစ်လေ့လာသင့်သည်။

အတန်းသုံးမျိုးလုံးအတွက် လေ့ကျင့်ဥပမာများထပ်မံ

အထက်တွင်မတွေ့ရသေးသောပေါင်းစပ်မှုများကိုဖုံးလွှမ်းစေရန်ရွေးချယ်ထားသည့် လမ်းညွှန်ချက်အပြည့်အစုံအချို့မှာ:

လေ့ကျင့်ဥပမာ ၇ — ผีphǐi (သရဲ): အစဗျည်း ผ သည်အမြင့်အတန်းဖြစ်သည်။ နောက်ဆုံးဗျည်းမပါသည့်သရရှည်ဖြင့်ဆုံးသဖြင့် live ဖြစ်သည်။ အသံအမှတ်မရှိပါ။ အမြင့်အတန်း + live + အမှတ်မပါ = တက်သံ: phǐi. အခြားဘာသာများ၏စာလုံးပေါင်းစနစ်မှ “အမှတ်မပါလျှင်ရိုးရိုးဖတ်” ဟုစွဲလမ်းထားသူများကိုရှုပ်ထွေးစေသော “ပုံမှန်တက်သံ” အခြေအနေသည်ဤအရာပင်ဖြစ်သည် — ထိုင်းတွင် အမှတ်မပါခြင်းကပင် တကယ့်တိကျသောပုံမှန်အသံစည်းမျဉ်းကိုအသုံးပြုရသည်ဟုဆိုလိုပြီး “အသံလုံးဝမရှိ” ဟုဘယ်တော့မျှမဆိုလိုပါ။

လေ့ကျင့်ဥပမာ ၈ — ป้าbpâa (အဒေါ်၊ ဆွေမျိုးနာမ်စားဇယားမှ): အစဗျည်း ป သည်အလယ်အတန်းဖြစ်သည်။ သရရှည်ဖြင့်ဆုံးသဖြင့် live ဖြစ်သည်။ အသံအမှတ် ไม้โท (้) ရှိသည်။ အလယ်အတန်း + ไม้โท = ကျသံ: bpâa.

လေ့ကျင့်ဥပမာ ၉ — เสื้อsʉ̂a (အင်္ကျီ၊ အသံအနည်းဆုံးအတွဲဇယားမှ): အစဗျည်း ส သည်အမြင့်အတန်းဖြစ်သည်။ ဝဏ္ဏသည်နောက်ဆုံးဗျည်းမပါသော diphthong เอือ ဖြင့်ဆုံးသဖြင့် live ဖြစ်သည်။ အသံအမှတ် ไม้โท (้) ရှိသည်။ အမြင့်အတန်း + ไม้โท = ကျသံ: sʉ̂a — အစောပိုင်းအသံအနည်းဆုံးအတွဲဇယားတွင်ဖော်ပြခဲ့သည့်အတိုင်းပင်ဖြစ်ပြီး၊ ယခုတွင်ရိုးရိုးဖော်ပြထားခြင်းမဟုတ်ဘဲ စည်းမျဉ်းမှရရှိထားခြင်းဖြစ်သည်။

လေ့ကျင့်ဥပမာ ၁၀ — นกnók (ငှက်): အစဗျည်း န သည်အနိမ့်အတန်းဖြစ်သည်။ stop -k နှင့်သရတိုဖြင့်ဆုံးသဖြင့် သရတိုပါသော dead ဝဏ္ဏဖြစ်သည်။ အနိမ့်အတန်း + dead + သရတို = အမြင့်သံ: nók. ဤအရာသည်အပိုင်းအစောပိုင်းတွင်ပေးထားသော live/dead ဝဏ္ဏသတ်မှတ်ချက်နှင့်အလွန်နီးကပ်စွာကိုက်ညီပြီး သတ်မှတ်ချက်နှင့်၎င်းကိုအသုံးပြုသည့်စည်းမျဉ်းကိုချိတ်ဆက်ပေးသည်။

စည်းမျဉ်းအားလုံးကိုတစ်နေရာတည်းတွင်ပေါင်းစပ်ထားသောအကျဉ်းဇယား

အထက်ပါယုတ္တိကိုလေ့လာပြီးနောက် အလျင်အမြန်ကိုးကားရန်အတွက် စည်းမျဉ်းစနစ်တစ်ခုလုံးကိုဇယားတစ်ခုထဲသို့ချုံ့ထားသည် — ဗျည်းအတန်းတိုင်း၊ ဝဏ္ဏအမျိုးအစားတိုင်းနှင့် အသံအမှတ်တိုင်းကိုဖြတ်၍ဖော်ပြထားသည်:

ဤဇယားကိုအစပိုင်းလေ့လာစဉ်တစ်ခါတည်းအလွတ်ကျက်ရန်မဟုတ်ဘဲ ထပ်ခါထပ်ခါပြန်ကြည့်သင့်သည် — ရည်ရွယ်ချက်မှာဖိအားအောက်တွင်မှတ်ဉာဏ်မှပြန်ရွတ်နိုင်ရန်မဟုတ်ဘဲ၊ အတန်းတစ်ခုစီကိုထပ်ခါထပ်ခါထိတွေ့ပြီးနောက် အဆင့်များကိုသတိရှိရှိမစစ်ဆေးမီ မှန်ကန်သောအသံကိုအလိုလိုသိလာစေရန်ဖြစ်သည်။ စည်းမျဉ်းကိုသတိရှိရှိအသုံးချခြင်းမှ အင်္ဂလိပ်စကားလုံးတစ်လုံး၏မှန်ကန်သောဖိသံကိုချက်ချင်းသိသကဲ့သို့ အသံကို “သိ” လာခြင်းသို့ပြောင်းသွားခြင်းသည် ထိုင်းစာဖတ်ကျွမ်းသူတိုင်းဖြတ်သန်းခဲ့ရသောပြောင်းလဲမှုတူတူပင်ဖြစ်ပြီး၊ ဇယားကိုပြန်ပြန်အလွတ်ကျက်ခြင်းမဟုတ်ဘဲ စာဖတ်ခြင်းနှင့်နားထောင်လေ့ကျင့်မှုများစွာဖြင့်ဖြစ်လာသည်။

ဤစနစ်အတွက်အစပိုင်းအားထုတ်မှုကတန်ဖိုးရှိရသည့်အကြောင်း

ဤသည်မှာတကယ့်အလွတ်ကျက်ရမည့်တာဝန်ဖြစ်သည် — French သင်ယူသူကနာမ်တစ်လုံး၏လိင်ကိုအလွတ်ကျက်သကဲ့သို့၊ ဗျည်း ၄၄ လုံး၏အတန်းကိုနောက်မှပေါင်းထည့်ရန်မဟုတ်ဘဲ အစကတည်းကစာလုံးနှင့်တွဲ၍သင်ယူရသည်။ သို့သော် အတန်း + ဝဏ္ဏအမျိုးအစား + အမှတ် အစဉ်သည်အလိုအလျောက်ဖြစ်လာသည်နှင့် အသံသည်ခန့်မှန်းရသည့်ကစားနည်းမဟုတ်တော့ဘဲ စည်းမျဉ်းအုပ်ချုပ်သည့်အရာဖြစ်လာသည်: ထိုစကားလုံးကိုတကယ်မကြားဖူးခဲ့လျှင်ပင် မသိသေးသောထိုင်းစကားလုံးတစ်လုံးကို မှန်ကန်၍ခန့်မှန်းနိုင်သောအသံဖြင့်အသံထွက်ဖတ်နိုင်သည်။ ထိုစွမ်းရည်သည်အသံပါဘာသာစကားသင်ယူသူအများစုက မိမိဘာသာအတွက်အပြည့်အဝမရောက်ရှိတတ်သောစွမ်းရည်ဖြစ်ပြီး၊ ထိုင်းစာရေးစနစ်သည်ခက်ခဲသည်ဟုနာမည်ရှိသော်လည်း အသံကိုစာလုံးပေါင်းမှအပြည့်အဝတွက်ထုတ်နိုင်သောကြောင့် ကမ္ဘာပေါ်တွင်ပိုမိုရှင်းလင်းသောအသံပါစာရေးစနစ်များထဲမှတစ်ခုဖြစ်သည်။ ဥပမာ Mandarin ၏ pinyin အသံအမှတ်များကဲ့သို့ အခြေခံစာလုံးပေါင်းစည်းမျဉ်းမရှိဘဲ စာလုံးတစ်လုံးချင်းအတွက်အလွတ်ကျက်ရခြင်းမဟုတ်ပါ။

သရများ

သရများနှင့်သရအရှည်

ထိုင်းသရများကို ၎င်းတို့တွဲသည့်ဗျည်းပတ်လည်တွင်ထားသောသင်္ကေတများဖြင့်ရေးသည် — တချို့သည်စာကြောင်းပေါ်တွင်ဗျည်းနောက်၌၊ တချို့သည်ဗျည်းရှေ့၌၊ တချို့သည်အပေါ်၌ သို့မဟုတ်အောက်၌၊ တချို့သည်တစ်ပြိုင်နက်ဘက်ပေါင်းစုံမှပတ်၍ပေါ်လာသည်။ စာမျက်နှာပေါ်ရှိနေရာထက်ပိုအရေးကြီးသောထိုင်းသရသဒ္ဒါအချက်မှာ သရအရှည်သည်phonemic ဖြစ်သည်: သရတိုနှင့်သရရှည်သည် “တူညီသောသရကိုမြန်မြန် သို့မဟုတ်နှေးနှေးပြောခြင်း” မဟုတ်ဘဲ၊ အသံကဲ့သို့ပင် အခြားအရာအားလုံးတူသောစကားလုံးများကိုခွဲခြားပေးသည်။ ၎င်းတို့သည်အထက်ပါအသံစည်းမျဉ်းများ (live/dead ဝဏ္ဏသတ်မှတ်ခြင်း၊ အထူးသဖြင့်အနိမ့်အတန်း dead ဝဏ္ဏအခွဲ) ထဲသို့လည်းတိုက်ရိုက်ဝင်ရောက်သည်။

သရတိုနှင့်သရရှည်အတွဲများ

ผิดphìt (“မှားသည်”) နှင့်၎င်း၏သရရှည်အနီးစပ်ဆုံးစကားလုံးကို ရောထွေးခြင်း၊ သို့မဟုတ် ตาtaa (“မျက်စိ/အဘိုး”) ကိုသရတိုစကားလုံးနှင့်ရောထွေးခြင်းသည် မိခင်ဘာသာနားထောင်သူကအကြောင်းအရာမှအများအားဖြင့်နားလည်နိုင်သော်လည်း၊ တစ်ခါတစ်ရံလုံးဝကွဲပြားသောစကားလုံးသို့ရောက်စေမည့်အမှားမျိုးဖြစ်သည်။ အသံကဲ့သို့ပင် ဤကွာခြားချက်ကိုနားကကြားတတ်အောင်လေ့ကျင့်နိုင်သည် — အင်္ဂလိပ်ပြောသူ၏ဦးနှောက်သည်သရအရှည်ကိုအရေးမကြီးဟုယူဆရန်အဆင်သင့်ဖြစ်နေသောကြောင့်၊ သရငါးသံထက်သရအရှည်အတွက်အာရုံစိုက်နားထောင်လေ့ကျင့်မှုကိုပိုလိုတတ်သည် (ဖိသံရှိဝဏ္ဏ၏သရသည်စကားလုံးမပြောင်းဘဲရှည်သွားရုံဖြစ်သည်)။ ထိုယူဆချက်ကိုပြောင်းလဲရန်တမင်တကာထပ်ခါထပ်ခါထိတွေ့မှုလိုသည်။

နှစ်သရနှင့်သရပေါင်းစပ်မှုများ

ထိုင်းတွင်ဝဏ္ဏတစ်ခုအဖြစ်အသံထွက်သော သရ-လျှောပေါင်းစပ်မှုများဖြစ်သည့်နှစ်သရများလည်းရှိသည် — အသုံးအများဆုံးမှာ เอีย (ia၊ เสียsǐa တွင်ကဲ့သို့၊ “ပျက်/သုံးစွဲပြီး/ဆုံးရှုံး”)၊ เอือ (ʉa၊ เรือrʉa တွင်ကဲ့သို့၊ “လှေ”) နှင့် อัว (ua၊ ตัวtua တွင်ကဲ့သို့၊ “ကိုယ်ခန္ဓာ/မိမိ”၊ ဤလမ်းညွှန်တွင်နောက်မှမိတ်ဆက်မည့်တိရစ္ဆာန် classifier လည်းဖြစ်သည်) တို့ဖြစ်သည်။ live/dead ဝဏ္ဏသတ်မှတ်ရန်အတွက် ၎င်းတို့သည်သရတစ်ယူနစ်တည်းလိုပြုမူသည် — နောက်ဗျည်းမလိုက်သောဤနှစ်သရတစ်ခုဖြင့်ဆုံးသည့်ဝဏ္ဏသည် အခြားသရရှည်ဖြင့်ဆုံးသည့်ဝဏ္ဏကဲ့သို့ live ဝဏ္ဏဖြစ်သည်။

အထူးသရနှင့်ဗျည်းပေါင်းစပ်မှုများ: อำ, ใ-, ไ-, เ-า

သရပုံစံအနည်းငယ်သည်စနစ်၏အခြားအပိုင်းများနှင့်မတူစွာပြုမူသဖြင့်၊ ဗျည်းနှင့်သီးခြားသရပေါင်းစပ်မှုအဖြစ်မဟုတ်ဘဲ ပုံသေယူနစ်များအဖြစ်လေ့လာသင့်သည်။ อำ (am) သည်သရသင်္ကေတအတွင်းသို့ -m အသံပါဝင်ပြီးသား သရယူနစ်တစ်ခုဖြစ်သည်၊ น้ำnáam (“ရေ”) တွင်ကဲ့သို့ — ဤ -m အဆုံးသံကြောင့်ဝဏ္ဏသည် အခြားsonorant အဆုံးသံများကဲ့သို့ live ဖြစ်သည်။ ใ- နှင့် ไ- (နှစ်ခုလုံးကို ai ဟုအသံထွက်သည်) သည်တူညီသောအသံထွက်နှစ်သရအတွက် ကွဲပြားသည့်စာရေးပုံနှစ်မျိုးဖြစ်ပြီး၊ လက်ရှိအသံထွက်ကွာခြားမှုမဟုတ်ဘဲသမိုင်းဆိုင်ရာစာလုံးပေါင်းကြောင့်ခွဲထားခြင်းဖြစ်သည် — ใ- ကိုမှတ်ရလွယ်သောအနည်းငယ်သောအသုံးများစကားလုံးများတွင်သာသုံးသည် (ในnai “အတွင်း၌”، ใจjai “နှလုံးသား”، ใหม่mài “အသစ်” နှင့်အခြားနှစ်ဆယ်ကျော်)၊ အခြား ai-အသံစကားလုံးအများစုကို ไ- ကဖုံးလွှမ်းသည်။ เ-า (ao) သည် เขาkhǎo (“သူ/သူမ/သူတို့”၊ အကြောင်းအရာနှင့်အသံအပေါ်မူတည်၍ “တောင်” လည်းဖြစ်သည်) နှင့် เช้าcháo (“မနက်”) တွင်ကဲ့သို့အခြားတစ်ယူနစ်တည်းနှစ်သရဖြစ်သည်။ ၎င်းတို့ကိုပထမအခြေခံမှတွက်ထုတ်ရန်မလိုပါ — အင်္ဂလိပ်သင်ယူသူက “ough” တွင်ခန့်မှန်းမရသောအသံထွက်မျိုးစုံရှိသည်ကို စာလုံးပေါင်းစည်းမျဉ်းမှမတွက်ဘဲအလွတ်မှတ်သကဲ့သို့၊ ပုံသေ၍မကြာခဏပြန်တွေ့ရသောပုံစံများအဖြစ်မှတ်ထားသင့်သည်။

နောက်ဆုံးဗျည်းများနှင့်၎င်းတို့၏အသံအတန်းများ

ရေးထားသောစာလုံးအမျိုးမျိုးကနောက်ဆုံးအသံတစ်မျိုးတည်းကိုကိုယ်စားပြုနိုင်သော်လည်း ထိုင်းဝဏ္ဏများသည်ဖြစ်နိုင်သောနောက်ဆုံးဗျည်းအသံရှစ်မျိုးအနက်တစ်မျိုးဖြင့်ဆုံးနိုင်သည် (ဘာသာရေး၊ တော်ဝင်၊ ဥပဒေနှင့်ပညာရေးဝေါဟာရများအတွက် Sanskrit နှင့် Pali မှစာလုံးပေါင်းစနစ်ကိုငှားယူခဲ့သော်လည်း၊ တကယ့်အသံထွက်ကိုထိုင်း၏မူရင်းနောက်ဆုံးအသံစာရင်းသို့ချုံ့ထားခြင်း၏အကျိုးဆက်ဖြစ်သည်):

• Sonorant နောက်ဆုံးသံများ (ဝဏ္ဏကို live ဖြစ်စေသည်): -m, -n, -ng, -w, -y
• Stop နောက်ဆုံးသံများ (ဝဏ္ဏကို dead ဖြစ်စေသည်): -p, -t, -k

ราชrâat (“တော်ဝင်”၊ ราชการrâat-chá-gaan “အစိုးရဝန်ဆောင်မှု” တွင်ကဲ့သို့) စကားလုံးသည်ရေးရာတွင် ช ဖြင့်ဆုံးသော်လည်း၊ နောက်ဆုံးနေရာတွင်ရှိသော ช သည်၎င်း၏ပုံမှန်အစနေရာအသံကိုမယူဘဲ -t stop အတန်းသို့ကျဆင်းသောကြောင့် နောက်ဆုံး -t stop အသံဖြင့်ထွက်သည်။ ရေးထားသောနောက်ဆုံးစာလုံးများထဲမှမည်သည်က တကယ့်နောက်ဆုံးအသံရှစ်မျိုးအနက်မည်သို့ကိုညွှန်သည်ကိုသိခြင်းသည် ထင်ဟပ်မထားသောဇယားတစ်ခုတည်းမှသင်ယူခြင်းထက် စစ်မှန်သောစကားလုံးများကိုထပ်ခါထပ်ခါဖတ်ခြင်းဖြင့်ပိုကောင်းစွာစွဲမြဲမည့်အလွတ်ကျက်မှုဖြစ်သည် — သို့သော်နောက်ဆုံးနေရာတွင်သာ စာလုံးပေါင်းနှင့်အသံထွက်ကွဲနိုင်သည့်အကြောင်းကိုရှင်းပြပေးသောကြောင့် ဤဇယားရှိနေကြောင်းသိထားသင့်သည်။

နောက်ဆုံးအသံများချုံ့သွားပုံဇယားအပြည့်အစုံ

-t တစ်မျိုးတည်းသို့စာလုံးမည်မျှများစွာချုံ့သွားသည်ကိုသတိပြုပါ — Sanskrit နှင့် Pali တွင် (ထိုင်းကဘာသာရေး၊ တော်ဝင်၊ ဥပဒေနှင့်ပညာရေးဝေါဟာရများအတွက်အလွန်အမင်းငှားယူခဲ့သောဘာသာများ) တစ်လုံးချင်းစီကတကယ့်ကွဲပြားသောအသံကိုသယ်ဆောင်ခဲ့သည့်ဗျည်းများကို၊ ထိုင်း၏မူရင်းအသံစာရင်းကနောက်ဆုံးနေရာတွင်မခွဲခြားသည့်အတွက် ဤတစ်မျိုးတည်းကလက်ခံလိုက်ခြင်းဖြစ်သည်။ ထို့ကြောင့်ဝဏ္ဏအဆုံးတွင် စကားလုံး၏စာလုံးပေါင်းသည်အသံထွက်နှင့်ခန့်မှန်းမရသကဲ့သို့မြင်ရနိုင်သော်လည်း၊ စကားလုံး၏အခြားနေရာများတွင်စာလုံးပေါင်းသည်တကယ့်အသံကိုပိုမိုရှင်းလင်းစွာလိုက်နာတတ်သည်။

စာဖတ်ခြင်းနှင့်စကားလုံးခွဲခြင်း

ထိုင်းစာတွင်စကားလုံးများကြားနေရာလွတ်မရှိရသည့်အကြောင်း

ပထမဆုံးအကြိမ်ကျောင်းစာအုပ်ပြင်ပမှစစ်မှန်သောထိုင်းစာကိုမြင်သောအခါ သင်ယူသူတိုင်းနီးပါးအံ့သြရသည့်အချက်မှာ: ထိုင်းစာသည်စကားလုံးများကြားနေရာလွတ်မထားဘဲရေးသည်။ ထိုင်းစာ၏နေရာလွတ်သည်တစ်ဦးချင်းစကားလုံးနယ်နိမိတ်မဟုတ်ဘဲ ဝါကျခွဲ သို့မဟုတ်ဝါကျအဆုံးကိုမှတ်သည် — ထို့ကြောင့် ฉันไปโรงเรียนทุกวันchǎn bpai roong-rian thúk wan (“ကျွန်တော်/ကျွန်မ နေ့တိုင်းကျောင်းသွားသည်”) ကဲ့သို့ဝါကျတစ်ခုလုံးသည်မပြတ်သောစာလုံးကွင်းဆက်တစ်ခုအဖြစ်ပေါ်လာပြီး၊ ဝါကျဆုံးအမှတ် သို့မဟုတ်ပြင်းသောရပ်နားမှုထားမည့်နေရာတွင်သာ နေရာလွတ်ပေါ်လာသည်။

ဤအရာသည်ထိုင်းအတွက်သီးသန့်မဟုတ်ပါ — Chinese နှင့် Japanese နှစ်ခုစလုံးသည်တစ်ဦးချင်းစကားလုံးကြားကွက်လပ်မထားဘဲရေးသည် (Japanese တွင်kanji/kana အလှည့်ကျခြင်းကအမြင်ပိုင်းခွဲခြားမှုတချို့ပေးသော်လည်း Chinese တွင်မရှိသလောက်ဖြစ်ပြီး၊ ထိုင်းတွင်လည်းမရှိပါ)။ ထိုင်းအတွက်ထူးခြားသည့်အချက်မှာ ၎င်း၏စာရေးစနစ်သည်အက္ခရာနှင့်အသံထွက်အခြေခံစနစ်တစ်ခုလုံးဖြစ်နေခြင်းဖြစ်၍၊ စကားလုံးကြားနေရာလွတ်မရှိခြင်းကအစပိုင်းတွင်အထူးထူးဆန်းသည်ဟုခံစားရသည်: ဝဏ္ဏတိုင်းကိုပြီးပြည့်စုံစွာအသံထွက်ဖတ်နိုင်သော်လည်း၊ အသံများကထိုသတင်းအချက်အလက်ကိုမသယ်ဆောင်သောကြောင့် စကားလုံးတစ်လုံးဆုံးပြီးနောက်တစ်လုံးစသည့်နေရာကိုမသိနိုင်သေးပါ — ဝေါဟာရသိကျွမ်းမှုသာပြောပြပေးနိုင်သည်။

မိခင်ဘာသာစာဖတ်သူများကစာကြောင်းကိုအမှန်တကယ်မည်သို့ခွဲသနည်း

ထိုင်းမိခင်ဘာသာစာဖတ်သူများသည်ဆန်းကြယ်သောအရာတစ်ခုလုပ်နေခြင်းမဟုတ်ပါ — အတွေ့အကြုံရှိအင်္ဂလိပ်စာဖတ်သူက “cangetthis” ကိုနေရာလွတ်မပါဘဲတွေ့လျှင် “can get this” ဟုချက်ချင်းခွဲဖတ်နိုင်သည့်စွမ်းရည်တူတူကိုအသုံးပြုနေခြင်းဖြစ်သည်။ ကွာခြားချက်မှာထိုင်းစာဖတ်သူများက၎င်းကိုဝါကျတိုင်း၊ တစ်သက်လုံးအမြဲလုပ်သောကြောင့်အလိုအလျောက်ဖြစ်သွားခြင်းပင်ဖြစ်သည်။ ဤခွဲခြားမှုသည်အောက်ပါတို့ပေါ်မူတည်သည်:

• ဝေါဟာရမှတ်မိခြင်း — ဝဏ္ဏအစုတစ်ခုကသင်အကြိမ်တစ်ထောင်မြင်ဖူးသည့်စကားလုံးတစ်လုံးဖြစ်သည်ကိုသိခြင်းကြောင့် မျက်စိကစာလုံးတစ်လုံးချင်းခွဲမဖတ်ဘဲယူနစ်တစ်ခုအဖြစ်ဖမ်းယူသည်။
• သဒ္ဒါပုံစံမှတ်မိခြင်း — ထိုင်းသဒ္ဒါတွင်ခိုင်မာ၍ခန့်မှန်းနိုင်သောပုံစံများရှိသည် (classifier သည်ကိန်းဂဏန်းနောက်တွင်အမြဲလိုက်သည်၊ ครับkhráp/ค่ะkhâ သည်ဝါကျအဆုံးတွင်အမြဲရှိသည်၊ จะjà သည်အနာဂတ်ဟုမှတ်သောကြိယာရှေ့တွင်အမြဲရှိသည်)၊ ထိုပုံစံများကိုမှတ်မိခြင်းကစကားလုံးတိုင်းမရှင်းလင်းမီပင် ဝါကျခွဲနယ်နိမိတ်ဘယ်နေရာကျနိုင်သည်ကိုစာဖတ်သူအားပြောပြသည်။
• အကြောင်းအရာနှင့်ဖြစ်နိုင်ခြေ — အင်္ဂလိပ်စာဖတ်သူကဘေးပတ်လည်အကြောင်းအရာမှမရှင်းလင်းသောစကားလုံးကိုခန့်မှန်းနိုင်သကဲ့သို့၊ ထိုင်းစာဖတ်သူကလည်းမရေရာသောခွဲခြားမှုကိုဝါကျတစ်ခုလုံး၏အဓိပ္ပာယ်ဖြင့်ချက်ချင်းဖြေရှင်းသည်။

သင်ယူသူအတွက်ဤအရာများသည်အစပိုင်းတွင်မရရှိသေးသဖြင့်၊ ခရီးလမ်းတစ်လျှောက်အချိန်ကြာကြာစာဖတ်နှုန်းသည်နားထောင်နားလည်မှုထက်သိသိသာသာနောက်ကျရသည့်အကြောင်းအတိအကျပင်ဖြစ်သည် — စကားပြောစွမ်းရည်ကခိုင်မာနေပြီဟုခံစားရသည့်အချိန်ကိုကျော်လွန်ပြီးနောက်ပိုင်းအထိဖြစ်တတ်သည်။ ထိုကွာဟချက်သည်ဝေါဟာရအားနည်းခြင်း သို့မဟုတ် “စာဖတ်တတ်သူမဟုတ်” ခြင်း၏လက္ခဏာမဟုတ်ပါ။ စကားလုံးနယ်နိမိတ်ကိုအလိုအလျောက်မပေးထားသောဘာသာစကားတစ်ခုကိုခွဲဖတ်တတ်ရန်သင်ယူရာတွင်ဖြစ်လာမည့်ခန့်မှန်းနိုင်သော၊ လူတိုင်းကြုံရသည့်ဖြစ်စဉ်ဖြစ်သည်။ ထိုင်းဒုတိယဘာသာကိုကျွမ်းကျင်စွာဖတ်သူတိုင်းက ဝါကျတစ်ခုကိုကြည့်ပြီး စိတ်ထဲတွင်ခွဲနည်းနှစ်မျိုး သို့မဟုတ်သုံးမျိုးစမ်းကြည့်ကာ အဓိပ္ပာယ်ရှိသည့်တစ်မျိုးကိုနောက်ဆုံးတွေ့ရသည့်အဆင့်ကိုဖြတ်သန်းခဲ့ရသည်။

သင်ယူပုံအတွက်လက်တွေ့သက်ရောက်မှုများ

စကားလုံးခွဲခြားခြင်းသည်အလွတ်ကျက်နိုင်သောထုတ်ဖော်စည်းမျဉ်းတစ်ခုမှမဟုတ်ဘဲ ထိတွေ့မှုပမာဏမှလုံးဝနီးပါးတည်ဆောက်သည့်စွမ်းရည်ဖြစ်သောကြောင့်၊ လက်တွေ့လေ့လာမှုအချက်ကရှင်းသည်: ထိုင်းစာဖတ်နှုန်းသည် စကားလုံးတစ်လုံးချင်းအများစုကိုသိပြီးသားအဆင့်တွင် စာအများကြီးဖတ်ခြင်း ဖြင့်အဓိကတိုးတက်သည်။ ထိုသို့ဆိုလျှင်ဦးနှောက်သည်ဝေါဟာရဖြည်ရှင်းရာတွင်တစ်ပြိုင်နက်ပိတ်မိမနေဘဲ တကယ့်စကားလုံးခွဲခြားခြင်းကိုမပြတ်လေ့ကျင့်နိုင်သည်။ လေ့ကျင့်ဘီးကဲ့သို့စကားလုံးနယ်နိမိတ်ကိုမီးမောင်းထိုးပြသည့်ကိရိယာများ (ခေတ်သစ်ထိုင်းသင်ယူရေး app များနှင့် browser extension များစွာကဤအရာကိုလုပ်ပေးသည်) သည်အစပိုင်းတွင်တကယ်အသုံးဝင်သည် — အမြဲအားကိုးရန်မဟုတ်ဘဲ၊ ကိုယ်တိုင်အကူအညီမပါဘဲမခွဲရမီ ဦးနှောက်ကမှန်ကန်စွာခွဲထားသောဥပမာထောင်ပေါင်းများစွာကိုမြင်နိုင်ရန်ဖြစ်သည်။ ဤအရာသည်မည်သည့်ဘာသာစကားအတွက်မဆို comprehensible input အလုပ်လုပ်ပုံနှင့်တူသည်: လုံးဝလွယ်ကူသည့်အဆင့်ထက်အနည်းငယ်မြင့်သောအဆင့်တွင် အများအပြားထပ်ခါထပ်ခါထိတွေ့ခြင်းက စည်းမျဉ်းစာရင်းတစ်ခုမှအစားမထိုးနိုင်သောပုံစံမှတ်မိစက်ယန္တရားကိုတည်ဆောက်ပေးသည်။

နောက်ထပ်လက်တွေ့အသေးစိတ်တစ်ခုမှာ: နေရာလွတ်မရှိသောကြောင့် ရေးထားသောထိုင်းစာတွင်အထူးသဖြင့်ဆက်တိုက်ရေးသောစကားပြောပုံစံစာတိုများ သို့မဟုတ်မရုံးသုံး social media ပို့စ်များ၌ ဝါကျနယ်နိမိတ်သည်တစ်ခါတစ်ရံတကယ့်ကိုမရေရာနိုင်သည်။ မိခင်ဘာသာစာရေးသူများသည်သဘာဝရပ်နားမှုကိုမှတ်ရန် သို့မဟုတ်စာဖတ်သူကိုကူညီရန်အတွက် ဝါကျအလယ်တွင်နေရာလွတ်ထည့်တတ်သည် — ဤသည်မှာပုံစံရွေးချယ်မှုသာဖြစ်ပြီး၊ သတ်မှတ်ထားသောသဒ္ဒါစည်းမျဉ်းမဟုတ်ပါ။ တရားဝင်ရေးထားသောထိုင်းစာ (သတင်းဆောင်းပါးများ၊ တရားဝင်စာရွက်စာတမ်းများ၊ ကျောင်းစာအုပ်များ) သည်မရုံးသုံး chat ထက်နေရာလွတ်ကိုပိုရှေးရိုးဆန်စွာနှင့်ခန့်မှန်းနိုင်စွာထားတတ်သည်။

လေ့လာရေးပစ္စည်းရွေးချယ်ရာတွင်ဆိုလိုသည့်အချက်

စကားလုံးခွဲခြားနိုင်စွမ်းသည်တရားဝင်စာမှမရုံးသုံးစာသို့၊ ပြန်လှန်၍မညီမညာပြောင်းရွှေ့သောကြောင့်၊ သင်လေ့လာတိုးတက်လာသည်နှင့်အမျှဖတ်သည့်စာ၏register ကိုရည်ရွယ်၍ပြောင်းလဲသင့်သည် — ဂရုတစိုက်နေရာလွတ်ထားသောကျောင်းစာအုပ်ဆွေးနွေးခန်းများကိုသာဖတ်ဖူးသူသည် ပထမဆုံးနေရာလွတ်မပါသော social media caption သို့မဟုတ်အုပ်စု chat စာကြောင်းကိုတွေ့လျှင်၊ ဝေါဟာရပိုခက်သောကြောင့်မဟုတ်ဘဲ၊ စာလုံးသိပ်သည်း၍ပုဒ်ဖြတ်နည်းသောထိုပုံစံတွင် စကားလုံးခွဲရသည့်တာဝန်ကိုမရင်းနှီးသောကြောင့် အမှန်တကယ်အခက်တွေ့နိုင်သည်။ ကျောင်းစာအုပ်ထိုင်းစာ၊ သတင်းဆောင်းပါးများ၊ စစ်မှန်သောမရုံးသုံးစာတိုများ သို့မဟုတ် app UI စာသားများကိုလေ့လာမှုအချိန်ဇယားတွင်ရောနှောခြင်းက register တစ်မျိုးတည်းတွင်သာအလုပ်လုပ်သောကျဉ်းမြောင်းသည့်စွမ်းရည်မဟုတ်ဘဲ register မျိုးစုံအတွက်ခွဲခြားနိုင်စွမ်းကိုတည်ဆောက်ပေးသည်။

စကားလုံးအစီအစဉ်

SVO စကားလုံးအစီအစဉ်၊ ကြိယာပုံစံပြောင်းခြင်း၊ အများကိန်းနှင့် article မရှိခြင်း

ထိုင်း၏အခြေခံဝါကျဖွဲ့ပုံမှာ ကတ္တား-ကြိယာ-ကံ (SVO) ဖြစ်ပြီး အင်္ဂလိပ်နှင့်တူညီသောအခြေခံအစီအစဉ်ဖြစ်သည်။ ฉันกินข้าวchǎn gin khâaw (“ကျွန်မ ထမင်းစားသည်”) ကို အင်္ဂလိပ်ပြောသူမျှော်လင့်သည့်အတိုင်း ဘယ်မှညာသို့ဖတ်ရသည်: ကတ္တားပထမ၊ ကြိယာဒုတိယ၊ ကံတတိယ။ Japanese သို့မဟုတ် Korean ကဲ့သို့ကြိယာနောက်ဆုံးလာသောဘာသာ၊ သို့မဟုတ် Russian ကဲ့သို့စကားလုံးအစီအစဉ်ပိုမိုလွတ်လပ်သောဘာသာသို့ အင်္ဂလိပ်မှပြောင်းသင်ရာတွင်ကဲ့သို့ ဝါကျအစိတ်အပိုင်းများထားသည့်နေရာကိုပြန်သင်စရာမလိုသောကြောင့် ဤသည်မှာသတင်းကောင်းဖြစ်သည်။

အင်္ဂလိပ်နှင့်နှိုင်းယှဉ်လျှင် ထိုင်းကသဒ္ဒါဝန်ကိုသိသိသာသာလျှော့ပေးသည့်နေရာမှာ စကားလုံး၏ ပုံစံ ကိုပုံမှန်ပြောင်းစေသည့်အရာအားလုံးတွင်ဖြစ်သည်။ အဓိကရိုးရှင်းမှုလေးမျိုးကိုတစ်ပြိုင်တည်းတွေ့ရသည်:

ကြိယာပုံစံလုံးဝမပြောင်း

ထိုင်းကြိယာတစ်လုံးတွင်အမြဲတမ်းပုံစံတစ်မျိုးတည်းရှိသည်။ กินgin (“စားသည်”) ကို I eat, you eat, she eats, we eat, they eat, I ate, I was eating, I will eat နှင့် I have eaten အတွက်တူညီစွာသုံးသည်။ ကတ္တား-ကြိယာညီညွတ်မှု၊ မှတ်ရမည့်မမှန်ကြိယာစာရင်း၊ သို့မဟုတ်တွဲရမည့်ကာလအဆုံးသတ်မရှိပါ။ am/is/are/was/were/been/being ဟုပုံစံပြောင်းသည့် အင်္ဂလိပ် “to be” နှင့်နှိုင်းယှဉ်ပါ — ထိုင်းတွင်၎င်းနှင့်ညီမျှသော เป็นbpen သို့မဟုတ်အဓိပ္ပာယ်အလိုက် อยู่yùu သည် ကတ္တားမည်သူဖြစ်စေ၊ လုပ်ဆောင်မှုဘယ်အချိန်ဖြစ်စေ ပုံစံမပြောင်းပါ။

အင်္ဂလိပ်ကပုံစံပြောင်းခြင်းဖြင့်ဖော်ပြသော ကာလ၊ လုပ်ဆောင်မှုအခြေအနေ၊ ပုဂ္ဂိုလ်နှင့်အရေအတွက်တို့ကို ထိုင်းတွင်မပြောင်းလဲသည့်ကြိယာပတ်လည်ရှိ သီးခြားအမှတ်စကားလုံးများ (နောက်လာမည့်ကာလနှင့်လုပ်ဆောင်မှုအမှတ်များအခန်းတွင်အပြည့်အစုံရှင်းပြထားသည်)၊ အချိန်ကိုတိုက်ရိုက်ပြသောစကားလုံးများ (เมื่อวานmʉ̂a-waan “မနေ့က”، พรุ่งนี้phrûng-níi “မနက်ဖြန်”) ဖြင့်ဖော်ပြသည်၊ သို့မဟုတ်အကြောင်းအရာမှဖြည့်ပေးရန်ထားလိုက်သည်။ ထိုင်းတွင်ဤသို့လုပ်နိုင်ခြေသည်အင်္ဂလိပ်ထက်များစွာပိုသည်။ ထိုင်းပြောသူတစ်ဦးသည်အချိန်ကိုပတ်ဝန်းကျင်စကားဝိုင်းမှသာသိစေရန်ထားပြီး တိုက်ရိုက်ကာလအမှတ်လုံးဝမပါဘဲ “ကျောင်းသွား” ဟူသည့်အဓိပ္ပာယ်ကိုမကြာခဏပြောတတ်သည်။

အများကိန်းအမှတ်မရှိ

ထိုင်းနာမ်များသည်အရေအတွက်မည်မျှဖြစ်စေ ပုံစံတစ်မျိုးတည်းရှိသည်။ หนังสือnǎng-sʉ̌ʉ (“စာအုပ်”) သည် “စာအုပ်” နှင့် “စာအုပ်များ” နှစ်မျိုးလုံးကိုဆိုနိုင်သည် — -s နောက်ဆက်မရှိ၊ သရပြောင်းလဲမှုမရှိ၊ သီးခြားအများကိန်းစကားလုံးပုံစံမရှိပါ။ အများကိန်းကိုတိကျစွာပြရန်လိုလျှင် နည်းသုံးမျိုးဖြင့်ပြသည်:

• ကိန်းဂဏန်းနှင့် classifier — အဓိကနည်းလမ်းဖြစ်ပြီး အောက်ရှိclassifiers အခန်းတွင်အပြည့်အစုံရှင်းပြထားသည်: หนังสือสามเล่มnǎng-sʉ̌ʉ sǎam lêm (“စာအုပ်သုံးအုပ်”)။
• အကြောင်းအရာတစ်ခုတည်း — အခြေအနေမှနားလည်ပြီးအများကိန်းကိုလုံးဝမမှတ်တတ်သည်: ผมชอบหนังสือphǒm chɔ̂ɔp nǎng-sʉ̌ʉ (ကျွန်တော် စာအုပ်များ/စာအုပ်တစ်အုပ်ကိုကြိုက်သည် — နောက်ထပ်အကြောင်းအရာမရှိလျှင်တကယ်မရေရာသော်လည်း အဆင်ပြေသည်)။
• ယေဘုယျမှု/အများကိန်းအတွက်စကားလုံးအချို့ကိုထပ်ရေးခြင်း — စကားလုံးအနည်းငယ်သည်မရေရာသောအများကိန်း သို့မဟုတ်ယေဘုယျအဓိပ္ပာယ်ရရန်ကိုယ်တိုင်နှစ်ခါထပ်သည်၊ ဥပမာ เด็กๆdèk-dèk (“ကလေးများ” ဟူသောယေဘုယျအဓိပ္ပာယ်၊ ๆ ထပ်ရေးအမှတ်ကိုသုံးသည်) နှင့် เด็กdèk (“ကလေးတစ်ယောက်” သို့မဟုတ်အကြောင်းအရာအလိုက် “ကလေးများ”)။

article မရှိ — “a,” “an,” သို့မဟုတ် “the” မရှိ

ထိုင်းတွင်အင်္ဂလိပ်၏ definite နှင့် indefinite article များအတွက်တိုက်ရိုက်ညီမျှသည့်အရာမရှိပါ။ หมาmǎa သည်အကြောင်းအရာပေါ်သာမူတည်၍ “ခွေးတစ်ကောင်”، “ထိုခွေး” သို့မဟုတ် “ခွေးများ” ဟုဆိုနိုင်သည် — ခွဲခြားပေးမည့်article မတွဲပါ။ “ခွေးတစ်ကောင်” နှင့် “မည်သည့်ခွေးမဆို” ကိုတကယ်ခွဲပြရန်လိုလျှင် demonstrative (นี้níi “ဤ”، นั้นnán “ထို”)၊ ယေဘုယျခွေးများနှင့်မတူ “ခွေးတစ်ကောင်” ဟုသတ်မှတ်ရန်ကိန်းဂဏန်း-plus-classifier ဖွဲ့ပုံ၊ သို့မဟုတ်မည်သည့်ခွေးကိုဆိုလိုကြောင်းစကားဝိုင်းတွင်သိပြီးသားဖြစ်ခြင်းတို့ကိုသုံးသည်။ အင်္ဂလိပ်သဒ္ဒါတွင်article ရွေးခြင်းသည်အလိုအလျောက်နီးပါးဖြစ်သောကြောင့် အင်္ဂလိပ်ပြောသူအတွက်အမှန်တကယ်ပြောင်းလဲရမည့်အရာဖြစ်သည် — ထိုင်းသင်နေသူများက ထိုင်းတွင်မရှိသည့်စကားလုံးတစ်လုံးကိုထည့်ချင်တတ်ကြပြီး၊ မှန်ကန်သောနည်းမှာ ထည့်မသုံးဘဲ ထိုင်းပြောသူများကဲ့သို့အကြောင်းအရာကိုယုံကြည်ရန်ဖြစ်သည်။

သဒ္ဒါလိင်မရှိ

ထိုင်းနာမ်များ၊ နာမ်စားများ (အခြေခံပုံစံ) နှင့်နာမဝိသေသနများတွင်သဒ္ဒါလိင်လုံးဝမရှိပါ — လိုက်နာရမည့်အမျိုးသား/အမျိုးသမီးနာမ်အတန်းမရှိ၊ လိင်လိုက်နာသောနာမဝိသေသနမရှိ၊ French ၏le/la သို့မဟုတ်Spanish ၏-o/-a အဆုံးသတ်များကဲ့သို့အရာမရှိပါ။ ထိုင်းသဒ္ဒါတွင်လိင်တကယ်ပေါ်လာသည့်တစ်ခုတည်းသောနေရာမှာ အောက်ရှိparticles အခန်းတွင်ရှင်းပြသောဝါကျအဆုံးယဉ်ကျေးမှု particle များဖြစ်သည် (ครับkhráp ကိုအမျိုးသားပြောသူ၊ ค่ะkhâ/คะkhá ကိုအမျိုးသမီးပြောသူသုံးသည်) — ၎င်းမှာပြောသူကိုယ်တိုင်၏လိင်ကြောင့်မည်သည့်particle သုံးမည်ကိုသက်ရောက်ခြင်းသာဖြစ်ပြီး၊ ဝါကျထဲရှိနာမ် သို့မဟုတ်နာမဝိသေသနကလိင်သယ်ဆောင်ခြင်းမဟုတ်ပါ။

ခေါင်းစဉ်အခြေပြုမှုနှင့်ကတ္တားချန်ထားခြင်း

စောစောသိထားသင့်သည့်အခြားဖွဲ့ပုံအချက်တစ်ခုမှာ ထိုင်းသည်အရှေ့နှင့်အရှေ့တောင်အာရှဘာသာများစွာကဲ့သို့ ကတ္တားအခြေပြုဘာသာဖြစ်သကဲ့သို့ ခေါင်းစဉ်အခြေပြု ဘာသာလည်းဖြစ်သည်။ စကားဝိုင်းတွင် “မနေ့ညကကြည့်ခဲ့သည့်ရုပ်ရှင်အကြောင်းဆိုလျှင်” ကဲ့သို့ခေါင်းစဉ်တစ်ခုသတ်မှတ်ပြီးသည်နှင့် နောက်ဝါကျများတွင်အကြောင်းအရာမှသိပြီးသားဖြစ်သောကြောင့် ကတ္တားကိုလုံးဝချန်ထားတတ်သည်။ အင်္ဂလိပ်သို့စကားလုံးချင်းပြန်လျှင်တင်းကျပ် သို့မဟုတ်စက်ရုပ်ဆန်စွာအလွန်ရှင်းလင်းနေမည်ဖြစ်သည်။ กินข้าวหรือยังgin khâaw rʉ̌ʉ yang (စာလုံးအတိုင်း “ထမင်းစား သို့မဟုတ် မစားရသေး”، အဓိပ္ပာယ် “စားပြီးပြီလား?”) တွင်တိုက်ရိုက်ကတ္တားမပါပါ — ထိုင်းက“သင်” ဟုစကားဝိုင်းအကြောင်းအရာတစ်ခုတည်းမှနားလည်သည်။ အင်္ဂလိပ်စကားပြောသူက “Eaten yet?” တွင်ကတ္တားချန်ထားနိုင်သကဲ့သို့ပင်၊ ထိုင်းတွင်ပိုမိုကျယ်ပြန့်၍အင်္ဂလိပ်ကခွင့်မပြုသောတရားဝင်register များတွင်ပင်ဖြစ်သည်။

နာမ်စားများ

နာမ်စားများနှင့်ယဉ်ကျေးမှုအဆင့်လိုက်စနစ်

Japanese သို့မဟုတ် Korean ကိုအရင်လေ့လာဖူးလျှင်ဤအခန်းသည်ရင်းနှီးမည်ဖြစ်သည်; ထိုင်းကဤအင်္ဂါရပ်ပါသောသင်၏ပထမဘာသာဖြစ်လျှင်၊ ထိုင်းနာမ်စားရွေးချယ်မှုသည်အင်္ဂလိပ် “I/you/he/she/we/they” ကဲ့သို့ လူတစ်ယောက်လျှင်ပုံသေစကားလုံးတစ်လုံးသာရှိသောစနစ်မဟုတ်သဖြင့်ဤနေရာတွင်ဖြည်းဖြည်းလေ့လာသင့်သည်။ “ကျွန်တော်/ကျွန်မ” သို့မဟုတ် “သင်” အတွက်မည်သည့်စကားလုံးသုံးမည်က သင်စကားပြောနေသူ၊ သင်တို့၏နှိုင်းယှဉ်လူမှုအဆင့်၊ သင်၏လိင်၊ အခြေအနေ၏တရားဝင်မှုနှင့်တစ်ခါတစ်ရံထိုလူနှင့်ဆက်ဆံရေးသမိုင်းပေါ်မူတည်သည်။ မိခင်ဘာသာပြောသူများကချက်ချင်းနှင့်မသိစိတ်မှရွေးချယ်ပြီး၊ သင်ယူသူများကထိုအလိုလိုသိမှုကိုရည်ရွယ်၍တည်ဆောက်ရသည်။

ပထမပုဂ္ဂိုလ်နာမ်စားများ (“ငါ/ကျွန်တော်/ကျွန်မ”)

ဒုတိယပုဂ္ဂိုလ်နာမ်စားများ (“သင်”)

ဆွေမျိုးအခေါ်အဝေါ်နာမ်စားများ — အင်္ဂလိပ်နှင့်အကြီးမားဆုံးဖွဲ့ပုံကွာခြားချက်

အင်္ဂလိပ်ပြောသူများအံ့သြဆုံးအပိုင်းမှာ ထိုင်းက“အစ်ကို/အစ်မ”، “မောင်/ညီမ”، “အဒေါ်”، “ဦးလေး” ဟုစာလုံးအတိုင်းဆိုသောဆွေမျိုးအခေါ်အဝေါ်များကို၊ ဆွေမျိုးမဟုတ်သူနှစ်ဦးကြားတွင်ပင် ပြောသူနှစ်ဦး၏နှိုင်းယှဉ်အသက်အရွယ်ပေါ်မူတည်၍နေ့စဉ်စကားတွင်ပုံမှန်ပထမနှင့်ဒုတိယပုဂ္ဂိုလ်နာမ်စားအဖြစ်သုံးခြင်းဖြစ်သည်။ ၎င်းသည်slang သို့မဟုတ်ခြွင်းချက်မဟုတ်ဘဲ ထိုင်းလူများနေ့စဉ်တကယ်ခေါ်ဆိုသည့်အဖြစ်များဆုံးနည်းလမ်းတစ်ခုဖြစ်သည်။

ဤစနစ်ကြောင့် ယခုမှတွေ့သောထိုင်းသူစိမ်းနှစ်ဦး၏သဘာဝစကားဝိုင်းတစ်ခုတွင် တစ်ဦးကကိုယ့်ကိုယ်ကို น้องnɔ́ɔng၊ အခြားကို พี่phîi ဟုအစအဆုံးညွှန်းနိုင်သည် — ผมphǒm/ดิฉันdì-chǎn သို့မဟုတ် คุณkhun ကိုလုံးဝမသုံးဘဲ အသက်မည်သူကြီးသည်ကိုချက်ချင်းနီးပါးဆုံးဖြတ်မှုအပေါ်သာမူတည်ခြင်းဖြစ်သည်။ အင်္ဂလိပ်၏အခြေအနေမလိုက်သောပုံသေ “I/you” ကိုအသားကျသူအတွက်မတည်ငြိမ်သကဲ့သို့ခံစားရနိုင်သော်လည်း၊ ဤသည်မှာပိုခက်သောနာမ်စားပုံစံမဟုတ်ဘဲ အခြားသတင်းအချက်အလက်မျိုး — သဒ္ဒါပုဂ္ဂိုလ်မဟုတ်ဘဲလူမှုဆက်ဆံရေး — ကိုကုဒ်တင်နေခြင်းဖြစ်သည်ဟုမြင်သင့်သည်။ စစ်မှန်သောဥပမာအနည်းငယ်ကိုနားလည်ပြီးလျှင် သင့်လျော်သောစကားလုံးကိုအချိန်မှန်ရွေးခြင်းသည်အင်္ဂလိပ်တွင် “Mr.” နှင့်နာမည်ကိုရွေးသကဲ့သို့အလိုအလျောက်ဖြစ်လာသည်။

အလုပ်အကိုင်၊ လုပ်ငန်းခွင်နှင့်အလွန်တရားဝင်နာမ်စားများ

နောက်ဆုံးအတန်းသည်ယေဘုယျဖြစ်သဖြင့်သေချာနားလည်သင့်သည်: ထိုင်းပြောသူများသည်နေ့စဉ်စကားဝိုင်းတွင်ပင် ယေဘုယျဒုတိယပုဂ္ဂိုလ်နာမ်စားအစား နာမည်၊ အမည်ပြောင်၊ ခေါင်းစဉ် သို့မဟုတ်ဆွေမျိုးအခေါ်အဝေါ်ဖြင့်တစ်ဦးကိုတစ်ဦးအလွန်မကြာခဏခေါ်/ညွှန်းသည်။ နာမည်သိပြီးသားသူနှင့်စကားဝိုင်းတစ်လျှောက် คุณkhun ကိုထပ်ခါထပ်ခါသုံးလျှင် အင်္ဂလိပ်တွင်လူတစ်ဦး၏နာမည်အပြည့်ကိုအလွန်သုံးသကဲ့သို့ အနည်းငယ်တင်းကျပ် သို့မဟုတ်အကွာအဝေးရှိသကဲ့သို့ခံစားရနိုင်သည်။ နာမည်သိပြီးလျှင် တိုက်ရိုက်အသုံးပြုခြင်းသည် နာမ်စားကိုအကြိမ်တိုင်းရွေးခြင်းထက်ပိုသဘာဝကျတတ်သည်။

တတိယပုဂ္ဂိုလ်နှင့်နာမ်စားချန်ထားခြင်း

တတိယပုဂ္ဂိုလ်အညွှန်းအတွက် လူများကိုယေဘုယျအားဖြင့်လိင်မခွဲသော เขาkhǎo (“သူ/သူမ/သူတို့”)၊ တိရစ္ဆာန်နှင့်အရာဝတ္ထုများကို มันman (“၎င်း”) သုံးသည် (လူတစ်ဦးအကြောင်းသုံးလျှင်အထင်သေး သို့မဟုတ်ရိုင်းသကဲ့သို့ဖြစ်နိုင်သောကြောင့်သတိပြုပါ)၊ အထက်ပါဆွေမျိုး/အသက်အခေါ်အဝေါ်များကိုလည်းတတိယပုဂ္ဂိုလ်အတွက်ချဲ့သုံးသည်။ သို့သော်တည်ဆောက်သင့်သည့်အရေးအကြီးဆုံးအလေ့အထမှာ: ထိုင်းသည်ညွှန်းသူကိုအကြောင်းအရာမှရှင်းလင်းပြီးသည်နှင့်နာမ်စားများကိုအမြဲလိုလိုချန်ထားသည် — အင်္ဂလိပ်ထက်အများကြီးပိုသည်။ သဘာဝထိုင်းဝါကျတစ်ခုတွင်ကတ္တား၊ ကံ သို့မဟုတ်နှစ်ခုလုံးကိုသတ်မှတ်ပြီးနောက်ချန်ထားတတ်သည်။ အင်္ဂလိပ်က “he” သို့မဟုတ် “you” ကိုဝါကျတိုင်းထပ်သလို เขาkhǎo သို့မဟုတ် คุณkhun ကိုထပ်ခြင်းသည် ထိုင်းနားအတွက်သဘာဝမကျစွာအလွန်ရှင်းလင်းပြီး ကလေးဆန်သကဲ့သို့ပင်ဖြစ်သည်။ အင်္ဂလိပ်တွင်မချန်ထားမည့်နာမ်စားများကိုသက်တောင့်သက်သာချန်ထားတတ်ရန်သင်ယူခြင်းသည် “နည်းပညာအရမှန်” ထိုင်းမှ မိခင်ဘာသာပြောသူထုတ်ပြောသကဲ့သို့တကယ်အသံထွက်သည့်ထိုင်းသို့ရွှေ့လာခြင်း၏အမှန်တကယ်အမှတ်အသားတစ်ခုဖြစ်သည်။

particle များ

ဝါကျအဆုံး particle များ: ครับkhráp, ค่ะkhâ, นะná, สิsì, ล่ะlâ, หรอrɔ̌ɔ, จ๊ะjá

အင်္ဂလိပ်သည်အသံနေအသံထား၊ စကားလုံးရွေးချယ်မှုနှင့်စကားဖွဲ့ပုံမှတစ်ဆင့် လူမှုရေးနှင့်စိတ်ခံစားမှုဆိုင်ရာအနုစိတ်အဓိပ္ပာယ်များစွာကိုသယ်ဆောင်သည် — “Could you possibly...”၊ “Gimme...”၊ “I was wondering if...” တို့ကိုနှိုင်းယှဉ်ပါ။ ထိုင်းကလည်းသီးသန့်သဒ္ဒါအမျိုးအစားတစ်ခုဖြစ်သည့် ဝါကျအဆုံး particle များ ဖြင့်အလားတူအနုစိတ်အဓိပ္ပာယ်ကိုသယ်ဆောင်သည်။ ၎င်းတို့သည်ဝါကျ၏အခြေခံအဓိပ္ပာယ်ကိုမပြောင်းဘဲ ဝါကျအဆုံးတွင်ပေါင်းထည့်သောစကားလုံးငယ်များဖြစ်ပြီး ယဉ်ကျေးမှုအဆင့်၊ စိတ်ခံစားမှုအရောင်နှင့်လူမှုရေးလုပ်ဆောင်ချက်ကိုပြောင်းစေသည်။ အင်္ဂလိပ်တွင်တိုက်ရိုက်ညီမျှသည့်အရာမရှိပါ; particle များသည်အင်္ဂလိပ်မဖွံ့ဖြိုးခဲ့သောထိုင်းသဒ္ဒါအစိတ်အပိုင်းဖြစ်ပြီး၊ ၎င်းတို့ကိုသက်တောင့်သက်သာသုံးတတ်ခြင်းသည်ဝေါဟာရ သို့မဟုတ်စကားလုံးအစီအစဉ်သင်ယူခြင်းနှင့်သီးခြားစွမ်းရည်ဖြစ်သည်။

ယဉ်ကျေးမှု particle များ: ครับkhráp နှင့် ค่ะkhâ/คะkhá

ဤသည်တို့သည်ဘာသာစကားတစ်ခုလုံးတွင်အရေးအကြီးဆုံးparticle များဖြစ်ပြီး၊ နားထောင်သူမဟုတ်ဘဲ ပြောသူ ၏လိင်အလိုက်ကွဲသည်:

ဤparticle များကိုသူစိမ်း၊ ဝန်ဆောင်မှုဝန်ထမ်း၊ ဖောက်သည်၊ အသက် သို့မဟုတ်အဆင့်အတန်းကြီးသူနှင့်ပထမဆုံးတွေ့ဆုံမှုအများစုတွင် ယဉ်ကျေးသောစကားအဖြစ်အဆက်မပြတ်သုံးသည်။ สวัสดีครับsà-wàt-dii khráp / สวัสดีค่ะsà-wàt-dii khâ (“မင်္ဂလာပါ”၊ အမျိုးသား/အမျိုးသမီးအသီးသီးပြောသည်) သည်ထိုင်းနိုင်ငံတစ်ဝန်းကြားရမည့်စံယဉ်ကျေးနှုတ်ဆက်ပုံဖြစ်သည်။ ရင်းနှီးသောမိတ်ဆွေများ၊ မိသားစု သို့မဟုတ်အသက်တူမရုံးသုံးစကားတွင်မသုံးခြင်းသည်ပုံမှန်ဖြစ်ပြီးသဒ္ဒါအမှားမဟုတ်ပါ — လူတစ်ဦးကိုကောင်းစွာသိပြီးနောက် “sir” သို့မဟုတ် “please” မသုံးတော့သကဲ့သို့ မရုံးသုံးregister သို့ရည်ရွယ်၍ပြောင်းခြင်းဖြစ်သည်။ သင်ယူသူရှောင်ရမည့်အမှားမှာ ယဉ်ကျေးမှုမျှော်လင့်သည့်နေရာ (သူစိမ်း၊ အကြီးအကဲ၊ ဝန်ဆောင်မှုအခြေအနေ) တွင်မသုံးခြင်းဖြစ်ပြီး၊ စကားလုံးအားလုံးမှန်သော်လည်းမရည်ရွယ်ဘဲတိုတောင်းတုံးတိသကဲ့သို့ဖြစ်နိုင်သည်။

စိတ်နေစိတ်ထားနှင့်စိတ်ခံစားမှုအရောင် particle များ

ဤအဆင့်တွင်သိထားသင့်သည့်အသုံးများparticle အချို့မှာ ค่ะkhâ/ครับkhráp ၏ပိုအလေးပေးသောဆွေမျိုး ครับผมkhráp phǒm (အမျိုးသားများအများဆုံးသုံးသည့်စိတ်အားထက်သန်ပြီးပိုယဉ်ကျေးသောအတည်ပြုမှု)၊ จ้าjâa (အလွန်မရုံးသုံး၍ခင်မင်သောလက်ခံတုံ့ပြန်မှုparticle) နှင့် อ่ะà (စာတိုနှင့်spoken slang တွင်အသုံးများသောမရုံးသုံး၊ တစ်ခါတစ်ရံအနည်းငယ်တုံးတိသည့်particle; အင်္ဂလိပ်မရုံးသုံးတွင် “like” သို့မဟုတ်နောက်ဆုံး “ugh” ကဲ့သို့ပြောဆိုချက်ကိုပျော့ပျောင်း/ပုဒ်ဖြတ်ပေးသည်) တို့ဖြစ်သည်။

ပျော့ပျောင်းစေခြင်း၊ မသေချာသံထည့်ခြင်းနှင့်ပြန်လည်ပြောဆိုချက်အတွက်နောက်ထပ်particle များ

ဤစနစ်ကိုရိုးရိုးထိတွေ့ရုံမဟုတ်ဘဲရည်ရွယ်၍သင်ယူသင့်သည့်အကြောင်း

particle များကို“ထိတွေ့မှုနဲ့သဘာဝကျကျရလာမယ့်အရာ”ဟုယူဆချင်စရာရှိပြီး အတိုင်းအတာတစ်ခုအထိမှန်သည် — သို့သော်ဝေါဟာရနှင့်မတူဘဲ particle များသည်အဘိဓာန်တွင်ပုံမှန်ရှာနိုင်သည့်အဓိပ္ပာယ်နီးပါးမသယ်ဆောင်ပါ; ကိုက်ညီသောလူမှုရေးအခြေအနေများတွင်ထပ်ခါထပ်ခါသုံးသည်ကိုကြားမှသာလုပ်ဆောင်ချက်ရှင်းလာသည်။ ထို့ကြောင့်ရည်ရွယ်သည့် sentence-mining ကအကျိုးရှိသည်: စိတ်ခံစားမှုအရောင်ထင်ရှားသောအခြေအနေတွင် นะná သို့မဟုတ် สิsì ပါသည့်ဝါကျကိုကြား/ဖတ်လျှင်၊ အနှစ်ချုပ်အဓိပ္ပာယ်အစားထိုဝါကျအတိအကျကိုမှတ်ထားခြင်းကကိုယ်ပိုင်အလိုလိုသိမှုတည်ဆောက်ရန်ပြန်ယူနိုင်သောစစ်မှန်သည့်ဥပမာပေးသည်။ particle များကိုသင့်တော်စွာသုံးခြင်း (အလွန်မသုံးရန်လည်းလိုသည်) သည် ထိုင်းသံကိုပိုသဘာဝကျစေသည့်အမြန်ဆုံးနည်းများထဲမှတစ်ခုဖြစ်ပြီး၊ ဤလေ့လာမှုအဆင့်တွင်ဝေါဟာရတစ်ခုတည်းကိုမြှင့်တင်ခြင်းထက် မိခင်ဘာသာနားထောင်သူအတွက်ပိုအားကောင်းသောကျွမ်းကျင်မှုအချက်ပြဖြစ်သည်။

ကာလနှင့်လုပ်ဆောင်မှုအခြေအနေ

ကာလနှင့်လုပ်ဆောင်မှုအမှတ်များ: จะjà, กำลังgam-lang, แล้วlɛ́ɛo, เคยkhəəi, ยังyang, อยู่yùu

ထိုင်းကြိယာများပုံစံမပြောင်းသည်ကိုသင်သိပြီးပြီ — သို့ဆိုလျှင်အင်္ဂလိပ်ကကာလအဆုံးသတ်မှရသည့်သတင်းအချက်အလက်များသည်ဘယ်သို့ရောက်သွားသနည်း။ ၎င်းတို့သည်မပြောင်းလဲသည့်ကြိယာ၏ရှေ့ သို့မဟုတ်နောက်တွင်တိုက်ရိုက်ရှိသော အမှတ်စကားလုံးအစုငယ်တစ်ခုထဲသို့ဝင်သွားသည်။ ၎င်းတို့ကိုအစောပိုင်းတွင်အစုလိုက်အလွတ်ကျက်ရန်တန်သည်; သိပြီးသည်နှင့်ကြိယာပုံစံဇယားတစ်ခုမလိုဘဲ အတိတ်၊ ပစ္စုပ္ပန်၊ အနာဂတ်၊ ဆက်လက်လုပ်ဆောင်မှု၊ ပြီးစီးမှု၊ အတိတ်အတွေ့အကြုံနှင့်“မလုပ်ရသေး”ကိုဖော်ပြနိုင်သည်။

အဓိကအမှတ်များ အကျဉ်းချုပ်

จะjà — အနာဂတ်နှင့်ရည်ရွယ်ချက်

จะjà သည်မှတ်သည့်ကြိယာ၏ရှေ့တွင်တိုက်ရိုက်ရှိပြီး၊ လုပ်ဆောင်မှုမဖြစ်သေးကြောင်း — အစီအစဉ်၊ ခန့်မှန်းချက် သို့မဟုတ်ရိုးရိုးအနာဂတ်ပြောဆိုချက် — ပြသည်: พรุ่งนี้ผมจะไปทำงานphrûng-níi phǒm jà bpai tham-ngaan (“မနက်ဖြန်ကျွန်တော်အလုပ်သွားမယ်”)။ พรุ่งนี้phrûng-níi (“မနက်ဖြန်”) ကအနာဂတ်ကိုရှင်းလင်းစွာပြပြီးသားဆိုလျှင် မရုံးသုံးစကားတွင် จะjà ကိုချန်ထားတတ်သော်လည်း၊ ထည့်သုံးခြင်းကဘယ်တော့မှမမှားဘဲ သင်ယူသူအတွက်ပိုလုံခြုံရှင်းလင်းသောပုံမှန်ရွေးချယ်မှုဖြစ်သည်။

กำลังgam-lang — ဆက်လက်လုပ်ဆောင်မှု၊ อยู่yùu နှင့်တွဲလေ့ရှိ

กำลังgam-lang သည်ယခုအချိန်တွင်တက်ကြွစွာဖြစ်နေသည့်လုပ်ဆောင်မှုကိုကြိယာရှေ့တွင်မှတ်သည်: เขากำลังกินข้าวkhǎo gam-lang gin khâaw (“သူထမင်းစားနေတယ်”)။ ဆက်လက်ဖြစ်နေမှုကိုပိုအလေးပေးရန် ကြိယာနောက်ရှိ อยู่yùu နှင့်အတူလည်းအလွန်အသုံးများသည် — เขากำลังกินข้าวอยู่khǎo gam-lang gin khâaw yùu သည် “လက်ရှိလုပ်နေသည်” ကိုအနည်းငယ်ပိုအလေးပေးသည့်အဓိပ္ပာယ်တူဖြစ်သည်။ กำลังgam-lang တစ်ခုတည်း၊ อยู่yùu တစ်ခုတည်း သို့မဟုတ်နှစ်ခုလုံးသည်သဒ္ဒါမှန်ကန်ပြီး၊ မိခင်ဘာသာပြောသူများကတင်းကျပ်သောစည်းမျဉ်းမဟုတ်ဘဲအလေးပေးမှုနှင့်စည်းချက်အလိုက်ပြောင်းသုံးသည်။

แล้วlɛ́ɛo — ပြီးစီးမှုနှင့် “ပြီးပြီ”

แล้วlɛ́ɛo သည်ထိုင်းစကားတွင်အများဆုံးသုံးစကားလုံးများထဲမှတစ်ခုဖြစ်ပြီး၊ လုပ်ဆောင်မှုပြီးစီးကြောင်း (အင်္ဂလိပ်အတိတ်ကာလ သို့မဟုတ်perfect aspect ကဲ့သို့) နှင့် “ပြီးပြီ” ဟူသည့်အဓိပ္ပာယ်နှစ်မျိုးကိုသယ်ဆောင်သည်။ ผมกินข้าวแล้วphǒm gin khâaw lɛ́ɛo (“ကျွန်တော်စားပြီးပြီ”) တွင် แล้วlɛ́ɛo သည်ပြီးစီးစေသောကြိယာစုနောက်တွင်ရှိသည်။ အရေးကြီးသည်မှာ แล้วlɛ́ɛo သည်အင်္ဂလိပ်အတိတ်ဝါကျတိုင်းတွင်ပေါင်းထည့်ရမည့်အထွေထွေ“အတိတ်အမှတ်”မဟုတ်ပါ — အချိန်ကိုအကြောင်းအရာကရှင်းပြီးသားဆိုလျှင်အတိတ်လုပ်ဆောင်မှုကိုအမှတ်မပါဘဲထားတတ်သည် (เมื่อวานผมไปตลาดmʉ̂a-waan phǒm bpai dtà-làat၊ “မနေ့ကကျွန်တော်စျေးသွားတယ်” တွင် แล้วlɛ́ɛo မလိုပါ)။ ၎င်းသည်ပြီးစီးမှု သို့မဟုတ်“ပြီးပြီဖြစ်မှု”ကိုသီးသန့်ပြပြီး၊ ယေဘုယျအတိတ်ကာလထက်ပိုကျဉ်းမြောင်းတိကျသောအလုပ်ဖြစ်သည်။

เคยkhəəi — အတိတ်အတွေ့အကြုံ

เคยkhəəi သည်ကြိယာရှေ့တွင်ရှိပြီး တစ်စုံတစ်ရာကိုဖူးကြောင်း သို့မဟုတ်အတိတ်အလေ့အထအဖြစ်လုပ်ခဲ့ကြောင်းကိုသီးသန့်မှတ်သည် — “တစ်ခါဖူးလား?” ကိုဖြေပြီး “ထိုတိကျသောအချိန်တွင်လုပ်ခဲ့လား?” ကိုမဖြေပါ။ ผมเคยไปญี่ปุ่นphǒm khəəi bpai yîi-bpùn (“ကျွန်တော်ဂျပန်ကိုတစ်ခါသွားဖူးတယ်”)။ ၎င်း၏အငြင်းပုံစံ ไม่เคยmâi khəəi သည်အလွန်အသုံးများပြီး “ဘယ်တော့မှမ...” ဟုဆိုသည် — ผมไม่เคยกินทุเรียนphǒm mâi khəəi gin thú-rian (“ကျွန်တော်ဒူးရင်းသီးမစားဖူးဘူး”)။

ยังyang — “ဆက်လက်” နှင့်အငြင်းတွင် “မ...သေး”

ยังyang သည်တွဲသည့်အရာအလိုက်ဆက်နွယ်သော်လည်းကွဲပြားသည့်အလုပ်နှစ်မျိုးရှိသည်။ ကြိယာရှေ့တစ်ခုတည်းတွင်“ဆက်လက်”ဟုဆိုသည်: เขายังทำงานอยู่khǎo yang tham-ngaan yùu (“သူအလုပ်လုပ်နေတုန်းပဲ”)။ ကြိယာရှေ့ ไม่mâi နှင့်တွဲသော ยังไม่yang mâi သည်“မ...သေး”ဟုဆိုပြီး၊ နောက်ဆုံးတွင်ဖြစ်လာမည်ဟူသောမျှော်လင့်ချက်ကိုဆက်ထားသောကြောင့် ရိုးရိုး“မ” နှင့်အရေးကြီးစွာကွာသည်: ผมยังไม่กินข้าวphǒm yang mâi gin khâaw (“ကျွန်တော်မစားရသေးဘူး [ဒါပေမဲ့စားမယ်]”)။ ยังไม่yang mâi နှင့်ရိုးရိုး ไม่mâi ကွာခြားချက်ကိုအောက်ရှိအငြင်းအခန်းတွင်ပိုရှင်းပြထားပြီး ရောထွေးခြင်းသည်အလယ်အဆင့်တွင်အများဆုံးအမှားတစ်ခုဖြစ်သည်။

ဤအမှတ်များပေါင်းစပ်ပုံ — နှင့်တစ်ခုမျှမပါသည့်အချိန်

ဤအမှတ်များသည်တစ်ကြိမ်လျှင်တစ်ခုသာဖြည့်ရသည့်အပြန်အလှန်မကိုက်သောနေရာများမဟုတ်ပါ — စစ်မှန်သောထိုင်းဝါကျများတွင်နှစ်ခုကိုမကြာခဏပေါင်းပြီး၊ အချိန်ကိုအကြောင်းအရာကပေးပြီးသားဆိုလျှင်တစ်ခုမျှမသုံးတတ်ပါ။ เขายังไม่ได้กินข้าวเลยkhǎo yang mâi dâi gin khâaw ləəi (“သူလုံးဝမစားရသေးဘူး”) တွင် ยังyang + ไม่ได้mâi dâi (အောက်ရှိအငြင်းအခန်းမှအတိတ်အငြင်းပုံစံ) + အလေးပေးparticle เลยləəi ကိုဝါကျခွဲတစ်ခုတည်းတွင်ထပ်ထားသည်။ နေ့စဉ်ထိုင်းဝါကျများစွာတွင်သတ်မှတ်ထားသောအချိန်စကားလုံး သို့မဟုတ်စကားဝိုင်းစီးဆင်းမှုကိုသာအားကိုး၍တိုက်ရိုက်ကာလ/လုပ်ဆောင်မှုအမှတ်လုံးဝမပါပါ။ ထို့ကြောင့်အင်္ဂလိပ်ကအကြိမ်တိုင်းတိုက်ရိုက်ကာလလိုသောကြောင့်ဖြစ်သည့်အလေ့အထဖြင့် ဝါကျတိုင်းတွင် จะjà သို့မဟုတ် แล้วlɛ́ɛo ကိုအလွန်အကျွံထည့်ခြင်းသည် မိခင်ဘာသာဖြင့်တည်ဆောက်ထားသောထိုင်းမဟုတ်ဘဲ အင်္ဂလိပ်မှပြန်ထားသကဲ့သို့ထင်ရှားဆုံးလက္ခဏာတစ်ခုဖြစ်သည်။ အမှတ်ကိုချန်ထားရမည့်အချိန် ကိုသင်ယူခြင်းသည်ထည့်ရမည့်အချိန်သင်ယူခြင်းနှင့်တူညီစွာစွမ်းရည်တစ်ခုဖြစ်သည်။

အသုံးဝင်သောလုပ်ဆောင်မှုစကားလုံးနှစ်ခုထပ်မံ: กำลังจะgam-lang jà နှင့် เพิ่งphɤ̂ng

กำลังจะgam-lang jà (တော့မည်)၊ กำลังgam-lang (လုပ်နေသည်) နှင့် เพิ่งphɤ̂ng (အခုလေးတင်လုပ်ပြီးသည်) တို့ဖြင့်၊ မပြောင်းလဲသောကြိယာပတ်လည်ရှိအမှတ်စကားလုံးများကိုသာသုံးပြီး လုပ်ဆောင်မှုတစ်ခုကိုပစ္စုပ္ပန်နှင့်နှိုင်းယှဉ်သောအချက်သုံးချက် — မကြာမီအနာဂတ်၊ လက်ရှိဆက်လက်နှင့်ချက်ချင်းအတိတ် — တွင်အပြည့်အဝထားနိုင်သည်။ ၎င်းမှာကာလ/လုပ်ဆောင်မှုစနစ်တစ်ခုလုံးကိုအကျဉ်းချုပ်ပြထားခြင်းပင်ဖြစ်သည်။

Classifier များ

Classifier များ

ထိုင်းတွင်ကြိယာပုံစံပြောင်းခြင်းလုံးဝမရှိသည်မှာတကယ့်အမြဲတမ်းရိုးရှင်းမှုဖြစ်သည် — သို့သော်ဘာသာစကားက classifier များ (counter word သို့မဟုတ်measure word ဟုလည်းခေါ်သည်) ဖြင့်တူညီသောဖွဲ့ပုံရှုပ်ထွေးမှုကိုပြန်ရရှိသည်: ရေတွက်နေသည့်နာမ်အမျိုးအစားနှင့်ကိုက်ညီရမည့်၊ ကိန်းဂဏန်းနောက်တွင်မဖြစ်မနေထားသောစကားလုံးဖြစ်သည်။ ၎င်းသည်Japanese counters (本, 匹, 人) နှင့်Chinese measure words (个, 只, 本) တို့နှင့်တူညီသောအခြေခံသဒ္ဒါအယူအဆဖြစ်ပြီး၊ ထိုင်းတွင်တစ်စုံတစ်ရာရေတွက်သည့်နေရာအများစု၌ပေါ်လာသည်။

အခြေခံပုံစံ: နာမ် + ကိန်းဂဏန်း + classifier

ဝါကျပုံစံမှာ နာမ် + ကိန်းဂဏန်း + classifier ဖြစ်ပြီး၊ ကိန်းဂဏန်း-နာမ်ဖြစ်သောအင်္ဂလိပ် “three books” ၏ပြောင်းပြန်ဖြစ်သည်။ ထိုင်းက “စာအုပ်များ သုံး [စာအုပ်-classifier]” နှင့်ညီမျှသည့်ပုံစံကိုပြောသည်: หนังสือสามเล่มnǎng-sʉ̌ʉ sǎam lêm (စာလုံးအတိုင်း “စာအုပ်(များ) သုံး [စာအုပ်-classifier]”)။ Japanese နှင့်Chinese ကဲ့သို့ သဘာဝကျ၍သဒ္ဒါမှန်သောစကားတွင် classifier ကိုချန်ထားရန်နည်းလမ်းမရှိသလောက်ဖြစ်သည် — မထည့်ခြင်း သို့မဟုတ်“မှားသော”တစ်ခုသုံးခြင်းသည်ဝါကျထဲကအခြားစကားလုံးအားလုံးကျောင်းစာအုပ်အတိုင်းမှန်နေသော်လည်း သိသိသာသာနိုင်ငံခြားသားဆန်သည်။

အသုံးများသောclassifier ဇယား

ကိုယ်တိုင်classifier ဖြစ်သောစကားလုံးများ

အသေးငယ်သော်လည်းအရေးကြီးသောအမျိုးအစားတစ်ခုမှာ နာမ်အချို့ကကိုယ်တိုင်classifier အဖြစ်လုပ်ဆောင်ခြင်းဖြစ်ပြီး၊ အများဆုံးမှာတိုင်းတာယူနစ်၊ အချိန်နှင့်ငွေတို့ဖြစ်သည်။ สามวันsǎam wan (သုံးရက်) ရှိ วันwan (“နေ့”) သည်ကိုယ်တိုင်သဒ္ဒါနေရာကိုဖြည့်ပြီးသားဖြစ်သောကြောင့်သီးခြားclassifier မလိုပါ။ ปีbpii (“နှစ်”)၊ บาทbàat (ထိုင်းငွေကြေးယူနစ်) နှင့် ชั่วโมงchûa-mooŋ (“နာရီ”) တို့လည်းထိုနည်းတူဖြစ်သည်။ မည်သည့်နာမ်ကself-classifying ဖြစ်ပြီး မည်သည့်နာမ်ကသီးသန့်classifier လိုသည်ကို သိခြင်းသည်ပြည့်စုံသောအနှစ်ချုပ်စည်းမျဉ်းထက် စစ်မှန်သောဥပမာများကိုထပ်ခါထပ်ခါတွေ့ခြင်းမှပိုကောင်းစွာရလာသည်; သို့သော်အချိန်နှင့်ငွေယူနစ်များသည်အမြဲလိုလိုself-classifying ဖြစ်သည်ဟူသောပုံစံကအခြေအနေအများစုကိုဖုံးလွှမ်းသည်။

ရေတွက်ခြင်းထက်ကျော်လွန်သောclassifier များ: demonstrative နှင့်“ဘယ်တစ်ခု”

Classifier များသည်ကိန်းဂဏန်းနှင့်သာပေါ်ခြင်းမဟုတ်ပါ — ရေတွက်နိုင်သောနာမ်တစ်ခုကိုညွှန်ရန် demonstrative (นี้níi “ဤ”، นั้นnán “ထို”) သုံးသည့်အခါနှင့် ไหนnǎi ဖြင့် “ဘယ်တစ်ခု” မေးသည့်အခါတွင်လည်းလိုအပ်သည်။ หนังสือเล่มนี้nǎng-sʉ̌ʉ lêm níi (“ဤစာအုပ်”၊ စာလုံးအတိုင်း “စာအုပ် classifier-ဤ”) နှင့် หนังสือเล่มไหนnǎng-sʉ̌ʉ lêm nǎi (“ဘယ်စာအုပ်လဲ”) နှစ်ခုလုံးတွင်ရေတွက်ခြင်းကဲ့သို့ နာမ်-classifier အစီအစဉ်ကိုလိုက်၍ classifier ကိုနာမ်နှင့် demonstrative/မေးခွန်းစကားလုံးကြားတွင်ထားသည်။

Classifier များကိုထိရောက်စွာသင်ယူခြင်း

classifier စာရင်းအပြည့်ကိုအနှစ်ချုပ်ဝေါဟာရအစုအဖြစ်အလွတ်ကျက်ရန်ကြိုးစားခြင်းသည်နှေးကွေး၍စိတ်ပျက်စရာနည်းလမ်းဖြစ်သည် — ဤလမ်းညွှန်အကြံပြုသည့်ပိုထိရောက်သောနည်းမှာ နာမ်များသင်ယူချိန်တွင်classifier တစ်ခုစီကို၎င်းနှင့်အများဆုံးတွဲသည့်စစ်မှန်သောနာမ်အနည်းငယ်နှင့်တွဲ၍သင်ယူခြင်းဖြစ်သည်; ၎င်းသည်ဘာသာသင်ယူမှုတွင်သိပ်သည်းသောအလွတ်ကျက်တာဝန်များအတွက်အလုပ်လုပ်သည့်sentence-mining နည်းတူဖြစ်သည်။ หนังสือnǎng-sʉ̌ʉ (စာအုပ်) ကိုသင်ယူလျှင် နောက်မှclassifier တွဲမည့်နာမ်ဗလာအဖြစ်မဟုတ်ဘဲ ပထမနေ့မှစ၍ “หนังสือnǎng-sʉ̌ʉ...เล่มlêm” ဟုသင်ယူပါ။ အချိန်ကြာလာသည်နှင့်classifier အများစု၏ပုံသဏ္ဌာန်အခြေပြုယုတ္တိ (လုံးဝိုင်း၊ ပြား၊ သက်ရှိ၊ ချည်နှောင်ထားသောအရာ) သည်classifier ကိုမသင်ရသေးသည့်ဝေါဟာရအသစ်များအတွက်ပင်ခန့်မှန်းရာတွင်အထောက်အကူပြုလာသည် — ထိုယုတ္တိမအလုပ်လုပ်လျှင် อันan သည်မိခင်ဘာသာပြောသူများကမသေချာလျှင် သို့မဟုတ်နာမ်၏သင့်လျော်သောclassifier မထင်ရှားလျှင်သုံးတတ်သည့် သေးငယ်သောအရာများအတွက်လက်ခံနိုင်၍အသုံးများသောအစားထိုးရွေးချယ်မှုဖြစ်သည်။

အုပ်စု၊ ဘူး/ခွက်နှင့်ထပ်ဖြစ်ရပ်များအတွက်classifier များ

တစ်ဦးချင်းအရာဝတ္ထုများအပြင် ထိုင်းတွင်အုပ်စုနှင့်စုစည်းယူနစ်များအတွက်classifier အလွှာတစ်ခုထပ်ရှိပြီး၊ သင်ယူသူများသည်ပုံမှန်အားဖြင့်နောက်ပိုင်းတွင်တွေ့ရသော်လည်း စနစ်ကိုများစွာပြည့်စုံစေသည်:

တိုးချဲ့အစုတစ်ခုလုံးတွင်တူညီသောယုတ္တိကိုသတိပြုပါ: အစားအစာနှင့်သောက်စရာအတွက်“classifier” အများအပြားမှာ အတွင်းပါအရာကိုရေတွက်ရန်ယူနစ်အဖြစ်ပြန်သုံးထားသောဘူးကိုယ်တိုင်၏နေ့စဉ်စကားလုံးဖြစ်သည် (กล่องglɔ̀ng “သေတ္တာ”، ขวดkhùat “ပုလင်း”، จานjaan “ပန်းကန်”، แก้วgɛ̂ɛo “ဖန်ခွက်”)။ ၎င်းတွင်“cereal နှစ်ဘူး”، “ရေပုလင်းသုံးပုလင်း”، “ထမင်းတစ်ပန်းကန်” ကဲ့သို့တကယ့်အင်္ဂလိပ်နှိုင်းယှဉ်ချက်ရှိသောကြောင့်၊ classifier စနစ်၏ဤအပိုင်းသည်အစိုင်အခဲအရာများအတွက်ပုံသဏ္ဌာန်အခြေပြုclassifier များထက်ပို၍အလိုလိုနားလည်လွယ်သည်။

ကိန်းဂဏန်းများ

ကိန်းဂဏန်းများ

ပထမဆယ်လုံးကိုအလွတ်ရပြီးနောက် ထိုင်းကိန်းဂဏန်းများသည် အံ့သြဖွယ်ကောင်းလောက်အောင် ပုံမှန်ဖြစ်သည် — အင်္ဂလိပ်၏ eleven မှ nineteen အထိကဲ့သို့ ပုံမမှန်သော “teen” စကားလုံးစနစ် သီးခြားမရှိဘဲ၊ စနစ်တစ်ခုလုံးကို အခြေခံအနည်းငယ်မှ ခန့်မှန်းနိုင်စွာ တည်ဆောက်ထားသည်။

သုညမှ ဆယ်အထိ

ဆယ့်တစ်မှ ကိုးဆယ့်ကိုးအထိ — အပြည့်အဝပုံမှန်သောပုံစံ

ဆယ့်တစ်မှစ၍ ထိုင်းဘာသာက ကိန်းဂဏန်းများကို ရိုးရှင်းပြီး ခန့်မှန်းနိုင်သောစည်းမျဉ်းများဖြင့် ဖွဲ့စည်းသည် — အင်္ဂလိပ်တွင် “eleven” နှင့် “twelve” အတွက် လိုအပ်သကဲ့သို့ ပုံမမှန်သောပုံစံများကို အလွတ်ကျက်ရန် မလိုပါ:

• 11–19: สิบsìp (“ဆယ်”) + ယူနစ်ဂဏန်း — สิบเอ็ดsìp-èt (11 — ဤပေါင်းစပ်နေရာတွင် “တစ်” အတွက် หนึ่งnʉ̀ng အစား เอ็ดèt ကိုသုံးသည်)၊ สิบสองsìp-sɔ̌ɔng (12)၊ ထို့နောက် สิบเก้าsìp-gâao (19) အထိ ပုံမှန်ဆက်သွားသည်။
• 20: အထူးစကားလုံး ยี่สิบyîi-sìp ကိုသုံးသည် — ပုံစံအရ ခန့်မှန်းမိနိုင်သည့် “สองสิบsɔ̌ɔng-sìp” မဟုတ်ပါ။ สองสิบsɔ̌ɔng-sìp ကိုနားလည်နိုင်သော်လည်း ยี่สิบyîi-sìp သည် စံပုံစံဖြစ်သည်။
• 21–29: ยี่สิบyîi-sìp + ယူနစ်ဂဏန်း၊ “တစ်” အတွက် เอ็ดèt ကို ထပ်သုံးသည် — ยี่สิบเอ็ดyîi-sìp-èt (21)၊ ยี่สิบสองyîi-sìp-sɔ̌ɔng (22)။
• 30, 40, 50... 90: ဆယ်ဂဏန်း + สิบsìp ဖြစ်ပြီး ဤမှစ၍ အပြည့်အဝပုံမှန်သည် — สามสิบsǎam-sìp (30)၊ สี่สิบsìi-sìp (40)၊ ห้าสิบhâa-sìp (50) မှ เก้าสิบgâao-sìp (90) အထိဖြစ်သည်။
• 31–99 (ဆယ်ပြည့်မဟုတ်သောကိန်းများ): ဆယ်ဂဏန်း + สิบsìp + ယူနစ်ဂဏန်း ဖြစ်ပြီး၊ နောက်ဆုံး “တစ်” အတွက် เอ็ดèt ကို ထပ်သုံးသည် — สามสิบเอ็ดsǎam-sìp-èt (31)၊ เก้าสิบเก้าgâao-sìp-gâao (99)။

ရာ၊ ထောင်နှင့် ထို့ထက်ပိုသောကိန်းများ

ဤနေရာတွင် သိထားသင့်သော ဖွဲ့စည်းပုံဆိုင်ရာထူးခြားချက်နှစ်ခုရှိသည်။ ပထမအချက်မှာ หมื่นmʉ̀ʉn (10,000) သည် พันphan မှဖွဲ့ထားသော “တစ်သောင်း” မဟုတ်ဘဲ ကိုယ်ပိုင်ယူနစ်ဖြစ်သည် — ဤပုံစံကို အရှေ့နှင့်အရှေ့တောင်အာရှရှိ ကိန်းဂဏန်းစနစ်များစွာတွင်တွေ့ရသည် (တရုတ်၊ ဂျပန်၊ ကိုရီးယား၊ ဗီယက်နမ်တို့သည် 1,000 အပြင် 10,000 ဖြင့်လည်းအုပ်စုဖွဲ့ကြသော်လည်း နေရာချထားပုံကွဲပြားသည်)၊ ထို့ကြောင့် ကိန်းကြီးများကို အင်္ဂလိပ်၏ တစ်ထောင်အခြေပြု အုပ်စုဖွဲ့ပုံနှင့် မတူဘဲ စိတ်ထဲတွင်တွက်ရသည်။ ဒုတိယအချက်မှာ หนึ่งnʉ̀ng မဟုတ်ဘဲ เอ็ดèt ကို 1 ဖြင့်ဆုံးသော ဂဏန်းနှစ်လုံးနှင့်အထက် ကိန်းတိုင်း၏ နောက်ဆုံးဂဏန်း “တစ်” အတွက်သာ အစားထိုးသုံးသည် (တစ်လုံးတည်းသော 1 မှလွဲ၍) — ဤအစားထိုးစည်းမျဉ်းတစ်ခုတည်းက 11၊ 21၊ 31 မှစ၍ အပေါ်သို့အားလုံးကို ဖုံးလွှမ်းပြီး၊ “ဂဏန်းစကားလုံးများကိုသာဆက်စပ်ပါ” ဟူသောယုတ္တိ ပျက်သည့်တစ်နေရာဖြစ်သောကြောင့် သီးခြားအချက်အဖြစ် အလွတ်ကျက်ထားသင့်သည်။

classifier များနှင့် ကိန်းဂဏန်းသုံးခြင်း — နှင့် အစဉ်လိုက်ကိန်းများ

classifier အပိုင်းတွင်ရှင်းပြခဲ့သကဲ့သို့ နာမ်တစ်ခုကိုရေတွက်ရာတွင် နာမ် + ကိန်းဂဏန်း + classifier ကို အမြဲလိုအပ်သည်: แมวสองตัวmɛɛo sɔ̌ɔng tua (“ကြောင်နှစ်ကောင်”)။ အစဉ်လိုက်ကိန်းများ (“ပထမ”၊ “ဒုတိယ”၊ “တတိယ”) ကို မူလကိန်း၏ရှေ့တွင် ที่thîi ထား၍ဖွဲ့သည်: ที่หนึ่งthîi-nʉ̀ng (“ပထမ”)၊ ที่สองthîi-sɔ̌ɔng (“ဒုတိယ”)၊ စသည်ဖြင့် — အင်္ဂလိပ်၏ ပုံမှန် “-th” ပုံစံမှကွဲသော “first/second/third” ကဲ့သို့ ပုံမမှန်မှုမရှိသည့် ပုံမှန်၍ ခန့်မှန်းနိုင်သောပုံစံဖြစ်သည်။

မေးခွန်းများ

မေးခွန်းများ

ထိုင်းဘာသာသည် အင်္ဂလိပ်နှင့် ဖွဲ့စည်းပုံမတူသောနည်းဖြင့် မေးခွန်းများကိုတည်ဆောက်သည်။ အခြေခံယုတ္တိကို သတိပြုမိလျှင် သဒ္ဒါ၏ စနစ်တကျနားလည်ရကျေနပ်ဖွယ်အကောင်းဆုံးအပိုင်းများထဲမှ တစ်ခုဖြစ်လာသည်။ အင်္ဂလိပ်ကဲ့သို့ စကားလုံးအစီအစဉ်ပြောင်းပြန်လှန်ခြင်း သို့မဟုတ် အကူကြိယာထည့်ခြင်း (“You eat rice” → “Do you eat rice?”) အစား၊ ထိုင်းဘာသာသည် ပုံမှန်ဝါကျတစ်ခု၏အဆုံးတွင် မေးခွန်းပစ္စည်း ကိုသာ အများအားဖြင့်ထည့်သည်; အဓိကဝါကျဖွဲ့စည်းပုံကို လုံးဝမပြောင်းလဲပါ။

ဟုတ်/မဟုတ် မေးခွန်းများ: ไหมmǎi နှင့် ၎င်း၏ဆက်စပ်ပုံစံများ

အရိုးရှင်းဆုံးနှင့် အသုံးအများဆုံး ဟုတ်/မဟုတ်မေးခွန်းပစ္စည်းမှာ ไหมmǎi (တက်သံ) ဖြစ်ပြီး ဝါကျအဆုံးတွင် ထည့်သည်: กินข้าวไหมgin khâaw mǎi (“ထမင်းစားသလား? / ထမင်းစားနေသလား?” — စာလုံးအတိုင်း “ထမင်းစား + မေးခွန်းပစ္စည်း”)။ ဝါကျ၏ပြောပြချက်အပိုင်းကို လုံးဝပြင်ဆင်ရန်မလိုပါ — အကူကြိယာမထည့်ရ၊ စကားလုံးအစီအစဉ်မပြောင်းရ၊ အဆုံးတွင်ပစ္စည်းကိုသာပေါင်းထည့်ရသည်။

နောက်ဆုံးပုံစံ หรือยังrʉ̌ʉ yang ကို သီးခြားမှတ်သားသင့်သည်: กินข้าวหรือยังgin khâaw rʉ̌ʉ yang (“ထမင်းစားပြီးပြီလား?”) သည် ထိုင်းဘာသာတွင် အလွန်အသုံးများသောနေ့စဉ်မေးခွန်းတစ်ခုဖြစ်သည် — ဝမ်းဗိုက်အခြေအနေကို စာလုံးအတိုင်းမေးခြင်းထက် သူငယ်ချင်းများကြား ပေါ့ပေါ့ပါးပါးနှုတ်ဆက်ခြင်းနှင့်ပိုနီးစပ်သည်။ ယင်းသည် အင်္ဂလိပ် “How's it going?” က အသေးစိတ်ကျန်းမာရေးအခြေအနေကို ရှာဖွေလေ့မရှိသကဲ့သို့ဖြစ်သည်။

မေးခွန်းစကားလုံးများ — နှင့် ဝါကျထဲရှိ ၎င်းတို့၏နေရာ

ဤအပိုင်းသည် အင်္ဂလိပ်ပြောသူများအတွက် ဖွဲ့စည်းပုံအရ စိတ်ဝင်စားစရာဖြစ်သည်: ထိုင်းမေးခွန်းစကားလုံးများသည် အများအားဖြင့် မူလနေရာတွင်ပင် ရှိနေသည်။ အင်္ဂလိပ်တွင် “what,” “who,” “where” စသည်တို့ကို မဖြစ်မနေဝါကျရှေ့သို့ရွှေ့သကဲ့သို့ မရွှေ့ဘဲ၊ အဖြေစကားလုံးရှိမည့် ဝါကျနေရာတူတွင်ပင် နေရာယူသည်။

ทำไมtham-mai (“ဘာကြောင့်”) သည် အင်္ဂလိပ်၏ခံယူချက်နှင့်ကိုက်ညီစွာ ဝါကျရှေ့သို့ ရွှေ့သည့် ထင်ရှားသောခြွင်းချက်ဖြစ်သည် — အခြားနေရာတွင်မရွှေ့ဘဲထားသည့် တစ်သမတ်တည်းသောပုံစံနှင့်မတူသည့်တစ်ခုတည်းသောအရာဖြစ်သောကြောင့် အသုံးဝင်သောမှတ်တိုင်ဖြစ်သည်။ ဇယားထဲရှိ အခြားအရာအားလုံးသည် ပြောပြဝါကျ၏အဖြေတွင် သက်ဆိုင်ရာအချက်အလက် ထားမည့်နေရာတိတိကျကျတွင် ရှိနေသည်။ ဤအချက်ကို နားလည်သွားလျှင် ထိုင်းမေးခွန်းများသည် အင်္ဂလိပ်ထက် စနစ်တကျပိုမြင်သာသည်ဟုခံစားရနိုင်သည်၊ အဘယ်ကြောင့်ဆိုသော် သီးခြား “မေးခွန်းစကားလုံးအစီအစဉ်” ကိုသင်ယူရန်မလိုဘဲ အဖြေနေရာရှိစကားလုံးကို မေးခွန်းနေရာရှိစကားလုံးဖြင့် လဲလှယ်ရန်သာလိုသည်။

ရွေးချယ်ခွင့် (သို့မဟုတ်) မေးခွန်းများ

ရွေးချယ်စရာတင်ပြရာတွင် หรือrʉ̌ʉ (“သို့မဟုတ်”) ကို ရွေးချယ်စရာနှစ်ခုကြား၌ တိုက်ရိုက်ထားပြီး၊ “သို့မဟုတ်” ဖွဲ့စည်းပုံကိုယ်တိုင်က မေးခွန်းဖြစ်ကြောင်းဖော်ပြနေသဖြင့် အပိုမေးခွန်းပစ္စည်း မလိုပါ: คุณอยากกินข้าวหรือก๋วยเตี๋ยวkhun yàak gin khâaw rʉ̌ʉ gǔay-dtǐao (“သင် ထမင်း သို့မဟုတ် ခေါက်ဆွဲ စားချင်သလား?”)။

ဟုတ်/မဟုတ်မေးခွန်းများကို ဖြေဆိုခြင်း — “ဟုတ်” အတွက် စကားလုံးတစ်လုံးတည်းမရှိပါ

ဤနေရာတွင် ရှင်းလင်းစွာမှတ်သားသင့်သော ဖွဲ့စည်းပုံဆိုင်ရာအံ့ဩစရာတစ်ခုရှိသည်: ထိုင်းဘာသာတွင် အင်္ဂလိပ် “yes” ကဲ့သို့ အခြေအနေတိုင်းအတွက်သုံးနိုင်သော စကားလုံးတစ်လုံးတည်း မရှိပါ။ ယင်းအစား ဟုတ်/မဟုတ်မေးခွန်းကို အတည်ပြုဖြေဆိုသည့် စံနည်းလမ်းမှာ မေးခွန်းမှ အဓိကကြိယာ သို့မဟုတ် နာမဝိသေသနကို ပြန်ဆိုခြင်း ဖြစ်သည် — အင်္ဂလိပ်ဒေသိယအချို့၏ (“ဗိုက်ဆာသလား?” “ဆာတယ်”) နှင့်တူညီချက်ရှိသော်လည်း ထိုင်းဘာသာတွင် ပို၍စနစ်တကျနှင့် အလုံးစုံအသုံးပြုသည်။ กินข้าวไหมgin khâaw mǎi (ထမင်းစားသလား?) ဟုမေးလျှင် သဘာဝကျသော အတည်ပြုအဖြေမှာ กินgin (“စား” — “ဟုတ်ကဲ့၊ စားတယ်” ဟုအဓိပ္ပာယ်ရသည်) သာဖြစ်ပြီး၊ သဘာဝကျသော အငြင်းအဖြေမှာ ไม่กินmâi gin (“မစား” — “မဟုတ်ဘူး၊ မစားဘူး” ဟုအဓိပ္ပာယ်ရသည်) ဖြစ်သည်။ ใช่châi သည် ယေဘုယျအတည်ပြုစကားလုံး (“မှန်တယ် / ဟုတ်တယ်”) အဖြစ်သုံးပြီး၊ ကြိယာအခြေပြုမေးခွန်းထက် အထောက်အထား သို့မဟုတ်အချက်တစ်ခုကိုအတည်ပြုရာတွင် အထူးအသုံးများသည်; ไม่ใช่mâi châi သည် ၎င်း၏အငြင်းပုံစံ (“မမှန်ဘူး”) ဖြစ်သည်။ အင်္ဂလိပ်ပြောသူများအတွက် ဤကြိယာပြန်ဆိုပြီးဖြေသည့်ပုံစံကို အသားကျစေရန် သတိရှိရှိကြိုးစားရသည်၊ အင်္ဂလိပ်၏ ပုံသေ “yes/no” တုံ့ပြန်မှုက အလွန်အလိုအလျောက်ဖြစ်နေသောကြောင့်ဖြစ်သည် — သို့သော်နားလည်သွားလျှင် ထိုင်းပြောသူများက အင်္ဂလိပ်ဟုတ်/မဟုတ်မေးခွန်းကို စာလုံးအတိုင်းဘာသာပြန်လျှင် ခဏတာရှုပ်ထွေးသလိုခံစားရသောနည်းဖြင့် ဖြေတတ်သည့်အကြောင်းကိုလည်း ရှင်းလင်းစေသည်။

အငြင်းပုံစံ

အငြင်းပုံစံ: ไม่mâi၊ ยังไม่yang mâi၊ ไม่ได้mâi dâi

ထိုင်းအငြင်းပုံစံတွင် ပုံစံအနည်းငယ်သာရှိသော်လည်း ၎င်းတို့ကို အပြန်အလှန်အစားထိုးမသုံးနိုင်ပါ — တစ်ခုစီတွင် အချိန်နှင့် မျှော်လင့်ချက်အကြောင်း ကွဲပြားသောအနုအယက်ရှိသည်။ အင်္ဂလိပ်၏ အရာအားလုံးအတွက်သုံးနိုင်သည့် “not/don't/didn't” သည် ၎င်းတို့ထဲမှ တစ်ခုခုနှင့်တိတိကျကျမကိုက်သောကြောင့်၊ ၎င်းတို့ကိုရောထွေးခြင်းသည် အလယ်အလတ်အဆင့်တွင် အများဆုံးတွေ့ရသောအမှားများထဲမှတစ်ခုဖြစ်သည်။

ไม่mâi — အခြေခံ၊ ယေဘုယျအငြင်းပစ္စည်း

ไม่mâi (နိမ့်သံ) သည် ပုံမှန်အငြင်းပစ္စည်းဖြစ်ပြီး၊ ငြင်းလိုသည့်ကြိယာ သို့မဟုတ် နာမဝိသေသန၏ရှေ့တွင် တိုက်ရိုက်ထားသည်: ไม่กินmâi gin (“မစား / စားမနေ”)၊ ไม่ดีmâi dii (“မကောင်း”)။ ၎င်းသည် လက်ရှိအခြေအနေ၊ အလေ့အထလုပ်ဆောင်ချက်နှင့် ရိုးရှင်းသောအချက်အလက်များအတွက် နေ့စဉ်သုံး ယေဘုယျအငြင်းပုံစံဖြစ်သည် — ၎င်းတစ်ခုတည်းက လုပ်ဆောင်မှုကို အတိတ်နှင့်အထူးတလည် မချိတ်ဆက်ပါ။

ไม่ได้mâi dâi — ပြီးဆုံးခဲ့သော/အတိတ်လုပ်ဆောင်မှုကိုငြင်းခြင်း

အတိတ်လုပ်ဆောင်မှုတစ်ခု မဖြစ်ခဲ့ကြောင်း အထူးပြောလိုလျှင် — “မလုပ်ခဲ့ဘူး” ဟုဆိုခြင်း၊ ယေဘုယျ “မလုပ်ဘူး” နှင့်မတူသည် — ထိုင်းဘာသာသည် အင်္ဂလိပ်ပြောသူက အပြီးသတ်ပစ္စည်းနှင့်အငြင်းကိုတွဲသုံးမည်ဟုထင်ကာ ไม่mâi နှင့် แล้วlɛ́ɛo တွဲသုံးသည့်နည်းမဟုတ်ဘဲ၊ ကြိယာရှေ့တွင် ไม่ได้mâi dâi ကိုသုံးသည်: ผมไม่ได้กินข้าวphǒm mâi dâi gin khâaw (“ကျွန်တော် အဲဒီအတိတ်အချိန်တွင် ထမင်းမစားခဲ့ဘူး”)။ ဤနေရာရှိ ได้dâi သည် ၎င်း၏အငြင်းပုံစံတွင်သာ အတိတ်/ပြီးဆုံးပစ္စည်းအဖြစ် လုပ်ဆောင်သည် — ไม่mâi + ได้dâi ၏ အခြားအဓိပ္ပာယ်များ (“လုပ်နိုင်သည်” နှင့် “ရယူသည်” အပါအဝင်၊ အောက်ရှိ modal အပိုင်းတွင်ရှင်းပြမည်) မှဖွဲ့ထုတ်ရန်ကြိုးစားမည့်အစား ไม่ได้mâi dâi ကို သီးခြားပုံသေယူနစ်အဖြစ်အလွတ်ကျက်သင့်သည်။

ยังไม่yang mâi — “မ...သေး”

ยังไม่yang mâi သည် “မ...သေး” ဟုအထူးအဓိပ္ပာယ်ရသည် — လုပ်ဆောင်မှုသည် နောက်တွင်ဖြစ်လာမည်ဟူသောမျှော်လင့်ချက်ကို ရှင်းလင်းစွာဖွင့်ထားပြီး၊ ရိုးရိုး ไม่mâi သို့မဟုတ် ไม่ได้mâi dâi တွင် ထိုအနုအယက်မပါပါ: ผมยังไม่ได้กินข้าวphǒm yang mâi dâi gin khâaw (“ကျွန်တော် ထမင်းမစားရသေးဘူး [ဒါပေမဲ့ စားမယ်/စားဖို့စီစဉ်ထားတယ်]”)။ ဤဥပမာတွင် ပစ္စည်းသုံးခုလုံးကို ပေါင်းထားသည် — ยังyang (ဆက်ရှိနေ/မဖြစ်သေးဟူသောမျှော်လင့်ချက်) + ไม่ได้mâi dâi (အတိတ်ပြီးဆုံးမှုအငြင်း) — ၎င်းသည် ထိုင်းဘာသာတွင် “X မလုပ်ရသေးဘူး” ဟုပြောရန် စံကျ၍သဘာဝအကျဆုံးနည်းဖြစ်သည်။ “ထမင်းစားပြီးပြီလား?” (“กินข้าวหรือยังgin khâaw rʉ̌ʉ yang”) ကို ไม่ได้mâi dâi သာဖြေခြင်းက နည်းပညာအရ “မစားခဲ့ဘူး” ဟုဆိုသော်လည်း ยังไม่yang mâi (ได้dâi) ပေးသည့် “မသေးပေမဲ့ စားမယ်” ဟူသောအနုအယက် ပျောက်သွားပြီး၊ ပြောသူရည်ရွယ်သည်ထက် ပို၍အဆုံးသတ်သလို သို့မဟုတ် တိတိကျကျငြင်းသလို ဖြစ်နိုင်သည်။

အခြားဖွဲ့စည်းပုံများကိုငြင်းခြင်း

တည်ရှိမှုနှင့် ပိုင်ဆိုင်မှုကို มีmii (“ရှိသည်/ပိုင်သည်”) ၏အငြင်းဖြစ်သော ไม่มีmâi mii (“မရှိ/မပိုင်”) ဖြင့်ငြင်းသည်: ไม่มีเงินmâi mii ngən (“[ကျွန်တော်] ပိုက်ဆံမရှိဘူး”)။ တားမြစ်ခြင်း/မလုပ်ရကို အငြင်း modal ဖြင့်မဟုတ်ဘဲ သီးသန့်စကားလုံး ห้ามhâam ဖြင့်ပြောသည်: ห้ามสูบบุหรี่hâam sùup bù-rìi (“ဆေးလိပ်မသောက်ရ / ဆေးလိပ်သောက်ခြင်းတားမြစ်သည်”)။ “မဟုတ်” သို့မဟုတ် “ဘယ်တော့မှမဟုတ်” ဟူသော ပြင်းထန်တိုတိုအငြင်းအဖြေတွင် อยู่yùu ကို ไม่mâi + เคยkhəəi (ไม่เคยmâi khəəi၊ tense/aspect အပိုင်းတွင် “ဘယ်တော့မှမ” ဟုရှင်းပြထားသည်) နှင့်တွဲသုံးတတ်ပြီး၊ ၎င်းကို “...ဖူးလား?” မေးခွန်းအတွက်သုံးသည်။ ရိုးရှင်းသော ဟုတ်/မဟုတ် ไหมmǎi မေးခွန်းအတွက်တော့ ไม่mâi ကိုသာသုံးသည်။

အခြေခံပုံစံသုံးခုကို ဘေးချင်းယှဉ်နှိုင်းယှဉ်ခြင်း

နာမဝိသေသနများကိုငြင်းခြင်းနှင့် နှစ်ဆအငြင်းကို ပျော့သောအတည်ပြုအဖြစ်သုံးသည့်ပုံစံ

ထိုင်းနာမဝိသေသနများသည် ကြိယာကဲ့သို့လုပ်ဆောင်သောကြောင့် (modal အပိုင်းတွင်ရှင်းပြထားသကဲ့သို့) ၎င်းတို့ကိုငြင်းခြင်းသည် အခြားကြိယာများကိုငြင်းသည့် ไม่mâi + [စကားလုံး] ပုံစံနှင့်တူသည် — သီးခြား “အငြင်းနာမဝိသေသနပုံစံ” ကိုသင်ယူရန်မလိုပါ: ไม่แพงmâi phɛɛng (“မဈေးကြီး”)၊ ไม่ยากmâi yâak (“မခက်”)။ သိထားသင့်သော ထိုင်း၏ထူးခြားပုံစံတစ်ခုမှာ ไม่...ไม่mâi...mâi သို့မဟုတ် ไม่ใช่ว่าไม่mâi châi wâa mâi... ကိုထပ်၍သုံးလျှင် တရားဝင်အင်္ဂလိပ်တွင် ဂရုတစိုက်သုံးသောနှစ်ဆအငြင်းကဲ့သို့ အားကောင်းသောအတည်ပြုအဖြစ်မပြောင်းပါ — ယေဘုယျအားဖြင့် အဆိုတစ်ခုကိုပျော့စေရန် ပြောစကားတွင်သုံးသော အင်္ဂလိပ် “it's not like it's not...” နှင့်ပိုနီးသည့် အတည်ပြုမှုကိုလျှော့ပြောသောအနုအယက် ဖြစ်လာတတ်သည်။

เปล่าbplàao — သီးသန့်အငြင်းအဖြေပစ္စည်း

เปล่าbplàao သည် တစ်လုံးတည်းသုံးနိုင်သော အငြင်းအဖြေပစ္စည်းဖြစ်ပြီး၊ အကြမ်းဖျင်း “မဟုတ်ပါဘူး၊ တကယ်တော့မဟုတ်ဘူး” ဟုဆိုလိုသည်။ မေးခွန်းထဲပါယူဆချက်ကို နူးညံ့စွာပြင်ဆင်ရန် မကြာခဏသုံးသည်: โกรธหรอgròot rɔ̌ɔ (“စိတ်ဆိုးနေလား?”) ဟုမေးလျှင် เปล่าbplàao သာဖြေခြင်းက တိုတို ไม่mâi ထက် “မဟုတ်ပါဘူး၊ သင်ထင်သလိုမဟုတ်ဘူး” ဟူသောအဓိပ္ပာယ်ကို ပိုနူးညံ့ပြီးတိတိကျကျပေးသည်။ ၎င်းသည် ไม่mâi/ไม่ใช่mâi châi ထက် ပိုသေးငယ်ပြီး အထူးပြုပစ္စည်းဖြစ်သော်လည်း နေ့စဉ်စကားပြောတွင် တကယ်အသုံးများသည်။

နှိုင်းယှဉ်ပုံစံများနှင့် အမြင့်ဆုံးပုံစံများ

နှိုင်းယှဉ်ပုံစံများနှင့် အမြင့်ဆုံးပုံစံများ: กว่าgwàa နှင့် ที่สุดtîi sùt

အင်္ဂလိပ်က နာမဝိသေသန၏အလျားနှင့် ပုံမမှန်မှုအလိုက် နောက်ဆက် (-er၊ -est) သို့မဟုတ် သီးခြားစကားလုံး (more၊ most) ကိုသုံးသော်လည်း၊ ထိုင်းဘာသာသည် ခြွင်းချက်အလွတ်ကျက်ရန်မလိုသော တစ်သမတ်တည်းရိုးရှင်းသည့်ပုံစံတစ်ခုဖြင့် နာမဝိသေသနတိုင်း၏နောက်တွင် တိုက်ရိုက်ထားကာ နှိုင်းယှဉ်နှင့် အမြင့်ဆုံးအဆင့်နှစ်မျိုးစလုံးကိုဖွဲ့သည်။

နှိုင်းယှဉ်ပုံစံ: နာမဝိသေသန + กว่าgwàa

နာမဝိသေသန၏နောက်တွင် กว่าgwàa ကို တိုက်ရိုက်ထားလျှင် နှိုင်းယှဉ်ပုံစံဖြစ်သည်: ใหญ่กว่าyài gwàa (“ပိုကြီး”၊ စာလုံးအတိုင်း “ကြီး-ပိုသည်”)။ သီးခြားအရာနှစ်ခုကိုနှိုင်းယှဉ်ရန် [အရာ A] + နာမဝိသေသန + กว่าgwàa + [အရာ B] ပုံစံကိုသုံးသည်: บ้านผมใหญ่กว่าบ้านคุณbâan phǒm yài gwàa bâan khun (“ကျွန်တော့်အိမ်က သင့်အိမ်ထက်ပိုကြီးတယ်”)။ ဤပုံစံတစ်ခုတည်းသည် ဘာသာစကားအတွင်းရှိ နာမဝိသေသနတိုင်းအတွက် တူညီစွာအလုပ်လုပ်သည် — အင်္ဂလိပ်၏ “good → better” လို “gooder” မဟုတ်သည့် ပုံမမှန်နှိုင်းယှဉ်ပုံစံမရှိပါ။

အမြင့်ဆုံးပုံစံ: နာမဝိသေသန + ที่สุดtîi sùt

ที่สุดtîi sùt (စာလုံးအတိုင်း “အများဆုံးအမှတ်/အစွန်းဆုံး”) ကို နာမဝိသေသနနောက်တွင် တိုက်ရိုက်ထားလျှင် အမြင့်ဆုံးပုံစံဖြစ်သည်: ใหญ่ที่สุดyài tîi sùt (“အကြီးဆုံး”)။ သတ်မှတ်ထားသောနှိုင်းယှဉ်အုပ်စုတစ်ခုနှင့်သုံးလျှင်: บ้านหลังนี้ใหญ่ที่สุดในหมู่บ้านbâan lǎng níi yài tîi sùt nai mùu-bâan (“ဒီအိမ်က ရွာထဲမှာအကြီးဆုံး”)။

တူညီမှုနှင့် “...လောက်...သည်”

တူညီမှု — “X လောက် Y” — ကိုဖော်ပြရန် ထိုင်းဘာသာသည် เท่ากับthâo gàp (“တူညီသည်”) သို့မဟုတ် နာမဝိသေသန + เท่าthâo + [အရာ] ပုံစံကိုသုံးသည်: เขาสูงเท่าฉันkhǎo sǔung thâo chǎn (“သူက ကျွန်တော်လောက်အရပ်ရှည်တယ်”)။ နှိုင်းယှဉ်မှုတစ်ခုအတွက် “...လောက်မ...” ဟုပြောရန် ไม่...เท่าmâi...thâo ဖြင့်တူညီမှုကိုငြင်းသည်: เขาไม่สูงเท่าฉันkhǎo mâi sǔung thâo chǎn (“သူက ကျွန်တော်လောက်အရပ်မရှည်ဘူး”)။

နှိုင်းယှဉ်ခြင်းနှင့်ဆက်စပ်သော အခြားစကားလုံးများ

ဤစနစ်တစ်ခုလုံး — နှိုင်းယှဉ်အတွက် နောက်ဆက်စကားလုံးတစ်လုံး၊ အမြင့်ဆုံးအတွက်တစ်လုံး၊ နာမဝိသေသနအားလုံးတွင် ပုံမမှန်မှုလုံးဝမရှိဘဲ တူညီစွာသုံးခြင်း — သည် ထိုင်းသဒ္ဒါ၏ စနစ်တကျအရိုးရှင်းဆုံးအပိုင်းများထဲမှတစ်ခုဖြစ်သည်။ ဤနေရာတွင်မရှိသည့်ခြွင်းချက်များကို အလွန်အကျွံရှာဖွေမည့်အစား ထိုရိုးရှင်းမှုကို အသုံးချသင့်သည်။

ကြိယာဝိသေသနအလေးပေးစကားလုံးများဖြင့် ပမာဏနှင့်အဆင့်ကိုနှိုင်းယှဉ်ခြင်း

အခြေခံနှိုင်းယှဉ်/အမြင့်ဆုံးပုံစံများအပြင်၊ ထိုင်းဘာသာတွင် နှိုင်းယှဉ်သည့်ပမာဏကို ပိုတိကျစေသည့် အဆင့်ပြကြိယာဝိသေသနအနည်းငယ်ရှိပြီး၊ သတ်မှတ်စကားလုံးပေါ်မူတည်ကာ နာမဝိသေသနရှေ့ သို့မဟုတ်နောက်တွင်ထားသည်:

၎င်းတို့ကို กว่าgwàa ၏နောက်တွင် (ကွာခြားမှုပမာဏပြ ကြိယာဝိသေသနများဖြစ်သော นิดหน่อยnít nɔ̀i နှင့် มากmâak အတွက်) သို့မဟုတ် ที่สุดtîi sùt ၏နောက်တွင် (“ကမ္ဘာထဲမှာ” ဟူသော ในโลกnai lôok သို့မဟုတ် “အခန်းထဲမှာ” ဟူသော ในห้องnai hɔ̂ng ကဲ့သို့ နယ်ပယ်စကားစုများအတွက်) ထည့်နိုင်သည်။ ထို့ကြောင့် အနုအယက်အဆင့်တိုင်းအတွက် မတူညီသောသဒ္ဒါဖွဲ့စည်းပုံ မလိုဘဲ၊ တို၍ပုံမှန်သောအစိတ်အပိုင်းများကို ဆက်တိုက်ချိတ်ကာ ပို၍တိကျသောနှိုင်းယှဉ်ဝါကျများကို ဖွဲ့နိုင်သည်။

ကြိယာအစဉ်လိုက်များ

ကြိယာအစဉ်လိုက်ဖွဲ့စည်းပုံများ

ဤသည်မှာ အင်္ဂလိပ်တွင် တိုက်ရိုက်ညီမျှသောအရာလုံးဝမရှိသည့် ထိုင်းသဒ္ဒါအစိတ်အပိုင်းတစ်ခုဖြစ်ပြီး၊ ဘာသာစကား၏ အထူးခြားဆုံးလက္ခဏာများထဲမှတစ်ခုလည်းဖြစ်သည်: ထိုင်းဘာသာသည် ဆက်စပ်စကားလုံး၊ ဝိဘတ် သို့မဟုတ် ချိတ်ဆက်စကားလုံးမပါဘဲ ကြိယာများစွာကို ဝါကျတစ်ခုထဲတွင် တစ်ခုနောက်တစ်ခု လွတ်လပ်စွာဆက်စပ်သည်။ အင်္ဂလိပ်တွင် “to”၊ “and then”၊ “by” သို့မဟုတ် သီးခြားဝါကျလိုအပ်မည့်နေရာဖြစ်သည်။ ၎င်းကို serial verb construction ဟုခေါ်ပြီး၊ ဤပုံစံကိုမှတ်မိလာလျှင် အစတွင် ကြိယာများလွန်းသလိုထင်ရသော ထိုင်းဝါကျအများအပြားကို ရှင်းလင်းစွာနားလည်လာမည်။

လှုပ်ရှားမှုကြိယာ + ရည်ရွယ်ချက်

အများဆုံးတွေ့ရသော ကြိယာအစဉ်လိုက်ပုံစံသည် လှုပ်ရှားမှုကြိယာကို ထိုလှုပ်ရှားမှု၏ရည်ရွယ်ချက်ဖော်ပြသော ကြိယာနှင့် ချိတ်ဆက်စကားလုံးမပါဘဲ တိုက်ရိုက်ဆက်ပေးခြင်းဖြစ်သည်: ไปกินข้าวbpai gin khâaw (စာလုံးအတိုင်း “သွား စား ထမင်း”၊ “စားဖို့သွား” / “သွားစား” ဟုဆိုလိုသည်)။ အင်္ဂလိပ်တွင် “to” လိုအပ်သည် (“go to eat”)၊ ထိုင်းဘာသာတွင် ဘာမှမလိုပါ — ကြိယာနှစ်လုံးကို ဘေးချင်းကပ်ထားပြီး ဆက်နွယ်မှု (လှုပ်ရှားပြီးနောက် ထိုလှုပ်ရှားမှု၏ရည်ရွယ်ချက်) ကို ထိုကပ်လျက်နေရာချထားမှုမှပင်နားလည်သည်။

ပုံစံနှင့်ဦးတည်ရာကြိယာများကိုထပ်ဆင့်ခြင်း

လုပ်ဆောင်မှုတစ်ခုကို အဓိကကြိယာနောက်တွင် ဦးတည်ရာ/ပုံစံပြကြိယာတစ်လုံး သို့မဟုတ်တစ်လုံးထက်ပို၍ ချက်ချင်းထည့်ကာ မကြာခဏဖော်ပြသည်: เดินเข้าไปdəən khâo bpai (“လမ်းလျှောက် ဝင် သွား”၊ “အတွင်းသို့လမ်းလျှောက်ဝင်” ဟုဆိုလိုသည် — เดินdəən ကပုံစံ၊ เข้าkhâo က “အတွင်းသို့/ဝင်ခြင်း”၊ ไปbpai က ပြောသူ၏ရှုထောင့်မှဝေးသို့ကိုထည့်ပေးသည်)။ วิ่งออกมาwîng ɔ̀ɔk maa (“ပြေး ထွက် လာ”၊ “ပြောသူဘက်သို့ ပြေးထွက်လာ” ဟုဆိုလိုသည် — วิ่งwîng ကပုံစံ၊ ออกɔ̀ɔk က “ထွက်ခြင်း”၊ มาmaa က ပြောသူ၏ရှုထောင့်ဘက်သို့ကိုထည့်ပေးပြီး ไปbpai ၏ဆန့်ကျင်ဘက်ဖြစ်သည်)။ ၎င်းသည် အမှန်တကယ်ထုတ်လုပ်နိုင်သောစနစ်ဖြစ်သည်: မိခင်ဘာသာပြောသူများသည် အင်္ဂလိပ်က ကြိယာနှင့်ဝိဘတ် (“run out,” “walk in,” “climb up”) တို့ကိုပေါင်းသကဲ့သို့၊ တိကျသောနေရာဆိုင်ရာအဓိပ္ပာယ်ဖွဲ့ရန် ပုံစံကြိယာများနှင့် ဦးတည်ရာကြိယာများကို အခြေအနေပေါ်မူတည်၍ပေါင်းစပ်သည် — သို့သော် ထိုင်း၏ “ဝိဘတ်” နေရာတွင် သီးခြားသဒ္ဒါအမျိုးအစားမဟုတ်ဘဲ ပြည့်စုံသောကြိယာ (ไปbpai “သွား”၊ มาmaa “လာ”၊ เข้าkhâo “ဝင်”၊ ออกɔ̀ɔk “ထွက်”၊ ขึ้นkhʉ̂n “တက်”၊ ลงlong “ဆင်း”) ကိုထားသည်။

ရလဒ် သို့မဟုတ်ပုံစံဖော်ပြသောကြိယာအစဉ်လိုက်များ

ကြိယာအစဉ်လိုက်များက ချိတ်ဆက်စကားလုံးမပါဘဲ လုပ်ဆောင်မှုနောက်မှရလဒ်ကိုလည်း မကြာခဏဖော်ပြသည်: ฟังเข้าใจfang khâo-jai (စာလုံးအတိုင်း “နားထောင် နားလည်”၊ “နားထောင်၍နားလည် / နားထောင်ခြင်းဖြင့်နားလည်”)၊ พูดผิดphûut phìt (စာလုံးအတိုင်း “ပြော မှား”၊ “စကားမှားပြော / မှားယွင်းသောအရာပြော”)။ ဤနေရာတွင် ဒုတိယကြိယာသည် ပထမကြိယာ၏လုပ်ဆောင်မှု ရလဒ် သို့မဟုတ်အရည်အသွေးကိုဖော်ပြပြီး၊ အင်္ဂလိပ်ကြိယာဝိသေသန သို့မဟုတ်ရလဒ်ဝါကျ (“မှားယွင်းစွာပြော”၊ “နားထောင်ခြင်းဖြင့်နားလည်”) ကဲ့သို့လုပ်ဆောင်သော်လည်း ပြုပြင်မထားသောကြိယာအပြည့်နှစ်လုံးကို ဆက်ကပ်၍ဖွဲ့ထားသည်။

စာဖတ်ခြင်းနှင့်နားထောင်ခြင်းအတွက် အရေးပါပုံ

သင်ယူသူအတွက် ကြိယာအစဉ်လိုက်များပေးသည့် လက်တွေ့စိန်ခေါ်မှုမှာ အပိုင်းခွဲနားလည်ခြင်းဖြစ်သည်: ဆက်စပ်ပစ္စည်းမပါ၊ စကားလုံးများကြားနေရာလပ်လည်းမရှိသောကြောင့် ကြိယာသုံးလုံး သို့မဟုတ်လေးလုံးကိုတစ်တန်းတည်းတွေ့လျှင် — အထူးသဖြင့်အစပိုင်းတွင် — မတွေ့မိသောချိတ်ဆက်စကားလုံးကိုရှာရန် သို့မဟုတ် ဝါကျကိုမှား၍ခွဲထားမိသည်ဟုယူဆရန် စိတ်ကူးမိတတ်သည်။ ပုံမှန်အားဖြင့် နှစ်ခုလုံးမဟုတ်ပါ; သင်မြင်နေရသည်မှာ တကယ့်ကြိယာအစဉ်လိုက်ကွင်းဆက်ဖြစ်ပြီး၊ တည်ဆောက်ရမည့်ကျွမ်းကျင်မှုမှာ အသုံးများသောကွင်းဆက်များကို (ไปกินbpai gin၊ “သွားစား”; เดินเข้าไปdəən khâo bpai၊ “လမ်းလျှောက်ဝင်”) တစ်ခုတည်းသောအဓိပ္ပာယ်ယူနစ်အဖြစ်မှတ်မိခြင်းဖြစ်သည်။ ကြိယာတစ်လုံးစီကို သီးခြားခွဲစိတ်ပြီး ထိုင်းမလိုအပ်သည့် အင်္ဂလိပ်ပုံစံချိတ်ဆက်စကားလုံးကို စိတ်ကူးဖြင့်ထည့်ရန်မဟုတ်ပါ။ ထိုင်းသဒ္ဒါ၏အခြားအရာများစွာကဲ့သို့၊ ဤပုံစံမှတ်မိမှုသည် စည်းမျဉ်းအနှစ်ချုပ်ကိုသာလေ့လာခြင်းထက် စစ်မှန်သောဝါကျများကို များများတွေ့ခြင်းဖြင့်ပိုမြန်စွာ အလိုအလျောက်ဖြစ်လာသည်။

ဦးတည်ရာကြိယာအစု အပြည့်အစုံ

ကြိယာအစဉ်လိုက်ကွင်းဆက်၏ “ဦးတည်ရာနေရာ” တွင် ပုံမှန်ပေါ်လာသော ကြိယာအစုငယ်ကို သီးခြားစာရင်းအဖြစ်သင်ယူသင့်သည်၊ အကြောင်းမှာ ထိုလက်တစ်ဆုပ်စာသည် နေ့စဉ်ဝါကျအလွန်များစွာတွင် ထပ်ခါထပ်ခါပေါင်းစပ်လာသောကြောင့်ဖြစ်သည်:

ဤကြိယာများသည် လှုပ်ရှားမှုကြိယာများနှင့်သာမဟုတ်ဘဲ အခြားကြိယာများစွာနှင့်လည်းပေါင်းစပ်ကာ၊ အင်္ဂလိပ် “up” က “look up,” “give up,” “show up” တို့တွင် စာလုံးအတိုင်းအထက်သို့ဦးတည်မှုနှင့်အနည်းငယ်သာဆက်စပ်သည့်အဓိပ္ပာယ်များထိချဲ့ထွင်သကဲ့သို့ အဓိပ္ပာယ်ကိုပုံဆောင်၍ချဲ့ထွင်သည်။ คิดขึ้นมาkhít khʉ̂n maa (စာလုံးအတိုင်း “စဉ်းစား-တက်-လာ”၊ “ရုတ်တရက်စဉ်းစားမိ / စိတ်ထဲပေါ်လာ”) နှင့် จำได้ขึ้นมาjam dâi khʉ̂n maa (“သတိရ”) သည် ขึ้นมาkhʉ̂n maa ကို ရုပ်ပိုင်းတက်ခြင်းမှ အကြံတစ်ခု အသိစိတ်ထဲသို့ “ပေါ်လာခြင်း” ၏ပုံဆောင်မှုအထိချဲ့သုံးထားသည်ကိုပြသည်။ ဤထုတ်လုပ်နိုင်ပြီးပုံဆောင်မှုချဲ့ထွင်သော ဦးတည်ရာကြိယာအသုံးကို မှတ်မိခြင်းသည် အလယ်အလတ်မှအဆင့်မြင့်အထိ တည်ဆောက်သင့်သည့်ကျွမ်းကျင်မှုဖြစ်ပြီး၊ တွေ့သမျှ ขึ้นkhʉ̂n သို့မဟုတ် ลงlong ကို စာလုံးအတိုင်းရုပ်ပိုင်းရွေ့လျားမှုဟုမယူဆသင့်ပါ။

Modal ကြိယာများ

Modal ကြိယာများ: ควรkhuan၊ ต้องtɔ̂ng၊ อยากyàak၊ ได้dâi၊ เป็นbpen

ထိုင်း modal ကြိယာများသည် အင်္ဂလိပ် modal များ (should, must, want to, can) ကဲ့သို့ အဓိကကြိယာ၏ရှေ့တွင်ရှိသော်လည်း၊ အချို့တွင် ၎င်းနှင့်အနီးစပ်ဆုံးအင်္ဂလိပ်ဘာသာပြန်ကညွှန်ပြသည်ထက် ပိုကျယ် သို့မဟုတ်သိမ်မွေ့စွာကွဲပြားသောအဓိပ္ပာယ်ရှိသည်။ ထိုအကွာအဝေးကို သတိထားလေ့လာသင့်သည်။

ควรkhuan — သင့်သည် / လုပ်သင့်သည်

ควรkhuan သည် အကြံပေးခြင်း သို့မဟုတ် အကြံပြုချက်ကိုဖော်ပြပြီး အင်္ဂလိပ် “should” နှင့်နီးကပ်သည်: คุณควรไปหาหมอkhun khuan bpai hǎa mɔ̌ɔ (“သင် ဆရာဝန်သွားတွေ့သင့်တယ်”)။ တူညီသောအဓိပ္ပာယ်နီးပါးဖြင့် จะjà ပစ္စည်းကိုထည့်ကာ (ควรจะkhuan jà) ပိုပျော့စေနိုင်ပြီး၊ ပိုပြင်းသောအကြံပေးရန် အဆုံးတွင် มากmâak (“အလွန်”) ထည့်နိုင်သည်။

ต้องtɔ̂ng — မဖြစ်မနေ / လိုအပ်သည်

ต้องtɔ̂ng သည် တာဝန် သို့မဟုတ်လိုအပ်ချက်ကိုဖော်ပြသည်: ผมต้องไปทำงานphǒm tɔ̂ng bpai tham-ngaan (“ကျွန်တော် အလုပ်သွားရမယ်”)။ ၎င်း၏အငြင်းပုံစံ ไม่ต้องmâi tɔ̂ng သည် “မလိုဘူး / လုပ်စရာမလိုဘူး” (တာဝန်မရှိခြင်း) ဟုအထူးဆိုသည် — “မလုပ်ရ / တားမြစ်သည်” (တက်ကြွသောတားမြစ်မှု) ဟုဆိုသည့် ห้ามhâam နှင့်အရေးကြီးစွာကွဲပြားသည်။ ไม่ต้องmâi tɔ̂ng နှင့် ห้ามhâam ကိုရောထွေးခြင်းသည် အကျိုးဆက်ရှိသောသင်ယူသူအမှားဖြစ်သည်: ไม่ต้องมาmâi tɔ̂ng maa (“သင်လာစရာမလိုဘူး”) နှင့် ห้ามมาhâam maa (“သင်လာလို့မရဘူး / လာခွင့်မရှိဘူး”) သည် ထိုင်းနားထောင်သူအတွက် အလွန်ကွဲပြားစွာသက်ရောက်သည်။

อยากyàak — လုပ်ချင်သည် (လုပ်ဆောင်မှုအတွက်၊ ပစ္စည်းအတွက်မဟုတ်)

อยากyàak သည် ကြိယာရှေ့တွင်ထားကာ လုပ်ဆောင်မှုတစ်ခုလုပ်လိုသောဆန္ဒကိုဖော်ပြသည်: ผมอยากไปเที่ยวphǒm yàak bpai thîao (“ကျွန်တော် ခရီးသွား/ပျော်ဖို့သွားချင်တယ်”)။ ၎င်းသည် ပစ္စည်း သို့မဟုတ်နာမ်တစ်ခုကိုလိုချင်ခြင်းနှင့်ကွဲပြားပြီး၊ ထိုအတွက် อยากได้yàak dâi (“ရယူ/ပိုင်ချင်သည်”၊ စာလုံးအတိုင်း “လိုချင်-ရယူ”) သို့မဟုတ် နာမ်နှင့်ကြိယာနှစ်မျိုးလုံးအတွက်သုံးနိုင်သော အနည်းငယ်ပိုတရားဝင်သည့် ต้องการtɔ̂ng-gaan (“လိုချင်/လိုအပ်”) ကိုသုံးသည်: ผมอยากได้รถใหม่phǒm yàak dâi rót mài (“ကျွန်တော် ကားသစ်တစ်စီးလိုချင်တယ်”)။ อยากyàak (ကြိယာလိုဆန္ဒ) နှင့် อยากได้yàak dâi (နာမ်လိုဆန္ဒ) ကိုရောထွေးခြင်းသည် နောက်ထပ်အစောပိုင်းအမှားတစ်ခုဖြစ်သည် — အင်္ဂလိပ်လို ကြိယာနေရာတွင် နာမ်ထည့်သကဲ့သို့ อยากรถyàak rót ဟုပြောခြင်းသည် သဒ္ဒါမှန်သောထိုင်းမဟုတ်ပါ။

ได้dâi — လုပ်နိုင်သည် / ရယူသည် / အတိတ်ပြီးဆုံးပစ္စည်း (သီးခြားတာဝန်သုံးခု)

ได้dâi သည် ထိုင်းဘာသာတွင် တာဝန်များစွာယူသောစကားလုံးများထဲမှတစ်လုံးဖြစ်ပြီး၊ ၎င်း၏တာဝန်ကို နေရာအလိုက်ခွဲသိရန်အရေးကြီးသည်:

• ကြိယာရှေ့တွင် “ရယူသည်” ဟုဆိုလျှင်: ผมได้เงินphǒm dâi ngən (“ကျွန်တော် ပိုက်ဆံရခဲ့တယ်”)။
• ကြိယာနောက်တွင် “လုပ်နိုင်သည်” ဟုဆိုလျှင်: ผมพูดไทยได้phǒm phûut thai dâi (“ကျွန်တော် ထိုင်းစကားပြောနိုင်တယ်” — စာလုံးအတိုင်း “ကျွန်တော် ထိုင်းစကားပြော [နိုင်] တယ်”)။ ဤကြိယာနောက် ได้dâi သည် စွမ်းရည်ဖော်ပြရန် စံနည်းလမ်းဖြစ်သည်။
• ကြိယာရှေ့တွင် ไม่ နှင့်ပေါင်း၍ ไม่ได้ ဖြစ်လျှင် သတ်မှတ်သောအတိတ်အငြင်းကိုမှတ်သားသည် (အထက်အငြင်းပုံစံအပိုင်းတွင် အပြည့်ရှင်းပြထားသည်): ผมไม่ได้ไปphǒm mâi dâi bpai (“ကျွန်တော် မသွားခဲ့ဘူး”)။

အဓိကကြိယာ၏ရှေ့ သို့မဟုတ်နောက်နေရာကပင် ဝါကျတစ်ခုစီရှိ ได้dâi ၏တာဝန်ကိုခွဲခြားပေးသည် — စကားလုံးအစီအစဉ်အပေါ်သာမူတည်၍ တူညီသောစကားလုံးကတာဝန်သုံးမျိုးလုပ်ခြင်းသည် အင်္ဂလိပ်တွင်မတွေ့သလောက်ဖြစ်သောကြောင့်၊ ၎င်းကိုအတွင်းကျကျနားလည်သွားလျှင် အလွန်အသုံးဝင်သောမှတ်တိုင်တစ်ခုဖြစ်သည်။

เป็นbpen နှင့် อยู่yùu — မတူညီသော “ဖြစ်သည်” စကားလုံးနှစ်လုံး

ထိုင်းဘာသာသည် အင်္ဂလိပ်၏ ယေဘုယျ “to be” တစ်ခုတည်းကို အနည်းဆုံး ကွဲပြားသောကြိယာနှစ်ခုဖြင့်ခွဲထားပြီး၊ တစ်ခုစီတွင် သတ်မှတ်တာဝန်ရှိသည်:

ဆက်စပ်၍အရေးကြီးသောအချက်တစ်ခုမှာ ထိုင်းနာမဝိသေသနများသည် ကိုယ်တိုင်ကြိယာအဖြစ်လုပ်ဆောင်ပြီး ကတ္တားနှင့်ချိတ်ရန် เป็นbpen (သို့မဟုတ် “ဖြစ်သည်” စကားလုံးတစ်ခုခု) လုံးဝမလိုပါ။ ผมดีphǒm dii သည် “ကျွန်တော်ကောင်းတယ်” ဟုဆိုသည့် ပြည့်စုံ၍သဒ္ဒါမှန်သောဝါကျဖြစ်သည် — ดีdii (“ကောင်း”) က stative verb အဖြစ်ကိုယ်တိုင်လုပ်ဆောင်သည်။ ဤနေရာတွင် เป็นbpen ထည့်ခြင်း (ผมเป็นดีphǒm bpen dii) သည် နားလည်နိုင်သော အင်္ဂလိပ်မှသက်ရောက်လာသည့်အမှားဖြစ်သော်လည်း ထိုင်းသဒ္ဒါမမှန်ပါ။ เป็นbpen ကို အမှတ်အသား/အမျိုးအစား (နာမ်) ဝါကျများအတွက်သာထားပြီး ဖော်ပြသည့်နာမဝိသေသနဝါကျများအတွက်မသုံးပါ။

သိထားသင့်သော အခြား modal နှင့်ဆက်စပ်စကားလုံးများ

ဤစကားလုံးအချို့ကို သဘာဝစကားပြောတွင် modal တစ်လုံးတည်းထက်ပိုတိကျစွာ အဆိုတစ်ခုကိုပျော့စေရန် အတူတကွထပ်ဆင့်သုံးနိုင်သည် — คงจะน่าจะkhong jà nâa jà ပုံစံထပ်ဆင့်ခြင်းသည်ရှားသော်လည်း၊ ဖြစ်နိုင်ခြေ modal ကို แล้วlɛ́ɛo (tense/aspect အပိုင်းတွင်ရှင်းပြထားသည်) နှင့်ပေါင်းသုံးခြင်းသည် အလွန်အသုံးများသည်: เขาน่าจะถึงแล้วkhǎo nâa jà thʉ̌ng lɛ́ɛo (“သူအခုလောက်ဆို ရောက်ပြီးလောက်ပြီ”)။ ဤဝါကျတစ်ခုတည်းတွင် ဖြစ်နိုင်ခြေအကဲဖြတ်ချက်ကို ပြီးဆုံးလုပ်ဆောင်မှုပစ္စည်းပေါ်တွင် ထပ်တင်ထားသည်။

ဆက်စပ်ဝါကျများ

ဆက်စပ်ဝါကျများ: ที่thîi၊ ซึ่งsʉ̂ng၊ อันan

အင်္ဂလိပ်၏ နာမ်တစ်ခုအကြောင်း အပိုအချက်အလက်ပေါင်းထည့်သည့် “who,” “which,” “that” ဝါကျများနှင့်ညီမျှသော ထိုင်းဆက်စပ်ဝါကျများကို ဖော်ပြသည့်နာမ်၏နောက်တွင် တိုက်ရိုက်ထားသော ဆက်စပ်ပစ္စည်းငယ်အစုနှင့်၊ ၎င်းနောက်လိုက်သောဝါကျတို့ဖြင့်ဖွဲ့သည်။ သတင်းကောင်းမှာ အင်္ဂလိပ်က “who” (လူ)၊ “which” (အရာ) နှင့် ပိုပြောင်းလွယ်သော “that” ဟုခွဲသကဲ့သို့ နာမ်သည် လူ၊ တိရစ္ဆာန် သို့မဟုတ်အရာဖြစ်ခြင်းအပေါ်မူတည်၍ ပစ္စည်းမပြောင်းပါ — ထိုင်းပစ္စည်းများက မတူသော၊ အသုံးအနှုန်းအဆင့်အခြေပြု ခွဲခြားမှုရှိသည်။

ที่thîi — နေ့စဉ်သုံး၊ မူလဆက်စပ်ပစ္စည်း

ที่thîi သည် အလွန်အသုံးများဆုံးဆက်စပ်ပစ္စည်းဖြစ်ပြီး ဖော်ပြနေသောနာမ်က လူ၊ တိရစ္ဆာန်၊ နေရာ သို့မဟုတ်အရာမရွေး စကားပြောနှင့်စာရေးထိုင်းဘာသာနှစ်မျိုးလုံးတွင် အမြဲသုံးသည်: คนที่มาเมื่อวานkhon thîi maa mʉ̂a-waan (“မနေ့ကလာခဲ့သောလူ”)၊ หนังสือที่ผมซื้อnǎng-sʉ̌ʉ thîi phǒm sʉ́ʉ (“ကျွန်တော်ဝယ်ခဲ့သောစာအုပ်”)။ ထိုင်းဘာသာတွင် ที่thîi ကိုတာဝန်များစွာအတွက်သုံးသည်ကို မှတ်သားပါ — “မှာ/တွင်” (နေရာပြဝိဘတ်) ဟုလည်းဆိုပြီး အစဉ်လိုက်ကိန်းပစ္စည်းအဖြစ်လည်းလုပ်ဆောင်သည် (ที่หนึ่งthîi-nʉ̀ng၊ “ပထမ”၊ ကိန်းဂဏန်းအပိုင်းမှ) — ဝါကျတစ်ခုစီတွင် အကြောင်းအရာနှင့်နေရာက ၎င်း၏တာဝန်ကိုခွဲပေးသည်။

ซึ่งsʉ̂ng — ပိုတရားဝင်သော စာရေးအဆင့်ညီမျှပုံစံ

ซึ่งsʉ̂ng သည် ที่thîi နှင့် အဓိကအားဖြင့်တူညီသော ဆက်စပ်ဝါကျတာဝန်ကိုလုပ်ဆောင်သော်လည်း၊ သိသိသာသာပိုတရားဝင်၊ စာပေဆန် သို့မဟုတ်စာရေးအသုံးအနှုန်းအဆင့်ရှိသည် — နေ့စဉ်စကားဝိုင်းထက် သတင်းဆောင်းပါး၊ တရားဝင်စာရွက်စာတမ်း သို့မဟုတ်ဂရုတစိုက်တရားဝင်ပြောစကားတွင် တွေ့ရမည့်ပုံစံဖြစ်သည်: โครงการนี้ ซึ่งเริ่มเมื่อปีที่แล้ว ประสบความสำเร็จkhroong-gaan níi, sʉ̂ng rə̂əm mʉ̂a bpii-thîi-lɛ́ɛo, bprà-sòp khwaam-sǎm-rèt (“မနှစ်ကစတင်ခဲ့သော ဤစီမံကိန်း အောင်မြင်ခဲ့သည်”)။ ซึ่งsʉ̂ng ကို ဆက်စပ်ဝါကျက ရှေ့ဝါကျတစ်ခုလုံးကို ဖော်ပြ သို့မဟုတ်မှတ်ချက်ပေးနေသောအခါတွင်လည်း ที่thîi ထက် အထူးရွေးသုံးသည် — ဤသည်မှာ ပိုသိမ်မွေ့သောအဆင့်မြင့်အသုံးဖြစ်ပြီး တရားဝင်ရေးသားထားသောထိုင်းစာများကိုတွေ့လာခြင်းဖြင့် ပိုရှင်းလာမည်။

อันan — ရှားပါး၍ စာပေဆန်/သီးခြားသောပစ္စည်း

อันan သည်လည်း ဆက်စပ်ပစ္စည်းအဖြစ်လုပ်ဆောင်နိုင်သော်လည်း ခေတ်သစ်အသုံးတွင် ที่thîi နှင့် ซึ่งsʉ̂ng နှစ်ခုလုံးထက် သိသိသာသာရှားပြီး၊ စာပေ၊ ကဗျာ သို့မဟုတ်ရည်ရွယ်၍တရားဝင်သောအခြေအနေများတွင် ပိုပေါ်လာတတ်သည်; ၎င်းထည့်သွင်းသောဝါကျကို အနည်းငယ်ပိုအလေးပေး သို့မဟုတ်တိကျသောအရည်အသွေးပေးတတ်သည်။ သင်ယူသူအနေဖြင့် ပိုတရားဝင် သို့မဟုတ်ဟောင်းသောထိုင်းစာတွင်တွေ့ရသည့် อันan ၏ဤဆက်စပ်ဝါကျတာဝန်ကိုမှတ်မိခြင်းက ကိုယ်တိုင်တက်ကြွစွာထုတ်ပြောရန်ထက် ပိုချက်ချင်းအသုံးဝင်သည် — ที่thîi သည် အဆင့်မြင့်သင်ယူမှုအထိ စစ်မှန်သောဆက်စပ်ဝါကျလိုအပ်ချက်အများစုအတွက် အလုံအလောက်ဖြစ်သည်။

ဆက်စပ်ပစ္စည်းကို လုံးဝချန်ထားခြင်း

ပေါ့ပေါ့ပါးပါးပြောသောထိုင်းဘာသာတွင် နာမ်နှင့်၎င်း၏ဖော်ပြချက်ကြား ဆက်နွယ်မှုကို အကြောင်းအရာနှင့်စကားလုံးအစီအစဉ်မှရှင်းလင်းစွာသိနိုင်လျှင် ဆက်စပ်ပစ္စည်းကိုလုံးဝချန်ထားခြင်းသည် တကယ်အသုံးများသည် — အင်္ဂလိပ်တွင်မထည့်လည်းရသော “that” (“the book [that] I bought” ကိုနှစ်မျိုးလုံးပြောနိုင်သည်) နှင့်ခန့်မှန်း၍နှိုင်းယှဉ်နိုင်သည်။ ဤချန်ထားခြင်းသည် တရားဝင်သဒ္ဒါစည်းမျဉ်းမဟုတ်ဘဲ အသုံးအနှုန်းရွေးချယ်မှု (ပေါ့ပေါ့ပါးပါး၊ မြန်ဆန်၊ အကြောင်းအရာမှသိသာ) ဖြစ်သည်; သင်ယူသူအနေဖြင့် အမြန်မိခင်ဘာသာပြောစကားထဲမှ ချန်ထားသောပုံစံကိုယုံကြည်စိတ်ချစွာမှတ်မိနိုင်လောက်အောင် နားရည်မကျက်မီ ที่thîi ကိုရှင်းလင်းစွာထည့်သုံးခြင်းကပိုလုံခြုံသည်။

နေရာ၊ အကြောင်းရင်းနှင့်ပုံစံဖော်ပြသော ဆက်စပ်ဝါကျများ

နာမ်တစ်ခုသို့ဖော်ပြချက်ကို တိုက်ရိုက်ချိတ်ပေးသည့် ที่thîi/ซึ่งsʉ̂ng/อันan အပြင်၊ ထိုင်းဘာသာတွင် အင်္ဂလိပ် “where,” “why,” “the way that” ဝါကျများနှင့်ညီမျှရာကိုဖွဲ့ပေးသော ဆက်စပ်စကားလုံးအနည်းငယ်ရှိသည်; ပစ္စည်းစကားလုံးတစ်ခုက ဝါကျနှစ်ခုကိုတံတားထိုးပေးသည့် တူညီသောအခြေခံယုတ္တိကိုလိုက်သည်:

သုံးခုလုံးတွင်တူညီသောပုံသဏ္ဌာန်ကိုသတိပြုပါ: အမျိုးအစားကိုအမည်ပေးသောနာမ် (ที่thîi “နေရာ”၊ เหตุผลhèet-phǒn “အကြောင်းရင်း”၊ วิธีwí-thii “နည်းလမ်း”) ၏နောက်တွင် ဤအပိုင်းအခြားရှိ နေ့စဉ်ဆက်စပ်ဝါကျတာဝန်ကိုလုပ်သည့် ที่thîi ကိုထပ်ထားသည်။ ဤနှစ်ဆပုံစံ (အမျိုးအစားနာမ် + ที่ + ဝါကျ) ကိုမှတ်မိလာလျှင် “...သော X” ဖွဲ့စည်းပုံအစုတစ်ခုလုံးကို တစ်ခုချင်းအလွတ်ကျက်ရန်မလိုဘဲ ခန့်မှန်းနိုင်လာသည်။

အခြေအနေဝါကျများ

အခြေအနေဝါကျများ: ถ้าthâa နှင့် หากhàak

ထိုင်းအခြေအနေဝါကျများ (“X ဖြစ်လျှင် Y”) သည် ဖွဲ့စည်းပုံအရတိုက်ရိုက်ဖြစ်ပြီး၊ အင်္ဂလိပ်နှင့်မတူဘဲ စိတ်ကူးယဉ်အခြေအနေနှင့် တကယ့်အခြေအနေအတွက် မတူညီသောကြိယာပုံစံ သို့မဟုတ်ကာလပြောင်းလဲမှုမလိုပါ — ထိုင်းကြိယာများသည် လုံးဝပုံစံမပြောင်းသည်ကိုမှတ်မိပါ။ ထို့ကြောင့် “ဤအရာတကယ်ဖြစ်လျှင်” နှင့် “ဤအရာဖြစ်ခဲ့လျှင် (ဒါပေမဲ့ဖြစ်နိုင်ချေနည်းသည်)” ဟူသောကွာခြားမှုကိုဖော်ပြရသည့်ဝန်အားလုံးသည် ပြင်သစ်၊ စပိန် သို့မဟုတ်အင်္ဂလိပ် (“if I were you” တွင် “were”) ကဲ့သို့ subjunctive ပုံစံအပေါ်မဟုတ်ဘဲ ပစ္စည်းစကားလုံးများနှင့်အကြောင်းအရာပေါ်သို့ကျရောက်သည်။

ถ้าthâa — နေ့စဉ်သုံး အခြေအနေပစ္စည်း

ถ้าthâa သည် “if” အတွက် မူလနှင့်အသုံးအများဆုံးစကားလုံးဖြစ်ပြီး အခြေအနေဝါကျ၏အစတွင်ထားသည်: ถ้าฝนตก ผมจะไม่ไปthâa fǒn tòk, phǒm jà mâi bpai (“မိုးရွာလျှင် ကျွန်တော်မသွားဘူး”)။ ရလဒ်ဝါကျကို ဝါကျနှစ်ခုကြား ဆက်နွယ်မှုကိုပိုရှင်းစေရန်၊ အထူးသဖြင့်ပိုရှည် သို့မဟုတ်တရားဝင်သောဝါကျများတွင်၊ “ဒါဆို/ထို့ကြောင့်” ဟုအကြမ်းဖျင်းဆိုလိုသည့် အသုံးများသောချိတ်ဆက်ပစ္စည်း ก็gɔ̂ɔ ဖြင့် စတင်နိုင်သည်: ถ้าคุณไม่สบาย ก็ควรพักผ่อนthâa khun mâi sà-baai, gɔ̂ɔ khuan phák-phɔ̀ɔn (“သင်နေမကောင်းလျှင် အနားယူသင့်တယ်”)။

หากhàak — ပိုတရားဝင်သောအသုံးအနှုန်းအဆင့်ညီမျှပုံစံ

หากhàak သည် ถ้าthâa နှင့်အဓိပ္ပာယ်တူသော်လည်း၊ ဆက်စပ်ဝါကျများတွင် ซึ่งsʉ̂ng ကဲ့သို့ တရားဝင် သို့မဟုတ်စာရေးအသုံးအနှုန်းအဆင့်ပိုရှိသည် — ถ้าthâa ကိုသူငယ်ချင်းများကြားစကားဝိုင်းတွင် အများအားဖြင့်သုံးသော်လည်း၊ หากhàak ကို သတင်းစာရေးသားမှု၊ တရားဝင်ကြေညာချက်နှင့်ဂရုတစိုက်တရားဝင်ပြောစကားတွင် ပိုတွေ့ရမည်။ หากมีคำถาม กรุณาติดต่อเราhàak mii kham-thǎam, grù-naa dtìt-tɔ̀ɔ rao (“မေးခွန်းရှိပါက ကျေးဇူးပြု၍ ကျွန်တော်တို့ကိုဆက်သွယ်ပါ” — ဤဝါကျတစ်ခုလုံးတွင် politeness အပိုင်း၌ဆက်ရှင်းပြမည့် တရားဝင်အမိန့်ပုံစံ กรุณาgrù-naa ကိုလည်းပြထားသည်)။

တကယ့်၊ စိတ်ကူးယဉ်နှင့်အမှန်နှင့်ဆန့်ကျင်သောအခြေအနေများ — အားလုံးတူညီစွာဖွဲ့သည်

ပြောင်းသုံးရမည့် သီးခြား subjunctive ကြိယာပုံစံမရှိသောကြောင့်၊ ထိုင်းဘာသာသည် တကယ်ဖြစ်နိုင်ခြေရှိသောအခြေအနေ၊ ပိုမှန်းဆရသောအခြေအနေနှင့် အမှန်နှင့်ဆန့်ကျင်သော “သာဆိုလျှင်” အခြေအနေတို့၏ကွာခြားမှုကို သဒ္ဒါတစ်ခုတည်းဖြင့်မဟုတ်ဘဲ အကြောင်းအရာ၊ ကြိယာဝိသေသနနှင့် ဝါကျတစ်ခုလုံးပုံသဏ္ဌာန်တို့မှ အဓိကဖော်ပြသည်။ ถ้าฉันมีเงินเยอะ ฉันจะซื้อบ้านหลังใหม่thâa chǎn mii ngən yə́ə, chǎn jà sʉ́ʉ bâan lǎng mài (“ကျွန်တော့်မှာပိုက်ဆံအများကြီးရှိရင် အိမ်သစ်တစ်လုံးဝယ်မယ်”) သည် လုံးဝလက်တွေ့ကျသောအနာဂတ်အခြေအနေတွင်သုံးမည့် ถ้าthâa...จะjà ဖွဲ့စည်းပုံတိတိကျကျကိုသုံးသည် — ပြောသူမှာယခုပိုက်ဆံအများကြီးမရှိဟူသော ဝါကျ၏ “မဖြစ်နိုင်မှု” ကို သီးခြားစိတ်ကူးယဉ်ကြိယာမှတ်သားမှုမှမဟုတ်ဘဲ အကြောင်းအရာနှင့်အထွေထွေသိမြင်မှုမှသာနားလည်သည်။ ၎င်းသည် အင်္ဂလိပ်၏ if/would/were ခွဲခြားမှုထက် ရိုးရှင်းသော်လည်း၊ သင်ယူသူက ပေးထားသောထိုင်းအခြေအနေသည် မည်မျှ “တကယ်” ရည်ရွယ်သည်ကိုမှန်ကန်စွာဆုံးဖြတ်ရန် အကြောင်းအရာကိုပိုအားကိုးရမည်။

“မဟုတ်လျှင်” နှင့် အခြားအခြေအနေဆက်စပ်ပစ္စည်းများ

အမှန်နှင့်ဆန့်ကျင်သော “သာဆိုလျှင်” နှင့်အတိတ်-မဖြစ်ခဲ့သောအခြေအနေများ

မဖြစ်ခဲ့သောအရာအတွက် တကယ်နောင်တရမှု — အင်္ဂလိပ်၏ “if only I had...” သို့မဟုတ် “I wish I had...” — ကိုဖော်ပြရန် ထိုင်းဘာသာသည် နောင်တဝါကျအစတွင်ထားသော รู้งี้rúu ngíi (အကြမ်းဖျင်း “ဒီလိုဖြစ်မယ်လို့သိခဲ့ရင်” ဟုဆိုလိုသော idiomatic အတိုကောက်) ကိုမကြာခဏသုံးသည်။ ပိုပြည့်စုံ၍ရည်ရွယ်ချက်ရှိစွာဆိုရန်၊ တရားဝင် “if” နှင့် modal အပိုင်းမှ ယူဆချက် modal คงkhong ကိုပေါင်းထားသည့် หากรู้ว่า...คงจะhàak rúu wâa...khong jà ကိုလည်းသုံးသည်: รู้งี้ไม่มาแล้วrúu ngíi mâi maa lɛ́ɛo (အကြမ်းဖျင်း “ဒီလိုဖြစ်မယ်လို့သိခဲ့ရင် မလာခဲ့ဘူး”)။ အထက်ဖော်ပြခဲ့သော “တူညီသောဖွဲ့စည်းပုံက အခြေအနေအမျိုးမျိုးကိုဖုံးလွှမ်းသည်” ပုံစံမှ တကယ့်ခြွင်းချက်တစ်ခုဖြစ်သောကြောင့်၊ အကြောင်းအရာက အမှန်နှင့်ဆန့်ကျင်သောအဓိပ္ပာယ်ပေးရန် ถ้าthâa ကိုသာပြန်သုံးခြင်းမဟုတ်ဘဲ သီးသန့် idiomatic ပစ္စည်းကိုသုံးသည့်နေရာအနည်းငယ်ထဲမှတစ်ခုအဖြစ် ဤပုံစံကိုအထူးမှတ်သားသင့်သည်။

ယဉ်ကျေးမှုနှင့် အသုံးအနှုန်းအဆင့်

ထိုင်းဘာသာရှိ ယဉ်ကျေးမှုနှင့် အသုံးအနှုန်းအဆင့်

ဤလမ်းညွှန်တစ်လျှောက် ထိုင်းယဉ်ကျေးမှုစနစ်၏ အရေးအကြီးဆုံးအစိတ်အပိုင်းများကို သင်တွေ့ပြီးသားဖြစ်သည် — ครับkhráp/ค่ะkhâ ပစ္စည်းများ၊ အသက်အရွယ်အလိုက်အသုံးပြုသော ဆွေမျိုးနာမ်စားများ၊ ที่thîi/ท่านthân/หากhàak/ซึ่งsʉ̂ng ကဲ့သို့တရားဝင်အသုံးအနှုန်းစကားလုံးရွေးချယ်မှုများ။ ထိုင်းယဉ်ကျေးမှုသည် အခြားကြားနေဝါကျများတွင်နောက်မှပေါင်းထည့်သည့်လက္ခဏာမဟုတ်ဘဲ နာမ်စားရွေးချယ်မှု၊ ပစ္စည်းရွေးချယ်မှုနှင့် အဓိပ္ပာယ်တူစကားလုံးထဲမှမည်သည့်တစ်လုံးကိုရွေးသုံးသည်အထိ တစ်ချိန်တည်းယှက်နွယ်နေသောကြောင့် ဤအပိုင်းက ထိုအချက်များကိုစုစည်းရှင်းပြသည်။ ထိုင်းပြောသူများသည် မည်သူနှင့်ပြောနေသည်အပေါ်မူတည်၍ အသုံးအနှုန်းအဆင့်များကို အဆက်မပြတ်သွက်လက်စွာပြောင်းလဲသည်။

တစ်လွှာပေါ်တစ်လွှာထပ်ထားသော ယဉ်ကျေးမှုအလွှာများ

• နာမ်စားရွေးချယ်မှု — တရားဝင်-ကြားနေယဉ်ကျေးမှုအတွက် ผมphǒm/ดิฉันdì-chǎn/คุณkhun၊ ရင်းနှီးပေါ့ပေါ့ပါးပါးအတွက် เราrao/เธอthəə/แกgɛɛ၊ ပိုနွေးထွေး၍ လူမှုဆက်ဆံရေးနေရာကျသောအလယ်လမ်းအတွက် အသက်အရွယ်အလိုက် พี่phîi/น้องnɔ́ɔng/ลุงlung/ป้าbpâa ဆွေမျိုးစနစ်ကိုသုံးသည်။
• ဝါကျအဆုံးပစ္စည်းများ — အခြေခံယဉ်ကျေးမှုအတွက် ครับkhráp/ค่ะkhâ၊ နွေးထွေးမှုနှင့်ပျော့ပြောင်းစေရန် นะná၊ ချစ်ခင်သောပေါ့ပေါ့ပါးပါးအတွက် จ้ะjâ၊ သို့မဟုတ် တိုတိုပြောခြင်း၊ အလွန်ရင်းနှီးသောသူငယ်ချင်းစကားတွင် လုံးဝမထည့်ခြင်း။
• ဝေါဟာရအသုံးအနှုန်းအဆင့် — အသုံးများသောအယူအဆများစွာအတွက် တကယ့်တရားဝင်/မတရားဝင်ဝေါဟာရခွဲခြားမှုရှိသည်။ ပထမနာမ်စားတွင် ดิฉันdì-chǎn (တရားဝင်) နှင့် ฉันchǎn (ပေါ့ပေါ့ပါးပါး) ကအထင်ရှားဆုံးဖြစ်သလို၊ ကြိယာရွေးချယ်မှုတွင်လည်း กินgin (“စား”၊ ပေါ့ပေါ့ပါးပါး/ကြားနေ)၊ รับประทานráp-bprà-thaan (“သုံးဆောင်သည်”၊ တရားဝင်)၊ ทานthaan (အသုံးများသော ယဉ်ကျေးသော်လည်းမတင်းကျပ်သည့်အလယ်လမ်း) ရှိသည်။ မေးခွန်း/တောင်းဆိုပုံတွင်လည်း တရားဝင်အမိန့်ပျော့စေသော กรุณาgrù-naa (“ကျေးဇူးပြု၍”) နှင့် ပေါ့ပေါ့ပါးပါးတောင်းဆိုချက်ပျော့စေသော ช่วย...หน่อยchûay...nɔ̀i (“...ကိုနည်းနည်းကူညီပါ”) တို့ကွာခြားသည်။
• တော်ဝင်နှင့်ဘုန်းတော်ကြီးများအတွက် ဂုဏ်ပြုဝေါဟာရ — ထိုင်းတွင် တော်ဝင်မိသားစုအကြောင်းပြောရာတွင်သာသုံးသော သီးခြားမြင့်မားသည့်ဝေါဟာရအဆင့် (ราชาศัพท์raa-chaa-sàp) နှင့် ဗုဒ္ဓဘာသာဘုန်းတော်ကြီးများအတွက်ဆက်စပ်သော်လည်းကွဲပြားသည့်လေးစားမှုပုံစံရှိသည် — ဘုရင် သို့မဟုတ်ဘုန်းတော်ကြီးက ကတ္တားဖြစ်လျှင် “စား”၊ “အိပ်”၊ “သေ” နှင့်အခြားအခြေခံကြိယာများအတွက်ပင် စကားလုံးလုံးဝကွဲပြားသည်။ ဤသည်မှာနက်ရှိုင်း၍အထူးပြုစနစ်ဖြစ်သည်; သင်ယူသူအတွက် တက်ကြွစွာကျွမ်းကျင်ရန်မလိုသော်လည်း၊ ထိုင်းသတင်းနှင့်တရားဝင်အခြေအနေများတွင် အခြေခံအယူအဆများအတွက်ပင် မရင်းနှီးသည့်ဝေါဟာရပေါ်လာရသည့်အကြောင်းကိုရှင်းပြသည် — ၎င်းသည် ကွဲပြားသောဒေသိယမဟုတ်ဘဲ ဤဂုဏ်ပြုအသုံးအနှုန်းအဆင့်ဖြစ်သည်။

နေ့စဉ်တကယ်ဖြတ်သန်းရမည့် အသုံးအနှုန်းအဆင့်ပြောင်းလဲမှုများ

လက်တွေ့တွင် သင်ယူသူအနေနှင့် အမြဲရွေ့လျားရမည့်အဆင့်များမှာ တရားဝင်/ဝန်ဆောင်မှု (ဝန်ထမ်း၊ အရာရှိ၊ သူစိမ်းများ — ครับkhráp/ค่ะkhâ အပြည့်၊ คุณkhun၊ ဂရုတစိုက်ရွေးထားသောဝေါဟာရ)၊ နွေးထွေး-လေးစားမှု (သိသိသာသာအကြီးအကဲဖြစ်သော်လည်း ဆက်လက်ဆက်ဆံနေသူ — พี่phîi ကဲ့သို့ဆွေမျိုးစကားလုံးများ၊ ครับkhráp/ค่ะkhâ ကိုဆက်သုံးခြင်း) နှင့် ပေါ့ပေါ့ပါးပါး/ရင်းနှီး (မိတ်ဆွေအရင်းနှင့်ရွယ်တူများ — เราrao/เธอthəə/แกgɛɛ၊ ပစ္စည်းများချန်ထား သို့မဟုတ် จ้ะjâ/อ่ะà နှင့်အစားထိုးခြင်း၊ ပိုအတိုကောက်အသံထွက်) ဖြစ်သည်။ အဆင့်မြှင့်သုံးခြင်း (မသိသေးသူနှင့် คุณkhun၊ ครับkhráp/ค่ะkhâ သုံးခြင်း) သည်အမြဲလုံခြုံသောမူလရွေးချယ်မှုဖြစ်သည်; အဆင့်ကိုစောလွန်းစွာလျှော့သုံးခြင်း (แกgɛɛ သို့မဟုတ်မိတ်ဆက်ခါစသူနှင့်ပစ္စည်းများချန်ခြင်း) သည် သဒ္ဒါအခြားအပိုင်းအားလုံးမှန်နေသော်လည်း အခွင့်အရေးယူသလိုခံစားရစေနိုင်သည်။ တကယ်မသေချာလျှင် ပိုတရားဝင်သောအဆင့်ကိုမူလထားပြီး တစ်ဖက်သူက ပိုပေါ့ပေါ့ပါးပါးပြောနိုင်ကြောင်းအချက်ပြစေခြင်းသည် အန္တရာယ်နည်းသောစံနည်းလမ်းဖြစ်ပြီး မိခင်ဘာသာပြောသူများကလည်း ဆက်ဆံရေးအသစ်တွင် ထိုနည်းအတိုင်းလမ်းကြောင်းရှာသည်။

အသုံးအနှုန်းအဆင့်အလိုက် တောင်းဆိုချက်များနှင့် အမိန့်များ

အဆင့်အလိုက် တောင်းပန်ခြင်း၊ ကျေးဇူးတင်ခြင်းနှင့် လူမှုဆက်ဆံရေးပျော့စေသောစကားစုများ

သင်မကြာခဏသုံးမည့် လူမှုဆက်ဆံရေးလုပ်ဆောင်မှုတိုင်းအတွက် ဤသုံးအဆင့်ဇယားမျိုးတည်ဆောက်ထားသင့်သည် — တစ်စုံတစ်ယောက်ကိုကျေးဇူးတင်ခြင်း၊ တောင်းပန်ခြင်း၊ အာရုံစိုက်စေခြင်းဟူသောဆက်သွယ်ရေးလိုအပ်ချက်တစ်ခုတည်းအတွက်ပင် မည်သူနှင့်ပြောနေသည်အပေါ်မူတည်၍ အပြန်အလှန်အစားထိုးမရသော ထိုင်းစကားစုများစွာထဲမှရွေးရသည်။ လုပ်ဆောင်မှုတစ်ခုစီအတွက် “စာသင်ခန်းတွင်လုံခြုံသော” ပုံစံတစ်ခုတည်းသာသင်ယူလျှင် မိတ်ဆွေအရင်းနှင့်အလွန်တရားဝင်သလို သို့မဟုတ်အကြီးအကဲ/သူစိမ်းနှင့်ယဉ်ကျေးမှုမလုံလောက်သလို တစ်ခါတစ်ရံခံစားရနိုင်သည်။

ပုံသေပုံစံများ

အသုံးများသော ပုံသေပုံစံများနှင့် သဒ္ဒါအချက်များ

အထက်တွင်ရှင်းပြခဲ့သောစနစ်ကျသဒ္ဒါအပြင်၊ ထိုင်းဘာသာတွင် ဂျပန်သင်ယူသူများ၏ JLPT သို့မဟုတ်တရုတ်သင်ယူသူများ၏ HSK တွင်လေ့လာသည့် “သဒ္ဒါအချက်” စာရင်းများနှင့်နှိုင်းယှဉ်နိုင်သော၊ စစ်မှန်သောစကားပြောတွင် အမြဲပေါ်လာသည့် ပုံသေ၊ အသုံးများသောသဒ္ဒါပုံစံများအစုကြီးရှိသည်။ ယင်းတို့ကို အကြိမ်တိုင်းအခြေခံမှတွက်ထုတ်မည့်အစား ပုံသေယူနစ်များအဖြစ်သင်ယူသင့်သည်။

အခြေခံချိတ်ဆက်မှုနှင့်ဖွဲ့စည်းပုံပုံစံများ

အသုံးများသော ဝါကျအဆုံးနှင့် အလေးပေးပုံစံများ

အလေးပေးခြင်းနှင့်မရေရာခြင်းအတွက် စကားလုံးထပ်ခြင်း

စာလုံးကိုထပ်ပြောခြင်း (စာရေးရာတွင် ៗ အမှတ်ဖြင့်ပြသည်) သည် ကွဲပြားသောတာဝန်များစွာလုပ်ဆောင်သည့် ထုတ်လုပ်နိုင်သောထိုင်းပုံစံဖြစ်သည်: နာမဝိသေသနအလေးပေးခြင်း (สวยๆsǔai-sǔai၊ “တော်တော်လှ / လှလှလေး”၊ အသံနှင့်အကြောင်းအရာပေါ်မူတည်၍ ပိုအားကောင်းစေမည့်အစား ပျော့စေနိုင်သည်)၊ မရေရာသောအများကိန်း သို့မဟုတ်ယေဘုယျအဓိပ္ပာယ် (เด็กๆdèk-dèk၊ “ကလေးများ/ယေဘုယျကလေးများ”၊ နာမ်စားအပိုင်းမှ)၊ သို့မဟုတ်အချို့ကြိယာများအတွက် “တစ်ယောက်ပြီးတစ်ယောက် / တစ်ဦးစီ” (ทีละคนๆthii-lá khon-khon၊ အကြမ်းဖျင်း “တစ်ခါတစ်ယောက်”) ကိုဖော်ပြသည်။ ၎င်း၏အတိအကျသက်ရောက်မှု (အလေးပေး၊ ပျော့စေ၊ အများကိန်းပြ) သည် အကြောင်းအရာနှင့်တွဲထားသောစကားလုံးပေါ်မူတည်၍ပြောင်းလဲသောကြောင့်၊ ဤပုံစံကိုနားထောင်၍ဂရုပြုခြင်းက အကျိုးရှိသည် — စစ်မှန်သောဥပမာများကိုလေ့လာခြင်းက အနှစ်ချုပ်စည်းမျဉ်းအလွတ်ကျက်ခြင်းထက်ပိုကောင်းသောနောက်ထပ်နေရာဖြစ်သည်။

အချိန်ဖော်ပြပုံစံများ

มีmii ဖြင့် တည်ရှိမှုနှင့်ပိုင်ဆိုင်မှုပုံစံများ

มีmii သည် “ပိုင်သည်” နှင့် “ရှိသည်” နှစ်မျိုးလုံးအတွက် ထိုင်း၏အခြေခံစကားလုံးဖြစ်ပြီး၊ အချို့ဘာသာစကားများက ပိုင်ဆိုင်မှုနှင့်တည်ရှိမှုကို စကားလုံးနှစ်လုံးဖြင့်ခွဲသကဲ့သို့မဟုတ်ဘဲ အကြောင်းအရာနှင့်စကားလုံးအစီအစဉ်ကသာခွဲခြားပေးသည်: ผมมีรถphǒm mii rót (“ကျွန်တော့်မှာကားရှိတယ်”) သည် ในห้องมีโต๊ะnai hɔ̂ng mii dtó (“အခန်းထဲမှာစားပွဲရှိတယ်” — စာလုံးအတိုင်း “အခန်းတွင် ရှိ စားပွဲ”) နှင့်တူညီသော มีmii ကိုသုံးသည်။ ဤတည်ရှိမှုအသုံး (มีmii ရှေ့တွင်နေရာ၊ ထို့နောက် มีmii၊ ထို့နောက်အဲဒီနေရာတွင်ရှိသောအရာ) သည် သီးခြားပုံသေပုံသဏ္ဌာန်အဖြစ်မှတ်မိသင့်သည့် အလွန်အသုံးများသောဝါကျအစပုံစံဖြစ်သည်: နေရာ + มีmii + နာမ် ဖြစ်ပြီး၊ နေရာရှိအရာကိုရှေ့တင်သည့် အင်္ဂလိပ် “there is/are” အစပုံစံနှင့်မတူပါ။

တရားဝင်နှင့် စကားပြောသုံးပုံစံ

တရားဝင်နှင့် စကားပြောသုံး ထိုင်းဘာသာ

ယခုအထိ ဤလမ်းညွှန်တွင်ဖတ်ခဲ့သမျှသည် စံ၊ “စာသင်ခန်း-ကြားနေ” ထိုင်းဘာသာအတွက် ယေဘုယျအားဖြင့်မှန်ကန်သည် — သို့သော် အထူးသဖြင့် ဘန်ကောက်နှင့်လူငယ်ပြောသူများကြားရှိ စစ်မှန်သောစကားပြောထိုင်းဘာသာသည် ထိုကြားနေစံမှ သင်ယူနိုင်သောနည်းလမ်းများဖြင့်ကွာခြားသည်။ စာသင်ခန်းထိုင်းနှင့်လမ်းပေါ်ထိုင်းသည် ဘာသာစကားတစ်ခုတည်း၏ မတူညီသောအသုံးအနှုန်းအဆင့်များကဲ့သို့ တကယ်အသံထွက်နိုင်ပြီး၊ တရားဝင်စာရေးပုံစံကိုသာလေ့လာထားသောသင်ယူသူသည် နေ့စဉ်စကားက မည်မျှအတိုကောက်၍ချုံ့ပြောသည်ကို အံ့ဩနိုင်သောကြောင့် ဤကွာဟချက်များကိုမှတ်မိရန်အရေးကြီးသည်။

အမြန်စကားပြောတွင် အသုံးများသော အတိုကောက်နှင့်လျှော့ပြောပုံများ

အသုံးအနှုန်းအဆင့်အလိုက် ပြောင်းလဲသောဝေါဟာရ

အသံထွက်အတိုကောက်များအပြင်၊ နေ့စဉ်အယူအဆများစွာတွင် တရားဝင်/စာရေးနှင့် ပေါ့ပေါ့ပါးပါး/စကားပြောဝေါဟာရကြား တကယ့်ခွဲခြားမှုရှိသည်။ ၎င်းသည် အင်္ဂလိပ်၏ “purchase” နှင့် “buy”၊ “residence” နှင့် “house” ကဲ့သို့ တရားဝင်/ပေါ့ပေါ့ပါးပါးဝေါဟာရခွဲခြားမှုနှင့်နှိုင်းယှဉ်နိုင်သော်လည်း၊ ထိုင်း၏တရားဝင်ဝေါဟာရအများစုသည် Sanskrit နှင့် Pali မှ တိုက်ရိုက်ငှားယူထားပြီး (အင်္ဂလိပ်က ၎င်း၏တရားဝင်အဆင့်အတွက် Latin နှင့် French မှအများကြီးငှားယူသကဲ့သို့)၊ နေ့စဉ်စကားပြောဝေါဟာရက မူရင်းထိုင်းဇာစ်မြစ်ဖြစ်တတ်သောကြောင့် ထိုင်းတွင်ပိုပျံ့နှံ့စွာတွေ့ရသည်။

ဒေသကွဲပြားမှု: ဘန်ကောက်ထိုင်းသည် တစ်ခုတည်းသောထိုင်းမဟုတ်ပါ

သင်တန်းနှင့်စာသင်စာအုပ်များတွင်သင်ပေးသော စံထိုင်းသည် အဓိကအားဖြင့် အလယ်ပိုင်းထိုင်း/ဘန်ကောက်ထိုင်းဖြစ်သော်လည်း၊ ထိုင်းနိုင်ငံတွင် ဒေသဘာသာကွဲပြားမှုများစွာရှိသည်: မြောက်ပိုင်းထိုင်း (คำเมืองkham mʉʉang၊ Kham Muang၊ ချင်းမိုင်အနီးတွင်ပြောသည်)၊ လာအိုနှင့်နီးစပ်သည့် အရှေ့မြောက်ထိုင်း/အီဆန်နှင့် တောင်ပိုင်းထိုင်းတို့တွင် ဝေါဟာရ၊ အသံထွက်နှင့်အချို့ကိစ္စများတွင် အလယ်ပိုင်းထိုင်းနှင့် အရေးပါစွာကွဲသော ကိုယ်ပိုင်အသံစနစ်များရှိသည်။ စံ/အလယ်ပိုင်းထိုင်းကို နိုင်ငံတစ်ဝန်းနားလည်ကြပြီးကျောင်းများတွင်သင်ပေးသောကြောင့် သင်၏အဓိကလေ့လာရေးပစ္စည်းမှာ အလယ်ပိုင်းထိုင်းဖြစ်မည် — သို့သော် ဘန်ကောက်နှင့်အလယ်ပိုင်းဒေသပြင်ပသို့ခရီးသွား သို့မဟုတ်အလုပ်လုပ်လျှင် တကယ့်ဒေသိယကွာခြားမှုများကိုတွေ့ရမည်ဖြစ်ပြီး၊ မရင်းနှီးသောဒေသဝေါဟာရကို ကိုယ့်အသိပညာမလုံလောက်မှုဟုမထင်ပါနှင့်; ၎င်းသည် လုံးဝကွဲပြားသောဒေသိယတစ်ခုသာဖြစ်နိုင်သည်။

စာရေးတရားဝင်ထိုင်းနှင့် စကားပြောတရားဝင်ထိုင်း

နောက်ထပ်မှတ်သားသင့်သောကွာခြားမှုမှာ “တရားဝင်” ထိုင်းအတွင်း၌ပင် စကားပြောတရားဝင်အဆင့် (သတင်းထုတ်လွှင့်မှု၊ တရားဝင်အစည်းအဝေး၊ အကြီးအကဲနှင့်လေးစားစွာပြောခြင်း) နှင့် စာရေးတရားဝင်ထိုင်း (ဥပဒေစာရွက်စာတမ်း၊ ပညာရပ်ဆိုင်ရာစာရေးခြင်း၊ အစိုးရကြေညာချက်) ကြားကွာဟချက်ရှိပြီး၊ နောက်တစ်ခုတွင် ပိုသိပ်သည်းသော Sanskrit/Pali ဝေါဟာရ၊ ပိုရှုပ်ထွေးသောဝါကျဖွဲ့စည်းပုံနှင့် ซึ่งsʉ̂ng၊ หากhàak ကဲ့သို့ဖွဲ့စည်းပုံများကို ဂရုတစိုက်တရားဝင်ပြောစကားထက်ပင် ပိုသုံးသည်။ ၎င်းသည် စကားပြောတရားဝင်အင်္ဂလိပ်နှင့် စာရေးဥပဒေ/ပညာရပ်အင်္ဂလိပ်ကြားကွာဟချက်နှင့်တူသည် — ဆက်စပ်နေသော်လည်းတူညီသောအသုံးအနှုန်းအဆင့်မဟုတ်ပါ; ရည်မှန်းရမည့် “တရားဝင်ထိုင်း” တစ်မျိုးတည်းမဟုတ်ဘဲ သီးခြားပန်းတိုင်များဖြစ်သည်ကိုသိထားသင့်သည်။

မည်သည့်အသုံးအနှုန်းအဆင့်ကို ဦးစွာလေ့လာမည်အတွက် လက်တွေ့စည်းမျဉ်း

သင်၏ရည်မှန်းချက်က အစားအစာမှာခြင်း၊ သူငယ်ချင်းများနှင့်စကားပြောခြင်း၊ နေ့စဉ်ကိစ္စများလုပ်ခြင်းကဲ့သို့ နေ့စဉ်စကားဝိုင်းဖြစ်လျှင်၊ ပေါ့ပေါ့ပါးပါးစကားပြောထိုင်းနှင့် အသုံးများသောအတိုကောက်များကို အစပိုင်းနားထောင်လေ့ကျင့်မှုအများစုအဖြစ်ထားသင့်သည်။ ၎င်းသည် သင်အမြဲကြားရမည့်အရာဖြစ်ပြီး မိခင်ဘာသာပြောသူများက သင်အဆင်ပြေသည်ဟုသိလျှင် မူလအားဖြင့်ပြန်သုံးမည့်ပုံစံဖြစ်သည်။ အလုပ်၊ တရားဝင်လေ့လာမှု၊ အသက်ကြီးသောဆွေမျိုးများနှင့် မျိုးရိုးဘာသာပြန်လည်ဆက်သွယ်ခြင်း သို့မဟုတ်မီဒီယာ (သတင်း၊ တရားဝင်ကြေညာချက်) စသည့်ရည်မှန်းချက်များရှိလျှင်၊ ပေါ့ပေါ့ပါးပါးစကားဝိုင်းလေ့ကျင့်မှုမှအလိုအလျောက်ရလာမည်ဟုမယူဆဘဲ တရားဝင်အဆင့်ကို သီးခြားဂရုတစိုက်လေ့လာသင့်သည် — ဝေါဟာရနှင့်ဖွဲ့စည်းပုံတွင် အဆင့်နှစ်ခုသည်တစ်ခုကတစ်ခုကို အစားမထိုးနိုင်လောက်အောင်ကွာခြားသည်။

သင်ယူသူအမှားများ

အသုံးများသော သင်ယူသူအမှားများ

အောက်ပါအမှားတိုင်းသည် တကယ့်အသုံးများပြီး ကြိုတင်ခန့်မှန်းနိုင်သောအဆင့်တွင်ပေါ်လာကာ သတ်မှတ်၍ရသောအကြောင်းရင်းတစ်ခုမှလာသည် — ပုံမှန်အားဖြင့် သင်၏ပထမဘာသာစကားသဒ္ဒါက ထိုင်းတွင်မရှိသောပုံစံကိုအသုံးချရန်ကြိုးစားခြင်း သို့မဟုတ် ထိုင်းဘာသာက ပထမဘာသာစကားကဂရုတစိုက်ခွဲထားသည့်ကွာခြားမှုကိုပေါင်းချခြင်းဖြစ်သည်။ ဤအမှားများက သင် “ထိုင်းမတတ်ဘူး” သို့မဟုတ် “အသံနေအသံထားကိုမတတ်သူ” ဟုမဆိုလိုပါ။ ၎င်းတို့သည် ကျွမ်းကျင်လာရာလမ်းတွင် သင်ယူသူအားလုံးနီးပါးလုပ်မိသောအမှားများဖြစ်ပြီး၊ အမှားတစ်ခုနောက်ကယန္တရားကိုအမည်တပ်သိခြင်းက သတိပြုမိရန် — နောက်ဆုံးတွင်မလုပ်မိတော့ရန် — အများအားဖြင့်လုံလောက်သည်။

အသံနေအသံထားနှင့် အသံထွက်အမှားများ

• အသံနေအားလုံးကို အလယ်သံဘက်သို့ပြားစေခြင်း။ အင်္ဂလိပ်သည် စကားလုံးအဓိပ္ပာယ်ခွဲရန် အသံအမြင့်ကိုမသုံးသောကြောင့်၊ အစပိုင်းတွင် အသံလုံးတိုင်းအတွက် သက်သောင့်သက်သာကြားနေအသံကိုမူလထားလိုစိတ်အလွန်ပြင်းသည်။ ဖြေရှင်းနည်းမှာ မှန်ကန်သည်ဟုသိထားသောအသံဖိုင်နှင့်နှိုင်းယှဉ်သည့် တက်ကြွသောနားလေ့ကျင့်မှုဖြစ်သည် — ဝါကျအလယ်တွင်စည်းမျဉ်းကို “ပိုကြိုးစား” မှတ်မိရန်မဟုတ်ပါ; ထိုနည်းက အချိန်နှင့်တပြေးညီပြောစကားအတွက်နှေးလွန်းသည်။
• အင်္ဂလိပ်ဝါကျအသံအတက်အကျကို ထိုင်းအသံနေပေါ်ထပ်တင်၍ပျောက်စေခြင်း။ အင်္ဂလိပ်သည် ဟုတ်/မဟုတ်မေးခွန်းအဆုံးတွင် အသံတက်သည်; ထိုစိတ်အလေ့ကိုထိုင်းဝါကျပေါ်တင်လျှင် နောက်ဆုံးအသံလုံး၏ lexical tone ကိုပုံပျက်စေ သို့မဟုတ်အစားထိုးနိုင်သည်။ မိခင်ဘာသာပြောသူများလည်း ဝါကျအဆင့်အသံအတက်အကျကိုထပ်တင်ကြသော်လည်း အင်္ဂလိပ်ပုံစံအသံတက်ကိုတိုက်ရိုက်ကူးထည့်ခြင်းထက်ပိုသိမ်မွေ့သည် — အချိန်နှင့်အမျှတည်ဆောက်ရမည့် အဆင့်မြင့်နားထောင်/လိုက်ပြောကျွမ်းကျင်မှုဖြစ်သည်။
• တိုသောနှင့်ရှည်သောသရများကိုရောထွေးခြင်း။ အင်္ဂလိပ်က သရရှည်မှုကိုအဓိပ္ပာယ်မဟုတ်ဘဲဖိအားနှင့်ဆက်စပ်သောအရာအဖြစ်ယူသောကြောင့်၊ ผิดphìt (တို၊ “မှား”) ကို ရှည်သရပါအနီးစပ်ဆုံးစကားလုံးမှ “တူတူပဲ၊ နည်းနည်းမြန်မြန်ပြောထားတာ” မဟုတ်ဘဲ အမှန်တကယ်ကွဲပြားသည်ဟုကြားရန် ရည်ရွယ်သောလေ့ကျင့်မှုလိုသည်။

အငြင်းပုံစံအမှားများ

• ไม่ได้mâi dâi သို့မဟုတ် ยังไม่yang mâi လိုသည့်နေရာတွင် ไม่mâi သက်သက်သုံးခြင်း။ အင်္ဂလိပ် “not/didn't/haven't” အားလုံးက အကြမ်းဖျင်းအငြင်းအယူအဆတစ်ခုသို့လျှော့ချနိုင်သောကြောင့်၊ သတ်မှတ်သောအတိတ်လုပ်ဆောင်မှုကိုငြင်းရန် ไม่ได้mâi dâi အစား သို့မဟုတ် “မ...သေး” ဟုဆိုရန် ยังไม่yang mâi အစား ရိုးရိုး ไม่mâi ကိုသုံးမိခြင်းသည် အလယ်အလတ်အဆင့်တွင်အလွန်အသုံးများသည် — ပုံစံတစ်ခုစီမှန်ကန်သည့်အချိန်ကို အပြည့်ကြည့်ရန် အထက်ရှိအငြင်းအပိုင်းကိုကြည့်ပါ။
• ไม่ต้องmâi tɔ̂ng (“မလိုဘူး”) နှင့် ห้ามhâam (“မလုပ်ရ”) ကိုရောထွေးခြင်း။ ၎င်းတို့သည် တာဝန်မရှိခြင်းနှင့် တက်ကြွတားမြစ်ခြင်းဟူသော အခြေခံအားဖြင့်ဆန့်ကျင်သောလူမှုဆက်သွယ်မှုကိုဖော်ပြပြီး၊ ရောထွေးလျှင် ဘယ်လောက်တရားဝင်ပြောသည်ကိုသာမဟုတ်ဘဲ ပြောလိုသောအကြောင်းကိုတကယ်ပြောင်းလဲစေနိုင်သည်။

စကားလုံးအစီအစဉ်နှင့်ဖွဲ့စည်းပုံအမှားများ

• နာမဝိသေသနရှေ့တွင် เป็น ထည့်ခြင်း။ အင်္ဂလိပ်တွင် predicate adjective တိုင်းရှေ့၌ “to be” (“I am tired”) လိုအပ်သောကြောင့်၊ เป็นbpen ကိုတူညီစွာထည့်လိုသည့်စိတ်အလေ့ (ผมเป็นเหนื่อยphǒm bpen nʉ̀ai) ရှိတတ်သည် — သို့သော် ထိုင်းနာမဝိသေသနများသည် ကိုယ်တိုင်ကြိယာဖြစ်ပြီး “to be” လုံးဝမလိုပါ (ผมเหนื่อยphǒm nʉ̀ai သည်ပြည့်စုံ၍မှန်ကန်သည်)။ เป็นbpen ကို နာမ်/အမှတ်အသားဝါကျများအတွက်သာထားသည်။
• အလေ့အထအရ မေးခွန်းစကားလုံးကိုဝါကျရှေ့တင်ခြင်း။ အင်္ဂလိပ်သည် “what/who/where” ကိုဝါကျရှေ့သို့မဖြစ်မနေရွှေ့သော်လည်း၊ ထိုင်းမေးခွန်းစကားလုံးများ (ทำไมtham-mai မှလွဲ၍) သည် အဖြေရှိမည့်နေရာတွင်နေနေသည်။ မှန်သော “คุณกินอะไรkhun gin à-rai” အစား “อะไรคุณกินà-rai khun gin” ဟုဖွဲ့ခြင်းသည် အင်္ဂလိပ်၏မေးခွန်းစကားလုံးရှေ့တင်မှုမှ တိုက်ရိုက်ခန့်မှန်းနိုင်သောအမှားဖြစ်သည်။
• classifier မထည့်ခြင်း သို့မဟုတ်မှားသောတစ်ခုတွဲခြင်း။ အင်္ဂလိပ်တွင် ဤသဒ္ဒါအမျိုးအစားမရှိသောကြောင့်၊ အထူးသဖြင့် အချိန်နှင့်တပြေးညီပြောစကားဖိအားတွင် classifier သည်လိုအပ်သောအစိတ်အပိုင်းဖြစ်သည်ကိုမေ့ရန်လွယ်သည်။ မှန်သောသီးခြား classifier မသိလျှင် ယေဘုယျအစားထိုး อันan ကိုသုံးခြင်းသည် တရားဝင်၍အသုံးများသောနည်းလမ်းဖြစ်သည် — classifier ကိုလုံးဝချန်ထားခြင်းထက်ပိုကောင်းသည်။

ယဉ်ကျေးမှုနှင့်နာမ်စားအမှားများ

• မိခင်ဘာသာပြောသူကချန်မည့်နေရာတွင် ရှင်းလင်းသောနာမ်စားကိုအလွန်သုံးခြင်း။ အင်္ဂလိပ်သဒ္ဒါသည်ဝါကျတိုင်းနီးပါးတွင် ရှင်းလင်းသောကတ္တားလိုအပ်သောကြောင့်၊ ရည်ညွှန်းသူရှင်းနေပြီဖြစ်လျှင်ပင် เขาkhǎo သို့မဟုတ် คุณkhun ကိုဝါကျတိုင်းပြန်ထပ်ခြင်းသည် ထိုင်းနားအတွက် သဘာဝမကျဘဲအလွန်ရှင်းလင်းသလို၊ အနည်းငယ်ကလေးဆန်သလိုပင်ဖြစ်သည်။
• ယဉ်ကျေးမှုမျှော်လင့်သောအခြေအနေတွင် ครับkhráp/ค่ะkhâ ကိုချန်ထားခြင်း။ ၎င်းသည် အတိအကျသဒ္ဒါအမှားမဟုတ်တတ်သော်လည်း အသုံးအနှုန်းအဆင့်မှားယွင်းမှုဖြစ်ပြီး၊ သူစိမ်း၊ ဝန်ဆောင်မှုဝန်ထမ်း သို့မဟုတ်အကြီးအကဲနှင့် ဝါကျအခြားအပိုင်းအားလုံးမှန်နေသော်လည်း မရည်ရွယ်ဘဲတိုတိုတုတ်တုတ်ဖြစ်သလိုခံစားရစေနိုင်သည်။
• ဆက်ဆံရေးနှင့်မကိုက်သေးမီ ပေါ့ပေါ့ပါးပါးနာမ်စား (แกgɛɛ၊ กูguu) သုံးခြင်း။ ၎င်းတို့တွင်တကယ့်လူမှုအလေးချိန်ရှိသည်; မသိသေးသူနှင့်စောစောသုံးလျှင် နောက်မှနူးညံ့စွာပြန်ပြင်ရန်ခက်သော အခွင့်အရေးယူသလိုမျိုးခံစားရနိုင်သည်။

ပစ္စည်းနှင့် aspect အမှားများ

• အင်္ဂလိပ်ကာလအလေ့အထကြောင့် ဝါကျတိုင်းတွင် จะjà သို့မဟုတ် แล้วlɛ́ɛo ကိုအလွန်မှတ်သားခြင်း။ အင်္ဂလိပ်သည် finite verb တိုင်းတွင် ရှင်းလင်းသောကာလပစ္စည်းလိုအပ်သော်လည်း၊ ထိုင်းဘာသာတွင် အချိန်ဖော်ပြချက် သို့မဟုတ်စကားဝိုင်းအကြောင်းအရာက ဖြစ်ချိန်ကိုသတ်မှတ်ပြီးသည်နှင့် ကာလ/aspect ပစ္စည်းများကိုမကြာခဏချန်ထားသည်။ အချိန်ရှင်းနေပြီးသားလားမစဉ်းစားဘဲ ဝါကျတိုင်းတွင် จะjà နှင့် แล้วlɛ́ɛo ကိုဖြန့်ထည့်ခြင်းသည် အင်္ဂလိပ်မှကာလတစ်ခုချင်းဘာသာပြန်နေခြင်း၏လက္ခဏာဖြစ်ပြီး ထိုင်း၏အကြောင်းအရာအခြေပြုစနစ်ဖြင့်အမှန်တကယ်တွေးနေခြင်းမဟုတ်ပါ။
• ရိုးရိုးမမှတ်သားထားသောကြိယာက ပိုသဘာဝကျမည့်နေရာတွင် กำลังgam-lang ကိုသုံးခြင်း။ အင်္ဂလိပ် progressive “-ing” ကို ထိုင်း กำลังgam-lang ထက်အများကြီးပိုသုံးသည်။ กำลังgam-lang သည် ဆက်လက်ဖြစ်နေသောအခြေအနေ သို့မဟုတ်အလေ့အထလုပ်ဆောင်မှုတိုင်းအတွက် ထိုင်း၏မူလနည်းမဟုတ်ဘဲ၊ ယခုအချိန်တွင်တက်ကြွစွာဖြစ်ပေါ်နေသောလုပ်ဆောင်မှုကိုသာ အထူးမှတ်သားသည်။

classifier နှင့်ဆက်စပ်သော စကားလုံးအစီအစဉ်အမှားများ

• အင်္ဂလိပ်ပုံစံအတိုင်း နာမ်ရှေ့တွင်ကိန်းဂဏန်းထားခြင်း။ မှန်သော “หนังสือสามเล่มnǎng-sʉ̌ʉ sǎam lêm” (နာမ်-ကိန်းဂဏန်း-classifier) အစား အင်္ဂလိပ် “three books” ကိုလိုက်သော “สามหนังสือsǎam nǎng-sʉ̌ʉ” (ကိန်းဂဏန်း-နာမ်) ဟုပြောခြင်းသည် အစောပိုင်းကာလတွင်အသုံးများသောလွှဲပြောင်းအမှားဖြစ်သည်။ ထိုင်းဘာသာသည် အင်္ဂလိပ်၏အစီအစဉ်ကိုပြောင်းပြန်လုပ်သည့်အပြင် ဘာသာစကားနှစ်ခုရှိအရာတစ်ခုတည်းနှင့်မရနိုင်သော classifier ကိုလည်းလိုအပ်သည်။
• ရေတွက်နိုင်သောနာမ်ကိုပြင်ဆင်သော demonstrative (นี้níi/นั้นnán) နှင့်မေးခွန်းစကားလုံး (ไหนnǎi) တို့လည်း ကိန်းဂဏန်းဖြင့်တကယ်ရေတွက်ချိန်သာမဟုတ်ဘဲ classifier လိုသည်ကိုမေ့ခြင်း။ classifier မပါသော “หนังสือนี้nǎng-sʉ̌ʉ níi” သည် အပြည့်မှန်သော “หนังสือเล่มนี้nǎng-sʉ̌ʉ lêm níi” ထက် သိသိသာသာသဘာဝနည်းသည်။

ဤအမှားများကို ခဏဆက်လုပ်မိခွင့်

ဤအမှားတိုင်းသည် ကျွမ်းကျင်မှုသို့သွားရာလမ်းတွင် လုံးဝပုံမှန်၍ကြိုတင်ခန့်မှန်းနိုင်သောမှတ်တိုင်ဖြစ်ပြီး၊ အခြားသင်ယူသူများရှိသည့်အရည်အချင်းကို သင်မပိုင်ဟုဆိုလိုခြင်းမဟုတ်ပါ။ နိုင်ငံခြားသင်ယူသူများနှင့်ပုံမှန်ဆက်ဆံသော ထိုင်းပြောသူများသည် လက်တွေ့တွင် ဤအမှားများကိုဖြတ်၍ သင်တကယ်ဆိုလိုသည့်အဓိပ္ပာယ်ကိုနားလည်ပြီးတုံ့ပြန်ရန် အလွန်အကျွမ်းတဝင်ရှိသည် — ထိုသည်းခံမှုကတကယ်ရှိပြီး သနားခြင်းမဟုတ်ပါ; သင်၏ပထမဘာသာစကားကိုသင်ယူသူတစ်ဦးအပေါ် သင်ပေးမည့်သည်းခံမှုနှင့်တူသည်။ မည်သည့်အဆင့်တွင်မဆိုရည်မှန်းချက်က အမှားသုညမဟုတ်ပါ; အမှားနောက်ကပုံစံကိုတစ်ကြိမ်သတိပြုမိပြီးနောက်၊ နောက်အကြိမ်တစ်ရာတွင်မှန်သောပုံစံက အနည်းငယ်ပိုစောစွာပေါ်လာနိုင်ရန်ဖြစ်သည်။

ဤလမ်းညွှန်တစ်ခုလုံးကိုတစ်ထိုင်တည်းဖတ်ပြီးလျှင်၊ ထိုင်းသဒ္ဒါ၏ယန္တရားများအကြောင်းကို စာသင်စာအုပ်အများစုက ပထမနှစ်သင်ခန်းစာတစ်လျှောက်ဖော်ပြသည်ထက်ပိုသိနေပြီဖြစ်သည် — အသံနေစည်းမျဉ်းစနစ်၊ ဗျည်းအတန်းဇယားအပြည့်၊ အငြင်းနှင့်aspect-particle အစုများ၊ classifier ယုတ္တိနှင့် အသုံးများသောသင်ယူသူအမှားတိုင်းနီးပါး၏သီးခြားပုံသဏ္ဌာန်တို့ဖြစ်သည်။ ဤအရာအားလုံးက ချက်ချင်းကျွမ်းကျင်၍အချိန်နှင့်တပြေးညီပြောစကားအဖြစ်မပြောင်းပါ; အဲဒီပြောင်းလဲမှုသည် သင်ယခုရှိနေသည့်အဆင့်နှင့်သင့်သောပစ္စည်းကို ထပ်ခါထပ်ခါနားထောင်၊ ဖတ်ရှု၊ ပြောဆိုလေ့ကျင့်ခြင်းဖြင့် နှေးနှေးနှင့်ပုံမှန်ဖြစ်လာသည်။ သို့သော် မြေပုံကိုရှေ့တွင်ထားထားခြင်း — မည်သည့်အမှားလုပ်မိနေသည်နှင့်ဘာကြောင့်ဖြစ်သည်ကိုသိခြင်း၊ မရေရာစွာပျောက်ဆုံးနေသလိုမခံစားရခြင်း — သည် လေ့ကျင့်မှုတစ်ကြိမ်စီ၏တိုးပွားပုံကိုတကယ်ပြောင်းလဲစေပြီး၊ ၎င်းသည်ဤလမ်းညွှန်၏ရည်ရွယ်ချက်အတိအကျပင်ဖြစ်သည်။

အသုံးချလေ့ကျင့်မှု

အသံနေများနှင့်စာလုံးကိုလေ့လာရင်း ထိုင်းသဒ္ဒါကို ဘယ်လိုလေ့ကျင့်နိုင်မလဲ?

ထိုင်းသဒ္ဒါကိုဘယ်လိုလေ့ကျင့်နိုင်မလဲ ဟူသောမေးခွန်းအတွက် လက်တွေ့အဖြေမှာ ပထမဆုံးခွဲခြမ်းပြီးနောက် ပြန်ပေါင်းခြင်းဖြစ်သည်: စကားလုံးအစီအစဉ်နှင့်ပစ္စည်းများကိုခွဲသတ်မှတ်၊ ထိုင်းစာလုံးကိုဖတ်၊ အသံထွက်နှင့်အသံနေကိုစစ်ပြီး နောက်ဆုံးတွင် ဝါကျတစ်ခုလုံးကိုသဘာဝရစ်သမ်ဖြင့်ပြောပါ။ Romanization သည် အစပိုင်းအသံစစ်ဆေးမှုကိုကူညီနိုင်သော်လည်း သင်တန်းတစ်ခု၏romanization စနစ်က ကွာခြားချက်တိုင်းကိုတူညီစွာမပြနိုင်ပါ။

မိနစ် ၃၀ ထိုင်းသဒ္ဒါလေ့ကျင့်ခန်း

1. မိနစ် ၁–၅: กำลัง/แล้ว/เคย၊ classifier များ သို့မဟုတ်ယဉ်ကျေးပစ္စည်းများကဲ့သို့ ကွာခြားချက်တစ်ခုကိုရွေးပါ။
2. မိနစ် ၆–၁၂: ဥပမာငါးခုကိုဖတ်ပြီး အချိန် သို့မဟုတ်aspect စကားလုံးကိုမှတ်သားပါ။
3. မိနစ် ၁၃–၂၀: ဘာသာပြန်များကိုဖုံးပြီး အခြေအနေတိုတိုများမှဝါကျဖွဲ့ပါ။
4. မိနစ် ၂၁–၂၆: နာမ်၊ အချိန်ဖော်ပြချက်၊ ပမာဏ သို့မဟုတ်ပြောသူ၏အခန်းကဏ္ဍကိုအစားထိုးပါ။
5. မိနစ် ၂၇–၃၀: သဒ္ဒါပုံစံကိုစစ်ဆေးပြီးနောက် ဝါကျများကိုအသံသွင်းကာအသံနေစစ်ပါ။

အချိန်နှင့် aspect

ကြိယာပုံစံမပြောင်းဘဲ ထိုင်းဘာသာက အချိန်ကိုဘယ်လိုဖော်ပြသလဲ?

ထိုင်းကြိယာများသည် လူပုဂ္ဂိုလ် သို့မဟုတ်ကာလအတွက်ပုံစံမပြောင်းပါ။ အချိန်ဖော်ပြချက်၊ aspect စကားလုံး၊ ပစ္စည်းနှင့်အကြောင်းအရာတို့က ဖြစ်ရပ်ကိုအချိန်သတ်မှတ်ပေးသည်။ ฉันกินข้าวทุกวัน သည် “ကျွန်တော်/ကျွန်မ နေ့တိုင်းထမင်းစားတယ်” ဟုဆိုပြီး၊ ทุกวัน ကအလေ့အထအချိန်ကိုပေးသည်။ เมื่อวานฉันกินข้าว သည် “မနေ့က ကျွန်တော်/ကျွန်မ ထမင်းစားခဲ့တယ်” ဟုဆိုသော်လည်း ကြိယာကိုယ်တိုင်မပြောင်းပါ။

• กำลัง: လုပ်ဆောင်မှုဖြစ်နေခြင်းကိုမှတ်သားသည်: ฉันกำลังกินข้าว၊ “ကျွန်တော်/ကျွန်မ ထမင်းစားနေတယ်”။
• แล้ว: ပြီးဆုံးမှု သို့မဟုတ်ပြောင်းလဲသွားသောအခြေအနေကိုမကြာခဏမှတ်သားသည်: ฉันกินข้าวแล้ว၊ “ကျွန်တော်/ကျွန်မ ထမင်းစားပြီးပြီ”။
• เคย: အတိတ်အတွေ့အကြုံကိုမှတ်သားသည်: ฉันเคยไปเชียงใหม่၊ “ကျွန်တော်/ကျွန်မ ချင်းမိုင်ကိုအရင်ကသွားဖူးတယ်”။
• จะ: ရည်ရွယ်ချက် သို့မဟုတ်အနာဂတ်ဦးတည်မှုကိုအများအားဖြင့်မှတ်သားသည်: ฉันจะไปพรุ่งนี้၊ “ကျွန်တော်/ကျွန်မ မနက်ဖြန်သွားမယ်”။

ဤအရာများသည် အင်္ဂလိပ်ကာလနောက်ဆက်များနှင့်တစ်လုံးချင်းတစ်လုံးချင်းမညီမျှပါ။ အချို့ကိုပေါင်းသုံးနိုင်ပြီး စကားဝိုင်းအကြောင်းအရာကအကောင်းဆုံးဘာသာပြန်ကိုပြောင်းစေသည်။ ပထမဆုံးထိုင်းရှုထောင့်ကိုလေ့ကျင့်ပြီးနောက် အခြေအနေနှင့်ကိုက်ညီသောသဘာဝအင်္ဂလိပ်ကိုရွေးပါ။

Classifier လေ့ကျင့်ခန်း

ထိုင်း classifier များကို နာမ်စကားစုတွင်ဘယ်နေရာထားသလဲ?

ရေတွက်သောနာမ်အတွက်အသုံးများသည့်ပုံစံမှာ နာမ် + ကိန်းဂဏန်း + classifier ဖြစ်သည်: หนังสือสองเล่ม၊ “စာအုပ်နှစ်အုပ်” နှင့် กาแฟสองแก้ว၊ “ကော်ဖီနှစ်ခွက်”။ Demonstrative များသည် classifier နောက်တွင်မကြာခဏလိုက်သည်: หนังสือเล่มนี้၊ “ဤစာအုပ်”။ မေးခွန်းတွင် กี่ ကို classifier ရှေ့တွင်သုံးနိုင်သည်: หนังสือกี่เล่ม၊ “စာအုပ်ဘယ်နှအုပ်လဲ?”

အသုံးများသောနာမ်များကို၎င်းတို့၏အသုံးများသောclassifier နှင့်တွဲ၍သင်ယူပါ၊ သို့သော်အကြောင်းအရာအလိုက်ရွေးချယ်မှုကိုမျှော်လင့်ပါ။ Classifier သည် စကားစုနှင့်သက်ဆိုင်ရာနည်းလမ်းအရ ရည်ညွှန်းအရာကိုအုပ်စုဖွဲ့ပေးခြင်းဖြစ်ပြီး ကိန်းဂဏန်းနောက်ကအလှဆင်စကားလုံးမျှမဟုတ်ပါ။

တကယ့်အရာဝတ္ထုများမှပမာဏစကားစုများဖွဲ့ခြင်းသည် ထိုင်းသဒ္ဒါကိုဘယ်လိုလေ့ကျင့်နိုင်မလဲ ၏အစိတ်အပိုင်းဖြစ်သည်၊ အကြောင်းမှာ အရာတစ်ခု၊ နှစ်ခု၊ ထို့နောက် “ဒီတစ်ခု” ကိုညွှန်ပြလျှင် တည်ငြိမ်သောထိုင်းအစီအစဉ်ကိုပိုလွယ်စွာပြန်ယူနိုင်သောကြောင့်ဖြစ်သည်။

ယဉ်ကျေးမှုနှင့်ချန်ထားခြင်း

ထိုင်းယဉ်ကျေးပစ္စည်း ครับ၊ ค่ะ နှင့် คะ တို့ဘယ်လိုအလုပ်လုပ်သလဲ?

ครับ ကို ယောက်ျားပြောသူများက ယဉ်ကျေးသောဝါကျအဆုံးပစ္စည်းအဖြစ်ကျယ်ပြန့်စွာသုံးသည်။ မိန်းမပြောသူများသည် ပြောပြဝါကျတွင် ค่ะ ကို၊ မေးခွန်း သို့မဟုတ်ခေါ်ဆို/တုံ့ပြန်တာဝန်များစွာတွင် คะ ကိုအများအားဖြင့်သုံးသည်; အသံနှင့်စာလုံးပေါင်းက၎င်းတို့ကိုခွဲခြားသည်။ အသုံးသည် အမှတ်အသား၊ ဆက်ဆံရေး၊ အခြေအနေနှင့်ဆက်သွယ်ရေးတာဝန်ပေါ်မူတည်သောကြောင့် ဝါကျတိုင်းတွင်ပစ္စည်းတစ်ခုကိုစက်သလိုတွဲမည့်အစား အသံသွင်းထားသောဝါကျအပြည့်ကိုသင်ယူပါ။

ထိုင်းဘာသာသည် အကြောင်းအရာမှပြန်ယူနိုင်သောနာမ်စားနှင့်အခြားအချက်အလက်များကိုမကြာခဏချန်ထားသည်။ နာမ်စားရွေးချယ်မှုကိုယ်တိုင်က ဆက်ဆံရေးနှင့်သဘောထားကိုသယ်ဆောင်သည်။ ဝါကျတိုင်းတွင် ฉัน၊ ผม၊ คุณ သို့မဟုတ်အခြားနာမ်စားကိုထပ်ပြောလျှင် သဘာဝမကျ သို့မဟုတ်လူမှုရေးမကိုက်သလိုဖြစ်နိုင်သည်။ ခွဲခြမ်းလေ့လာရန်ပုံစံအပြည့်ကိုသင်ယူပြီးနောက်၊ ပြောသူများကဘာကိုနားလည်ထားစေသလဲသိရန် စစ်မှန်သောစကားဝိုင်းနှင့်နှိုင်းယှဉ်ပါ။

လေ့ကျင့်ခန်းများ

ထိုင်းသဒ္ဒါလေ့ကျင့်မှု: ပစ္စည်း သို့မဟုတ်classifier ကိုရွေးပါ

1. กำลัง သုံး၍ “ကျွန်တော်/ကျွန်မ စာအုပ်ဖတ်နေတယ်” ဟုပြောပါ။
2. แล้ว သုံး၍ “ကျွန်တော်/ကျွန်မ စားပြီးပြီ” ဟုပြောပါ။
3. เคย သုံး၍ “ကျွန်တော်/ကျွန်မ ထိုင်းနိုင်ငံကိုအရင်ကသွားဖူးတယ်” ဟုပြောပါ။
4. เล่ม classifier ဖြင့် “စာအုပ်သုံးအုပ်” ကိုရေးပါ။
5. แก้ว နှင့် นี้ ဖြင့် “ဒီခွက်” ကိုရေးပါ။
6. ယောက်ျားပြောသူ၏ပြောပြဝါကျတွင်သင့်တော်သော ယဉ်ကျေးဝါကျအဆုံးပစ္စည်းထည့်ပါ။

အဖြေနှင့်အကြောင်းရင်းများ

1. ฉันกำลังอ่านหนังสือ သို့မဟုတ်အကြောင်းအရာနှင့်ကိုက်ညီသည့်အခြားနာမ်စား။ กำลัง ကလုပ်ဆောင်မှုဖြစ်နေခြင်းကိုမှတ်သားသည်။
2. ฉันกินข้าวแล้ว. แล้ว ကပြီးဆုံးမှု သို့မဟုတ်စားပြီးသားအခြေအနေသစ်ကိုမှတ်သားသည်။
3. ฉันเคยไปประเทศไทย. เคย ကယခင်အတွေ့အကြုံကိုမှတ်သားသည်။
4. หนังสือสามเล่ม. ရေတွက်နာမ်ပုံစံမှာ နာမ် + ကိန်းဂဏန်း + classifier ဖြစ်သည်။
5. แก้วใบนี้ — ရုပ်ဝတ္ထုခွက်ကို ใบ ဖြင့်အမျိုးအစားခွဲသောအခါဖြစ်သည်; classifier ရွေးချယ်မှုသည် နာမ်နှင့်ရည်ရွယ်သောအရာပေါ်မူတည်သည်။ ဤဥပမာက နာမ် + demonstrative ပုံစံသက်သက်ကိုအလွတ်ကျက်ရုံဖြင့်မလုံလောက်ရသည့်အကြောင်းကိုလည်းပြသည်။
6. ครับ. ဝါကျအပြည့်သည် พร้อมแล้วครับ၊ “ကျွန်တော်အဆင်သင့်ဖြစ်ပြီ” ဖြစ်နိုင်သည်။

သင့်ပတ်ဝန်းကျင်ရှိအရာများဖြင့်လေ့ကျင့်ခန်းကိုထပ်လုပ်ပြီး အဖြေများကိုအသံသွင်းပါ။ စာလုံး၊ အသံနေ၊ classifier နှင့်အကြောင်းအရာတို့ကိုချိတ်ဆက်ခြင်းသည် ထိုင်းသဒ္ဒါကိုဘယ်လိုလေ့ကျင့်နိုင်မလဲ အတွက် ထုတ်လုပ်နိုင်သောအဖြေဖြစ်သည်။

ထိုင်းသင်ယူသူမေးခွန်းများ

အင်္ဂလိပ်ပြောသူများအတွက် ထိုင်းသဒ္ဒါခက်သလား?

ထိုင်းကြိယာများသည် လူပုဂ္ဂိုလ်နှင့်ကာလအတွက်ပုံစံမပြောင်းဘဲ အခြေခံစကားလုံးအစီအစဉ်ကိုလည်းနားလည်လွယ်နိုင်သည်။ classifier များ၊ ပစ္စည်းများ၊ နာမ်စားရွေးချယ်မှု၊ ချန်ထားသောအချက်အလက်၊ ကြိယာအစဉ်လိုက်များ၊ စာလုံး၊ အသံနေများနှင့်အကြောင်းအရာမှအဓိပ္ပာယ်ဆုံးဖြတ်ခြင်းတို့ကအခက်အခဲကိုပိုဖြစ်စေတတ်သည်။ ဝါကျတိုတစ်ခုသည် သဒ္ဒါအရရိုးရှင်းသော်လည်း လူမှုရေးအနုအယက်များနိုင်သည်။

စကားဝိုင်းအပြည့်ကိုသင်ယူပြီး ပစ္စည်းတစ်ခုစီကဘာပေးသလဲမေးပါ။ ကြိယာနောက်ဆက်မရှိခြင်းကို သဒ္ဒါမရှိခြင်းဟုမဖတ်ပါနှင့်။

ထိုင်းအသံနေကို သို့မဟုတ်သဒ္ဒါကို အရင်သင်သင့်လဲ?

တိုသောစကားစုများဖြင့်နှစ်ခုလုံးကိုတစ်ပြိုင်တည်းသင်ပါ။ အသံနေကစကားလုံးများကိုခွဲပြီး သဒ္ဒါက၎င်းတို့ကိုစီစဉ်သည်။ သဒ္ဒါမှန်သောဝါကျကို lexical tone မှားလျှင်နားလည်မှုလွဲနိုင်ပြီး၊ အသံထွက်မှန်သောစကားလုံးများကိုအစီအစဉ်မှားလျှင် ဆက်ဆံရေးမှားကိုဖော်ပြနိုင်သည်။

အသံနေစစ်နိုင်သည့်ဝေါဟာရငယ်အစုဖြင့် သဒ္ဒါဘောင်တစ်ခုကိုလေ့ကျင့်ပါ။ အသံနေ၊ သရရှည်မှု၊ ရစ်သမ်နှင့်ပစ္စည်းများဆက်နေရန် ဝါကျအပြည့်ကိုအသံသွင်းပါ။

စကားလုံးတွေကြားနေရာလပ်မရှိရင် ထိုင်းစာကိုဘယ်လိုဖတ်မလဲ?

ထိုင်းစာနေရာလပ်များသည် စကားလုံးတိုင်းထက်ပိုကြီးသောယူနစ်များကိုမကြာခဏခွဲသည်။ ရင်းနှီးသောဝေါဟာရ၊ အသုံးများသောရှေ့ဆက်နှင့်ပစ္စည်းများ၊ ထပ်ခါထပ်ခါပါသောဝါကျပုံစံများမှ အပိုင်းခွဲနိုင်မှုကိုတည်ဆောက်ပါ။ အသံပါသောတိုစာကိုဖတ်ပြီး ခန့်မှန်း၍နေရာလပ်ထည့်မည့်အစား နားထောင်ပြီးမှနယ်နိမိတ်များကိုမှတ်သားပါ။

ဝေါဟာရတိုးလာသည်နှင့်ဖြစ်နိုင်သောအပိုင်းခွဲနည်းများလျော့လာသည်။ စာကြောင်းတစ်ကြောင်းမရေရာသေးလျှင် အဓိပ္ပာယ်နှင့်သဒ္ဒါကိုသုံး၍ ဖြစ်နိုင်သောစကားလုံးအုပ်စုများကိုစစ်ပါ။

ထိုင်းဘာသာကဘာကြောင့်ဝါကျအဆုံးပစ္စည်းတွေအများကြီးသုံးတာလဲ?

ဝါကျအဆုံးပစ္စည်းများသည် ယဉ်ကျေးမှု၊ သဘောထား၊ မျှော်လင့်ချက်၊ အလေးပေးမှု၊ မေးခွန်း၊ ပျော့ပြောင်းစေခြင်းနှင့်ပြောသူဆက်ဆံရေးကိုမှတ်သားနိုင်သည်။ ၎င်းတို့၏အဓိပ္ပာယ်သည် အသံနေ၊ အကြောင်းအရာနှင့်ပေါင်းစပ်ပုံပေါ်မူတည်သည်။ “please” သို့မဟုတ် “right?” ကဲ့သို့တိုက်ရိုက်အင်္ဂလိပ်ဘာသာပြန်တစ်ခုက အသုံးတိုင်းကိုဖုံးလွှမ်းခဲသည်။

ယုံကြည်စိတ်ချရသောအသံပါသည့်စကားဝိုင်းတိုများမှ ပစ္စည်းများကိုသင်ယူပါ။ မည်သူက မည်သူကို ဘာကြောင့်ပြောနေသည်ကိုမှတ်တမ်းတင်ပါ။ အခြေခံအဆိုမပြောင်းလဲသော်လည်း ပစ္စည်းကိုအစားထိုး သို့မဟုတ်ဖယ်ထုတ်လျှင် လူမှုဆက်ဆံရေးအားကိုပြောင်းစေနိုင်သည်။

စာလုံးနှင့်ဖွဲ့စည်းပုံ

ထိုင်းစာလုံးကို သို့မဟုတ်သဒ္ဒါကို အရင်သင်သင့်လဲ?

နှစ်ခုလုံးကိုစောစောစတင်ပါ။ အခြေခံသဒ္ဒါကိုအသံနှင့်ယာယီromanization မှနားလည်နိုင်သော်လည်း၊ ထိုင်းစာလုံးက သရ၊ အသံနေစည်းမျဉ်း၊ စကားလုံးပုံစံနှင့်မိခင်ဘာသာရင်းမြစ်များကို ပိုယုံကြည်စိတ်ချစွာဝင်ရောက်နိုင်စေသည်။ စာလုံးအပြည့်ကျွမ်းကျင်သည်အထိစောင့်ခြင်းက အဓိပ္ပာယ်ရှိသောဝါကျများကိုနောက်ကျစေပြီး၊ စာလုံးကိုအကန့်အသတ်မရှိရှောင်ခြင်းက အသံထွက်စစ်ဆေးခြင်းနှင့်စာဖတ်ခြင်းကိုကန့်သတ်စေသည်။

သင်ယူနေသောစာလုံးနှင့်စကားလုံးများပါသည့် သဒ္ဒါဥပမာတိုများကိုသုံးပါ။ အသံနှင့်ဖတ်၊ စကားလုံးနယ်နိမိတ်မှတ်ပြီး စာလုံးဖတ်ရန်ကြိုးစားပြီးမှသာ romanization ကိုကြည့်ပါ။ ထို့နောက်စနစ်တစ်ခုစီက သီးခြားသင်တန်းမဖြစ်ဘဲတစ်ခုကိုတစ်ခုအားဖြည့်သည်။

ထိုင်းဝါကျများဖွဲ့ပါ

ထိုင်းစကားလုံးအစီအစဉ်ကိုဘယ်လိုလေ့ကျင့်နိုင်မလဲ?

တိုသောကတ္တား–ကြိယာ–ကံဝါကျများမှစပြီး၊ သတ်မှတ်ထားသောပုံစံများမှတစ်ဆင့် အချိန်ဖော်ပြချက်၊ နေရာ၊ aspect စကားလုံးများ၊ အငြင်း၊ classifier နှင့်ဝါကျအဆုံးပစ္စည်းများကိုပေါင်းပါ။ အင်္ဂလိပ်စကားလုံးများကိုပြန်စီမည့်အစား ပုံ သို့မဟုတ်ရည်ရွယ်ချက်မှစတင်ဖွဲ့ပါ။ ဘောင်ကိုထိန်းထားကာ အစိတ်အပိုင်းတစ်ခုကိုအစားထိုးပြီး ရလဒ်ကိုယုံကြည်စိတ်ချရသောအသံနှင့်နှိုင်းယှဉ်ပါ။ ထိုင်းဘာသာသည် ခန့်မှန်းနိုင်သောကတ္တားများကိုမကြာခဏချန်ပြီး ကြိယာအစဉ်လိုက်များကိုသုံးသောကြောင့်၊ အင်္ဂလိပ်နေရာတိုင်းမြင်နေရမည်ဟုမယူဆဘဲ ခွဲခြမ်းလေ့လာရန်ဥပမာအပြည့်မှ သဘာဝစကားဝိုင်းသို့ရွှေ့ပါ။