ရိုးရာတရုတ်သဒ္ဒါ မည်သို့ အလုပ်လုပ်သနည်း?

သတင်းကောင်းတစ်ခုမှာ မန်ဒရင်ကြိယာများ၏ ပုံစံသည် မပြောင်းပါ။ 吃chī သည် အစာစားသည်ဟု ဆိုလိုပြီး subject သည် ငါ၊ သင်၊ သူမ၊ ကျွန်ုပ်တို့ သို့မဟုတ် သူတို့ဖြစ်စေ၊ မနေ့ကဖြစ်စေ၊ ယခုဖြစ်စေ၊ နောက်နှစ်ဖြစ်စေ ပုံစံတူပင် ဖြစ်သည်။ ဤဘာသာစကားတွင် conjugation ဇယားမရှိပါ။ ကြိယာတစ်ခုကို သင်ပြီးလျှင် ၎င်း၏ပုံစံအားလုံးကို သိပြီးဖြစ်သည်။

မန်ဒရင်သည် ကြိယာပုံစံပြောင်းခြင်းအစား အချိန်၊ ပြီးဆုံးမှုနှင့် အလေးပေးမှုကို particle အနည်းငယ်၊ စကားလုံးအစီအစဉ်ပြောင်းခြင်းနှင့် ကြိယာအနီးရှိ အချိန်စကားလုံးများဖြင့် ပြသည်။ ဤလမ်းညွှန်ရှိ အသံ၊ particle နှင့် စကားလုံးအစီအစဉ် စည်းမျဉ်းများသည် ရိုးရာနှင့် ရိုးရှင်းအက္ခရာတွင် အတူတူပင် အသုံးဝင်သည်။ အက္ခရာပုံသဏ္ဌာန်သာ ကွဲသည်။

ဖတ်နိုင်စွမ်းက နားထောင်နိုင်စွမ်းထက် သို့မဟုတ် နားထောင်နိုင်စွမ်းက ပြောနိုင်စွမ်းထက် ရှေ့ရောက်နေခြင်းသည် ပြဿနာမဟုတ်ပါ။ အသံနှင့် အက္ခရာကို မှတ်မိခြင်းသည် ဖိအားအောက်တွင် မှန်သောအသံကို ပြောခြင်းထက် မြန်တတ်သည်။ တကယ့်ဘာသာစကားကို များများထိတွေ့ခြင်းက ဤကွာဟချက်ကို လျော့စေသည်။

အရေးအသားစနစ်

ရိုးရာအက္ခရာများ၊ radical များနှင့် အရေးအသားစနစ်

憂yōu၊ 優yōu နှင့် 擾rǎo တို့ကို မခွဲနိုင်သေးလျှင် မှတ်ဉာဏ်မကောင်းသောကြောင့် မဟုတ်ပါ။ ရိုးရာအက္ခရာများသည် အစိတ်အပိုင်းများကို မျှဝေထားပြီး ၎င်းတို့ကိုခွဲခြားသိခြင်းမှာ ဝေါဟာရနှင့် သဒ္ဒါကွဲပြားသော ကျွမ်းကျင်မှုတစ်ခုဖြစ်သည်။ စနစ်ကိုနားလည်လာလျှင် အက္ခရာများသည် မဆက်စပ်သောပုံထောင်ချီမဟုတ်ဘဲ ပြန်လည်ပေါင်းစပ်ထားသော အခြေခံအစိတ်အပိုင်းများအဖြစ် မြင်လာမည်။

အက္ခရာများသည် စာလုံးမဟုတ်ဘဲ morpheme များဖြစ်သည်

တရုတ်အက္ခရာ (漢字hànzì) တစ်လုံးစီသည် အင်္ဂလိပ်စာလုံးကဲ့သို့ phoneme မဟုတ်ဘဲ ပုံမှန်အားဖြင့် အသံလုံးတစ်လုံးနှင့် အဓိပ္ပာယ်ယူနစ်တစ်ခုကို ကိုယ်စားပြုသည်။ 人rén သည် “လူ” ဖြစ်သည်။ ခေတ်သစ်စကားလုံးအများစုမှာ အက္ခရာနှစ်လုံး သို့မဟုတ် ထို့ထက်ပိုသောပေါင်းစပ်စကားလုံးများဖြစ်သည်။ 電腦diànnǎo သည် 電diàn “လျှပ်စစ်” နှင့် 腦nǎo “ဦးနှောက်” ကို ပေါင်းထားခြင်းဖြစ်သည်။

Radical များ: အခြေခံအစိတ်အပိုင်းများ

အက္ခရာအများစုတွင် radical (部首bùshǒu) ပါသည်။ ၎င်းသည် မကြာခဏထပ်ပေါ်လာသော အစိတ်အပိုင်းဖြစ်ပြီး အဓိပ္ပာယ် သို့မဟုတ် တစ်ခါတစ်ရံ အသံထွက်ကို အရိပ်အမြွက်ပေးသည်။ ရိုးရာအက္ခရာသည် ဤအစိတ်အပိုင်းများကို အပြည့်အဝ ထိန်းထားသောကြောင့် ရိုးရှင်းအက္ခရာထက် ပိုရှုပ်သလို မြင်ရနိုင်သော်လည်း အရိပ်အမြွက်များကို ဖတ်ရှုနိုင်သည်။

Radical သည် အမြဲမဟုတ်သော်လည်း ပုံမှန်အားဖြင့် အက္ခရာ၏ ဘယ်ဘက်ဆုံး သို့မဟုတ် အပေါ်ဆုံးအစိတ်အပိုင်း ဖြစ်သည်။ စာအုပ်နှင့် ဒစ်ဂျစ်တယ်အဘိဓာန်များကလည်း radical အလိုက် စီထားသည်။ အသုံးများသော radical ၂၀၀ ခန့်ကို မှတ်မိခြင်းက အက္ခရာပုံစံကို အလွတ်မှတ်ရန်မဟုတ်ဘဲ သိပြီးသောအစိတ်အပိုင်းနှင့် အသစ်တစ်ခုအဖြစ် ခွဲမြင်စေသည်။

Stroke ရေးစဉ်သည် အရေးကြီးသည်

အက္ခရာများတွင် သတ်မှတ်ထားသော stroke ရေးစဉ်ရှိသည်: အပေါ်မှအောက်၊ ဘယ်မှညာ၊ အပြင်မှအတွင်း၊ ဖြတ်ဆုံလျှင် အလျားလိုက်ကို ဒေါင်လိုက်မတိုင်မီ ရေးသည်။ ရေးစဉ်ကို လိုက်နာလျှင် လက်ရေးပုံအချိုးကျလာပြီး အက္ခရာအသစ်ကို မှတ်မိလွယ်သည်။

ရိုးရှင်းအက္ခရာက သဒ္ဒါမဟုတ်ဘဲ ပုံသဏ္ဌာန်ကိုသာ ပြောင်းသည်

လေ့လာသူအသစ်များအတွက် အဖြစ်များဆုံးရှုပ်ထွေးမှုဖြစ်သောကြောင့် အရေးအသားစနစ်ဆွေးနွေးမှုအစတွင် ဤအချက်ကို ထပ်ပြောသင့်သည်: အသံအတက်အကျ၊ particle၊ စကားလုံးအစီအစဉ် သို့မဟုတ် ဝါကျပုံစံတို့တွင် ရိုးရာနှင့်ရိုးရှင်းစာအကြား မည်သည့်ကွာခြားချက်မျှမရှိပါ။ 書shū (ရိုးရာ) ဖြင့်ရေးသောဝါကျနှင့် 书 (ရိုးရှင်း) ဖြင့်ရေးသော တူညီဝါကျသည် ဝါကျတစ်ခုတည်းဖြစ်ပြီး အသံထွက်တူ၊ အဓိပ္ပာယ်တူ၊ သဒ္ဒါတူသည်။ နောက်အပိုင်းတွင် အက္ခရာအစုနှစ်ခု မည်သို့ဆက်စပ်သည်ကို အတိအကျရှင်းပြမည်ဖြစ်သည်။ အဘယ်ကြောင့်ဆိုသော် ၎င်းတို့၏ဆက်စပ်မှုသည် “ရိုးရာဆိုတာ အဟောင်း၊ အလှဆင်ပုံစံသာ” ထက် ပိုရှုပ်ထွေးပြီး တိကျစွာနားလည်ခြင်းက ပိုအသုံးဝင်သောကြောင့်ဖြစ်သည်။

ရိုးရှင်းနှင့် ရိုးရာ

ရိုးရှင်းနှင့် ရိုးရာ: တစ်ခုမှ အများသို့ ပြောင်းသည့်ပုံစံများ

ရိုးရှင်းစာကို ပြောင်းကိရိယာထဲသို့ ကူးထည့်ပြီး အားလုံးနီးပါးမှန်သော်လည်း အက္ခရာတစ်လုံးက မမှန်သလိုထွက်လာဖူးလျှင်၊ ဤနေရာမှ အမှန်တကယ်ရှုပ်ထွေးမှုကို တွေ့ပြီးဖြစ်သည်။ “ရိုးရာဆိုတာ stroke ပိုများသော ရိုးရှင်းပုံစံသာ” ဟူသည့်အမြင်က တကယ်အမှားဖြစ်စေသောကြောင့် ၎င်းကို တိုက်ရိုက်အမည်တပ်သင့်သည်။ အမှန်တရားမှာ ပိုရှုပ်ထွေးပြီး ပိုစိတ်ဝင်စားစရာကောင်းသည်: 1950–60 ခုနှစ်များတွင် အက္ခရာရိုးရှင်းအောင်ပြုလုပ်ရာ၌ ယခင်က ကွဲပြားသောရိုးရာအက္ခရာနှစ်လုံး သို့မဟုတ် ထို့ထက်ပိုသောအက္ခရာများကို ရိုးရှင်းအက္ခရာတစ်လုံးထဲသို့ တစ်ခါတစ်ရံပေါင်းစည်းခဲ့သည်။ ရိုးရာမှရိုးရှင်းသို့ပြောင်းခြင်းက အများအားဖြင့် လုံခြုံပြီး စက်မှုဆန်သည်။ ပြောင်းပြန်လမ်းကြောင်း — ရိုးရှင်းမှရိုးရာသို့ သို့မဟုတ် ရိုးရှင်းအက္ခရာတစ်လုံး၏ “တကယ့်” ရိုးရာအက္ခရာကို ခန့်မှန်းခြင်း — တွင်သာ မရှင်းလင်းမှုရှိသည်။

ရိုးရှင်းအက္ခရာ ပေါ်ပေါက်လာရသည့် အကြောင်း

ရိုးရှင်းအက္ခရာများကို စာတတ်မြောက်ရေးလှုပ်ရှားမှု၏အစိတ်အပိုင်းအဖြစ် 1950 ခုနှစ်များမှစ၍ တရုတ်ပြည်မကြီးတွင် စတင်သုံးခဲ့ပြီး၊ အသုံးများသောအက္ခရာများစွာ၏ stroke အရေအတွက်ကို လျှော့ချခဲ့သည်: 學xué (stroke ၁၆၊ သင်ယူသည်) သည် 学 (stroke ၈) ဖြစ်လာပြီး 語yǔ သည် 语၊ 說shuō သည် 说 ဖြစ်လာသည်။ သမိုင်းတစ်လျှောက် စာတတ်မြောက်မှုနည်းခဲ့သော လူဦးရေအတွက် လက်ရေးပိုမြန်စေရန်နှင့် လေ့လာမှုမြန်စေရန်ရည်ရွယ်ခဲ့သည်။ ထိုင်ဝမ်၊ ဟောင်ကောင်နှင့် မကာအိုတို့က ဤပြုပြင်ပြောင်းလဲမှုကို မခံယူဘဲ ဤလမ်းညွှန်တစ်ခုလုံးတွင်ရေးထားသည့် ပိုပြည့်စုံသောသမိုင်းဝင်ပုံစံများကို ဆက်လက်သုံးကြသည်။

တစ်ခုမှ အများသို့ ပြောင်းရသည့် ပြဿနာ

ရိုးရှင်းအက္ခရာအချို့သည် ယခင်က အဓိပ္ပာယ်ကွဲပြားခဲ့သော သီးခြားရိုးရာအက္ခရာနှစ်လုံး သို့မဟုတ် ထို့ထက်ပိုသောအက္ခရာများ၏ ကိုယ်ပိုင်လက္ခဏာကို စုပ်ယူခဲ့သည်။ ဤသည်မှာ ရိုးရာ/ရိုးရှင်းဆက်စပ်မှုတွင် နားလည်ရမည့်အရေးအကြီးဆုံးအချက်ဖြစ်သည်။ အကြောင်းမှာ “ရိုးရှင်းကို ရိုးရာသို့ပြောင်း” ရန် တစ်ခါတစ်ရံ အက္ခရာရှာဖွေဇယားတစ်ခုတည်းမဟုတ်ဘဲ ဝါကျ၏ အဓိပ္ပာယ် ကိုသိရန်လိုသောကြောင့်ဖြစ်သည်။

ဤအရာများထဲမှ မည်သည့်အရာကမျှ သဒ္ဒါစည်းမျဉ်းတစ်ခုတောင် မပြောင်းလဲစေပါ။ 頭髮tóufà (ဆံပင်) နှင့် 头发 သည် ဤလမ်းညွှန်ရှိ အခြားအရာအားလုံးနှင့် တူညီသောသဒ္ဒါကိုလိုက်နာသည်။ မရှင်းလင်းမှုမှာ စာမျက်နှာပေါ်တွင် မည်သည့်stroke ပုံသဏ္ဌာန်ကို ရေးရမည်ဆိုခြင်းသာဖြစ်ပြီး၊ စာကိုပြောင်းနေစဉ် သို့မဟုတ် ရိုးရှင်းမူရင်းကိုဖတ်ပြီး “တကယ့်” ရိုးရာစာလုံးပေါင်းကို ခန့်မှန်းရသည့်အခါ၌သာ အရေးကြီးသည်။ ဤလမ်းညွှန်ကယူဆသည့်အတိုင်း ရိုးရာကိုအစမှလေ့လာလျှင် 後hòu၊ 髮fà နှင့် 乾gān ကို သီးခြားအက္ခရာများအဖြစ်သာသင်ရမည်ဖြစ်ပြီး ပေါင်းစည်းမှုကိုပြောင်းပြန်ဖြေရှင်းရန် မလိုတော့ပါ။

စနစ်နှစ်ခုလုံးတွင် တူညီသော အက္ခရာများ

အထက်ပါစာရင်းကဲ့သို့စာရင်းကိုကြည့်ပြီး အက္ခရာတိုင်းကွဲသည်ဟု ထင်လွယ်သော်လည်း အများစုမကွဲပါ။ 人rén (လူ)၊ 大dà (ကြီး)၊ 山shān (တောင်)၊ 水shuǐ (ရေ)၊ 你nǐ (သင်)၊ 我wǒ (ကျွန်တော်)၊ 好hǎo (ကောင်း)၊ 是shì (ဖြစ်သည်) နှင့် ဘာသာစကားတွင် အသုံးအများဆုံးအက္ခရာအများအပြားသည် လုံးဝမပြောင်းခဲ့ပါ။ ရိုးရာနှင့်ရိုးရှင်းစာဖတ်ခြင်း၏ လက်တွေ့ကွာခြားချက်သည် ပထမမြင်ရသလောက်မကြီးဘဲ၊ အသုံးများသော်လည်း မျက်စိဖြင့်ရှုပ်ထွေးသည့် သင်ယူနိုင်သောအက္ခရာအစုတစ်ခုတွင် စုနေသည် — 學/学၊ 說/说၊ 這/这၊ 個/个၊ 們/们၊ 會/会၊ 後/后 နှင့် ၎င်းတို့ကဲ့သို့ အခြားရာချီ။

တစ်ခုစီကို သုံးသည့်နေရာ

ခရီးသွားခြင်း၊ မိသားစု၊ မီဒီယာ သို့မဟုတ် ရည်ရွယ်ချက်က ထိုင်ဝမ် သို့မဟုတ် ဟောင်ကောင်သို့ ဦးတည်စေလျှင် ရိုးရာအက္ခရာကို ရွေးသင့်သည်။ နောက်ပိုင်း ရိုးရှင်းအက္ခရာကို ဖတ်ရလိုပါက ဤသဒ္ဒါလေ့လာမှုအားလုံး အသုံးဝင်နေမည်ဖြစ်ပြီး အက္ခရာပုံသဏ္ဌာန်အချို့ကိုသာ ပြန်သင်ရမည်။

အသံထွက်စနစ်များ

注音符號zhùyīn fúhào (zhuyin) နှင့် pinyin: စနစ်နှစ်ခု၊ အသံစနစ်တစ်ခု

တရုတ်ပြည်မကြီးကို ရည်ရွယ်သော သင်ခန်းစာဖြင့် စတင်သူများအတွက် အံ့သြစရာမှာ ထိုင်ဝမ်တွင် စာဖတ်သင်ရန် pinyin ကို အဓိကမသုံးခြင်း ဖြစ်သည်။ ထိုင်ဝမ်က 注音符號zhùyīn fúhào ကို သုံးသည်။ ၎င်းကို zhuyin သို့မဟုတ် ပထမလေးသင်္ကေတ (ㄅㄆㄇㄈ) အရ bopomofo ဟုလည်း ခေါ်သည်။ ဖုန်းကီးဘုတ်၊ ကလေးစာအုပ်နှင့် အဘိဓာန်များတွင် zhuyin ကို အမြဲတွေ့ရမည်ဖြစ်သော်လည်း pinyin ကိုလည်း ကျယ်ကျယ်ပြန့်ပြန့် နားလည်ကြသည်။

စနစ်နှစ်ခုကို ယှဉ်ကြည့်ခြင်း

စနစ်နှစ်ခုလုံးသည် အသံကိုယ်တိုင်မဟုတ်ဘဲ တူညီသော အသံများနှင့် အသံအတက်အကျများကို ညွှန်ပြသည့် မှတ်သားပုံနှစ်မျိုးဖြစ်သည်။ 你好nǐ hǎo ကို pinyin တွင် nǐ hǎo ဟု၊ zhuyin တွင် ㄋㄧˇ ㄏㄠˇ ဟု ရေးပြီး နှစ်ခုလုံးက တူညီသော အသံလုံးနှစ်လုံးကို ကိုယ်စားပြုသည်။

ဤလမ်းညွှန်က pinyin ကို ဆက်သုံးရသည့် အကြောင်း

Pinyin သည် လက်တင်အက္ခရာကို သုံးသဖြင့် အစပြုသူများဖတ်ရန် လွယ်သည်။ အနောက်တိုင်း သင်စာအုပ်၊ အဘိဓာန်နှင့် ရိုက်ထည့်စနစ်အများစုတွင် ၎င်းကို သုံးကြသည်။ ဤလမ်းညွှန်ရှိ pinyin သည် ထိုင်ဝမ်မန်ဒရင်အသံထွက်အတိုင်း ရေးထားသည်။ pinyin သည် တရုတ်ပြည်မကြီးအတွက်သာ မဟုတ်ဘဲ romanization စနစ်တစ်ခုဖြစ်သည်။ ထိုင်ဝမ်တွင် စာတတ်မြောက်ရန် သင်နေပါက zhuyin ကိုလည်း သင်သင့်သည်။

အသံအမှတ်များလည်း ကွာခြားသည်

Pinyin သည် သရပေါ်တွင် accent အမှတ်ဖြင့် အသံပြသည် (mā, má, mǎ, mà)။ Zhuyin သည် သင်္ကေတအစု၏ အပေါ် သို့မဟုတ် နောက်တွင် အမှတ်ငယ်များ ထားသည်။ Zhuyin တွင် ပထမအသံကို ပုံမှန်အားဖြင့် အမှတ်မတပ်ဘဲ ဒုတိယ၊ တတိယ၊ စတုတ္ထအသံတွင် အမှတ်တပ်ပြီး ကြားနေအသံတွင် အစက်တပ်သည်။ အခြေခံအသံစနစ်မှာ တူပြီး အမှတ်တပ်နည်းသာ ကွာသည်။

အသံအတက်အကျ

ရိုးရာတရုတ်သဒ္ဒါ: အသံလေးမျိုးနှင့် ကြားနေအသံ

အသံအတက်အကျကို ခွဲမကြားနိုင်ခြင်းသည် သေးငယ်သောကွာခြားချက်ကို မကြားနိုင်ခြင်းမဟုတ်ဘဲ စကားလုံး၏ အခြေခံအစိတ်အပိုင်းတစ်ခုကို မကြားနိုင်ခြင်းဖြစ်သည်။ မန်ဒရင်တွင် အသံလုံးတူသော်လည်း pitch ပုံစံကွဲလျှင် စကားလုံးတစ်လုံး မတူတော့ပါ။ သင်သည် အလှဆင်အသံထည့်ရန် သင်နေခြင်းမဟုတ်ဘဲ စကားလုံး၏ မူလအစိတ်အပိုင်းကို ကြားပြီး ထုတ်ပြောရန် သင်နေခြင်းဖြစ်သည်။

“mā má mǎ mà ma” သည် စာသင်ခန်းအလွန်အကျွံ ဥပမာမဟုတ်ဘဲ pitch ထဲတွင် အဓိပ္ပာယ်သိပ်သည်းစွာ ရှိနေသည့် အမှန်တကယ်အခြေအနေဖြစ်သည်။ သဘာဝစကားပြောနှုန်းတွင် အသံပုံစံလေးမျိုးကို ခွဲသိရန် တကယ့်အသံကို များများနားထောင်ရသည်။ ရိုးရာစာတန်းထိုးဖြင့် အစီအစဉ်ကြည့်ခြင်းနှင့် အသံကို လိုက်ပြောခြင်းက ကူညီသည်။

အသံတစ်မျိုးစီကို ကြားသိရန် နည်းလမ်း

• ပထမအသံသည် သီချင်းသံတစ်သံကို ထိန်းထားသကဲ့သို့ ညီပြီး မတက်မကျဖြစ်သည်။
• ဒုတိယအသံသည် အံ့ဩမေးခွန်း သို့မဟုတ် ဟုတ်/မဟုတ်မေးခွန်းအဆုံး၏ မြင့်တက်သံကဲ့သို့ ဖြစ်သည်။
• တတိယအသံသည် သီးခြားပြောလျှင် နိမ့်ပြီး ပြန်တက်သော်လည်း သဘာဝစကားပြောတွင် နိမ့်ညီသံသာ ဖြစ်တတ်သည်။
• စတုတ္ထအသံသည် “ရပ်” သို့မဟုတ် “မဟုတ်” ကဲ့သို့ အမြင့်မှအနိမ့်သို့ ပြတ်သားစွာ ကျသည်။

အခြားသရများနှင့် အသံလုံးများပေါ်က အသံအတက်အကျ

ဤဇယားတွင် 書shū နှင့် 樹shù သည် အသံအတက်အကျသာ ကွာသည်ကို တွေ့နိုင်သည်။ 些xiē၊ 寫xiě နှင့် 謝xiè တို့လည်း အသံအတက်အကျဖြင့်သာ ကွဲသည်။ တကယ့်စကားပြောတွင် အကြောင်းအရာက အဓိပ္ပာယ်ခွဲရန် အများကြီးကူညီသောကြောင့် ဝါကျအတွင်း အသံကိုနားထောင်ခြင်းက အရေးကြီးသည်။

Tone sandhi

Tone sandhi: အသံများ တစ်ခုကိုတစ်ခု ပြောင်းစေသောအခါ

အက္ခရာ၏ အသံကို မှန်မှန်မှတ်ထားသော်လည်း native speaker ပြောသံက ကွဲသလိုကြားရလျှင် သင်မကြားမှားခြင်းမဟုတ်ပါ။ မန်ဒရင်တွင် သတ်မှတ်ထားသောအသံများ ကပ်လျက်ရှိလျှင် အလိုအလျောက်ဖြစ်သော tone sandhi စည်းမျဉ်းများ ရှိသည်။ ၎င်းတို့သည် ရွေးချယ်နိုင်သောပုံစံမဟုတ်ဘဲ လိုအပ်သောစည်းမျဉ်းများ ဖြစ်သည်။ မှတ်ရန်အရေးကြီးသော စည်းမျဉ်းသုံးခုသာ ရှိသည်။

စည်းမျဉ်း ၁: တတိယအသံ + တတိယအသံသည် ဒုတိယအသံ + တတိယအသံ ဖြစ်သည်

တတိယအသံနှစ်လုံး ဆက်တိုက်လာလျှင် ပထမအသံလုံးကို ဒုတိယ၊ မြင့်တက်သံအဖြစ် ပြောသည်။ စာရေးခြင်းနှင့် အဘိဓာန်တွင် မူလတတိယအသံကို ဆက်ထားပြီး ထုတ်ပြောသံသာ ပြောင်းသည်။

စည်းမျဉ်း ၂: 一yī သည် နောက်လာသောအသံအလိုက် ပြောင်းသည်

一yī သည် သီးခြားနေစဉ်နှင့် ရေတွက်စဉ် (一、二、三...) တွင် ပထမအသံဖြစ်သော်လည်း အခြားအခြေအနေအများစုတွင် နောက်လာသောအသံလုံး၏ အသံအလိုက် ပြောင်းသည်။

စည်းမျဉ်း ၃: 不bù သည် စတုတ္ထအသံရှေ့တွင် အသံပြောင်းသည်

不bù သည် ပုံမှန်အားဖြင့် စတုတ္ထအသံဖြစ်သော်လည်း နောက်တွင် စတုတ္ထအသံ ထပ်လာလျှင် ဒုတိယအသံ bú ဖြစ်သည်။ ကျဆင်းသံနှစ်လုံးကို ဆက်တိုက်ထုတ်ရန် ခက်သောကြောင့် ပထမတစ်လုံးက မြင့်တက်သံဖြစ်သွားသည်။

ဤစည်းမျဉ်းသုံးခုသည် တွေ့ရသော tone sandhi အများစုကို ဖုံးလွှမ်းသည်။ အသံလုံးတစ်လုံးချင်းမဟုတ်ဘဲ တကယ့်ဝါကျများကို ပြောလာသောအခါ ပါးစပ်က native speaker ကဲ့သို့ အကူးအပြောင်းကို သဘာဝအတိုင်း ချောမွေ့စေပြီး စည်းမျဉ်းများသည် မြန်မြန်အလိုအလျောက် ဖြစ်လာသည်။

မန်ဒရင်အသံများ

အသံလုံးဖွဲ့စည်းပုံနှင့် မန်ဒရင်အသံများ

မန်ဒရင်အသံလုံးတိုင်းတွင် ရွေးချယ်နိုင်သော အစဗျည်း၊ သရ သို့မဟုတ် သရပေါင်းစပ်မှုနှင့် ရွေးချယ်နိုင်သော နှာသံအဆုံး (-n သို့မဟုတ် -ng) ပါသည်; ၎င်းတို့ပေါ်တွင် အသံလေးမျိုး သို့မဟုတ် ကြားနေအသံ တစ်မျိုးရှိသည်။ မန်ဒရင်တွင် အင်္ဂလိပ် -t၊ -p၊ -k၊ -s ကဲ့သို့ ဗျည်းဖြင့်ဆုံးသော အသံလုံးမရှိသောကြောင့် အင်္ဂလိပ်မှ ငှားသောစကားလုံးများသည် 麥當勞Màidāngláo ကဲ့သို့ အသံလုံးလိုက် ပြောင်းလဲရသည်။

လျှာနောက်ကွေးသံ (zh, ch, sh, r)

အင်္ဂလိပ်ပြောသူများသည် zh/ch/sh ကို အင်္ဂလိပ် j/ch/sh နှင့် ဆင်အောင်ပြောတတ်သော်လည်း မှန်ကန်သောအသံထွက်တွင် လျှာထိပ်ကို ပါးစပ်အမိုးဘက်သို့ နောက်ကွေးရသည်။ ၎င်းသည် သွားနောက်တွင် လျှာပြားထားသော “ပျော့” j/q/x အသံများနှင့် ကွဲသည်။ zh/ch/sh/r နှင့် j/q/x ကို ရောထွေးခြင်းသည် မန်ဒရင်နားထောင်သူအတွက် အင်္ဂလိပ် b နှင့် v ကွဲသကဲ့သို့ ထင်ရှားသည်။

လေထုတ်သံနှင့် လေမထုတ်သံ ဗျည်းများ

မန်ဒရင်သည် အင်္ဂလိပ် b နှင့် p ကဲ့သို့ အသံကြိုးတုန်ခြင်းဖြင့်မဟုတ်ဘဲ လေထုတ်မှုဖြင့် ဗျည်းတွဲများကို ခွဲသည်။ 八bā (ရှစ်) တွင် လေအနည်းငယ်သာ ထွက်ပြီး 怕pà (ကြောက်သည်) တွင် လေသိသိသာသာ ထွက်သည်။ မန်ဒရင်တွင် ၎င်းသည် အသံဝဲကွာခြားချက်မဟုတ်ဘဲ မဆက်စပ်သောစကားလုံးနှစ်လုံး၏ ကွာခြားချက်တစ်ခုလုံးဖြစ်သည်။

ဤအရာများကို အသံဗေဒသီအိုရီအဖြစ် အလွတ်မှတ်ရန် မလိုပါ။ စကားလုံးတစ်လုံး “အသံမမှန်” ဟု ထင်ရသော်လည်း အကြောင်းမပြောနိုင်သည့်အခါ နားက ဘာကိုနားထောင်ရမည်ကို ပြသောမြေပုံဖြစ်သည်။ ပြဿနာသည် အသံအတက်အကျမဟုတ်ဘဲ လျှာနောက်ကွေး/ပျော့သံ သို့မဟုတ် လေထုတ်/မထုတ် ကွာခြားချက်ဖြစ်တတ်သည်။

ဝါကျဖွဲ့စည်းပုံ

စကားလုံးအစီအစဉ်: SVO၊ ခေါင်းစဉ်-မှတ်ချက်နှင့် အချိန်-နေရာ-နည်းလမ်း

မန်ဒရင်ကို subject-verb-object ဘာသာစကားဟု မကြာခဏ မိတ်ဆက်ကြပြီး နေ့စဉ်ဝါကျများစွာက ဤပုံစံကို လိုက်သည်: 我吃蘋果Wǒ chī píngguǒ သည် “ငါ ပန်းသီးစားသည်” ဖြစ်သည်။ သို့သော် သဘာဝမန်ဒရင်ဝါကျများစွာသည် ခေါင်းစဉ်-မှတ်ချက်ဖွဲ့စည်းပုံ ပေါ်တွင်လည်း အခြေခံသည်။ နေရာတိုင်းတွင် တင်းကျပ်သော SVO ကို မျှော်လင့်လျှင် ဝါကျက ပြောင်းပြန်ဖြစ်သလို ခံစားရနိုင်သည်။

အခြေခံ SVO

အခြေခံအစီအစဉ်မှာ subject၊ ထို့နောက် verb၊ ထို့နောက် object ဖြစ်ပြီး အင်္ဂလိပ်နှင့် တူသည်:

• 我愛你Wǒ ài nǐ — ငါ သင့်ကို ချစ်သည်။
• 他喜歡音樂Tā xǐhuān yīnyuè — သူက ဂီတကို နှစ်သက်သည်။
• 我們學中文Wǒmen xué Zhōngwén — ကျွန်ုပ်တို့ တရုတ်စာ သင်သည်။

ခေါင်းစဉ်-မှတ်ချက်: ပြောမည့်အရာကို အရင်ဖော်ပြခြင်း

သဘာဝမန်ဒရင်ဝါကျများစွာတွင် ခေါင်းစဉ်၊ ဆိုလိုသည်မှာ ဝါကျက ဘာအကြောင်းပြောမည်ကို အရင်ပြောပြီးမှ ၎င်းအပေါ် မှတ်ချက် ကို ထည့်သည်။ ခေါင်းစဉ်သည် ကြိယာ၏ grammatical subject ဖြစ်ရန်မလိုဘဲ object၊ အချိန်၊ နေရာ သို့မဟုတ် စကားဝိုင်းတွင် သိပြီးသောအရာ ဖြစ်နိုင်သည်။

這本書我看過了Zhè běn shū wǒ kàn guò le ဆိုသည်မှာ “ဒီစာအုပ်ကိုတော့ ငါဖတ်ဖူးပြီ” ဖြစ်သည်။ 這本書zhè běn shū သည် “ဖတ်” ၏ object ဖြစ်သော်လည်း ခေါင်းစဉ်အဖြစ် ရှေ့ဆုံးတွင်ရှိပြီး 我看過了wǒ kàn guò le သည် ၎င်းအပေါ် မှတ်ချက်ဖြစ်သည်။ စာအုပ်က စကားဝိုင်း၏အကြောင်းအရာဖြစ်နေပြီးလျှင် ဤပုံစံသည် မန်ဒရင်တွင် ပုံမှန်ဖြစ်သည်။

ခေါင်းစဉ်-မှတ်ချက်ဝါကျကို မှတ်မိခြင်းသည် သီးခြားနားထောင်ခြင်းနှင့် ဖတ်ရှုခြင်းကျွမ်းကျင်မှုတစ်ခုဖြစ်သည်။ ခေါင်းစဉ်ကို မှတ်ထားပြီး ၎င်းအပေါ် ဘာပြောသည်ကို မှတ်ချက်လာသည်အထိ စောင့်ရသည်။ ကြိယာကို စောစောတွေ့ရမည်ဟု မျှော်လင့်သည့်အလေ့အထနှင့် မတူသောကြောင့် မန်ဒရင်ဝါကျများက အဓိကအချက်မရောက်မီ ပိုကြာစောင့်ရသလို ခံစားရနိုင်သည်။

အချိန်-နေရာ-နည်းလမ်း အစီအစဉ်

အင်္ဂလိပ်တွင် အချိန်နှင့် နေရာစကားလုံးကို လွတ်လွတ်လပ်လပ် ထားနိုင်သော်လည်း မန်ဒရင်တွင် subject → အချိန် → နေရာ → နည်းလမ်း → verb → object ဟူသော အစီအစဉ်ရှိသည်။ အချိန်နှင့် နေရာစကားစုများသည် ကြိယာနောက်မဟုတ်ဘဲ ရှေ့တွင် လာသည်။

• 我昨天在台北跟朋友吃飯Wǒ zuótiān zài Táiběi gēn péngyǒu chīfàn — “ငါ မနေ့က ထိုင်ပေတွင် သူငယ်ချင်းနှင့် စားခဲ့သည်” ဟု ဆိုသည်။ အချိန်၊ နေရာနှင့် အတူရှိသူစကားစုအားလုံးသည် 吃飯chīfàn ရှေ့တွင် လာသည်။
• 他明天要在家裡工作Tā míngtiān yào zài jiā lǐ gōngzuò — “သူသည် မနက်ဖြန် အိမ်တွင် အလုပ်လုပ်မည်” ဟု ဆိုသည်။

အင်္ဂလိပ်၏ အလေ့အထအတိုင်း “在台北zài Táiběi” ကို ကြိယာနောက်တွင်ထားလျှင် native speaker အတွက် နိုင်ငံခြားအသံထွက်ပုံစံဖြစ်သည်။ အလယ်အဆင့်သင်ယူသူများတွင် အလွန်တွေ့ရသော စကားလုံးအစီအစဉ်အမှားတစ်ခုဖြစ်သည်။

နာမ်များ

နာမ်များ: article၊ အများကိန်းနှင့် grammatical gender မရှိခြင်း

တရုတ်နာမ်များတွင် သဒ္ဒါလိင်မရှိ၊ article မရှိ၊ နာမ်ပေါ်တွင် အများကိန်းအမှတ်မရှိ။ 書shū သည် “စာအုပ်”၊ “စာအုပ်တစ်အုပ်”၊ “ထိုစာအုပ်” သို့မဟုတ် “စာအုပ်များ” ကို ဆိုလိုနိုင်ပြီး တိကျသောအဓိပ္ပာယ်ကို အကြောင်းအရာကသာ ဆုံးဖြတ်သည်။

Article မရှိခြင်း

書在桌子上Shū zài zhuōzi shàng သည် အကြောင်းအရာအလိုက် “စာအုပ်က စားပွဲပေါ်တွင်ရှိသည်”၊ “စာအုပ်တစ်အုပ် စားပွဲပေါ်တွင်ရှိသည်” သို့မဟုတ် “စာအုပ်များ စားပွဲပေါ်တွင်ရှိသည်” ဟု ဆိုလိုနိုင်သည်။ တိကျမှုကို ဖော်ပြရမည်ဆိုလျှင် မန်ဒရင်က article အစား 這/那 သို့မဟုတ် စကားလုံးအစီအစဉ်ကို သုံးသည်။

နာမ်တွင် အများကိန်းနောက်ဆက် မရှိခြင်း

一本書yì běn shū (စာအုပ်တစ်အုပ်) နှင့် 很多書hěn duō shū (စာအုပ်များစွာ) နှစ်ခုလုံးသည် 書shū နာမ်ကို မပြောင်းဘဲ သုံးသည်။ ရှေ့မှကိန်းဂဏန်း သို့မဟုတ် ပမာဏစကားစုက အင်္ဂလိပ် -s ၏ အလုပ်ကို လုပ်ပေးသည်။

သဒ္ဒါလိင် မရှိခြင်း

နာမ်တွင် အမျိုးသား၊ အမျိုးသမီး သို့မဟုတ် ကြားနေ သဒ္ဒါလိင်မရှိသကဲ့သို့ နာမဝိသေသနလည်း နာမ်၏လိင် သို့မဟုတ် အရေအတွက်အလိုက် ပုံစံမပြောင်းပါ။ 好書hǎo shū၊ 好人hǎo rén နှင့် 好朋友hǎo péngyǒu တွင် 好hǎo သည် မပြောင်းပါ။ နာမ်စား 他tā/她tā သည် စာရေးရာတွင်သာ လိင်ခွဲပြီး စကားပြောတွင် မခွဲပါ။

လိုအပ်လျှင် မန်ဒရင်က တိကျမှုကို မည်သို့ပြသနည်း?

အင်္ဂလိပ်က article၊ အများကိန်းနောက်ဆက်နှင့် လိင်ညီညွတ်မှုကို အားထားသော်လည်း မန်ဒရင်က ရေတွက်စကားလုံး၊ ညွှန်ပြစကားလုံး (這zhè၊ 那nà)၊ ပမာဏစကားလုံး (幾jǐ၊ 一些yìxiē၊ 很多hěn duō) နှင့် အကြောင်းအရာကို သုံးသည်။ တိကျမှုမပျောက်သွားဘဲ ဝါကျ၏ အခြားနေရာသို့ ရွှေ့သွားခြင်းဖြစ်သည်။

နာမ်စားများ

နာမ်စားများနှင့် တစ်ဦး/အများ အမှတ် 們

မန်ဒရင်နာမ်စားများသည် ပုံမှန်ဖြစ်သည်။ “I / me / my” ကဲ့သို့ case ပုံစံများကို မှတ်ရန်မလိုဘဲ အများကိန်းကိုလည်း အမြဲတူညီသောနည်းဖြင့် ဖွဲ့သည်။ ခြွင်းချက်ပုံစံများ မရှိပါ။

အသုံးဝင်သောအချက်တစ်ခုမှာ 他tā၊ 她tā နှင့် 它tā တို့အားလုံးကို စကားပြောတွင် tā ဟု တူညီစွာ အသံထွက်သည်။ Radical ဖြင့်ပြသော လိင်/သက်ရှိကွာခြားချက်သည် စာရေးရာတွင်သာ ရှိပြီး နားထောင်ရာတွင် သတင်းအချက်အလက်မပေးပါ။ ပြောသောမန်ဒရင်သည် “သူ” နှင့် “သူမ” ကို မခွဲပါ။

們men: လူများအတွက် အများကိန်းအမှတ်

們men ကို personal pronoun နှင့် လူကိုညွှန်းသောနာမ်တွင် ပေါင်းပြီး အများကိန်းဖွဲ့သည်: 我們wǒmen (ကျွန်ုပ်တို့)၊ 你們nǐmen (သင်တို့)၊ 他們tāmen (သူတို့)၊ 朋友們péngyǒumen (သူငယ်ချင်းများ)၊ 學生們xuéshēngmen (ကျောင်းသားများ)။ အမြဲတူညီစွာ ပေါင်းပြီး ခြွင်းချက်မရှိပါ။

ကိန်းဂဏန်း သို့မဟုတ် ပမာဏစကားလုံးရှိပြီးသားဖြစ်လျှင် 們men ကို အရာဝတ္ထု၊ တိရစ္ဆာန် (ပုံမှန်အားဖြင့်) သို့မဟုတ် အယူအဆနာမ်တွင် မသုံးပါ။ 三本書sān běn shū သည် 三本書們 မဖြစ်ပါ၊ အဘယ်ကြောင့်ဆိုသော် 三sān နှင့် 本běn က အများကိန်းကို ဖော်ပြပြီးဖြစ်သည်။ 們 သည် ရေတွက်မထားသော လူအုပ်စုကို အလေးပေးချင်သည့်အခါ သုံးသည်။

您nín: ယဉ်ကျေးသော “သင်”

您nín သည် 你nǐ ၏ ပိုတရားဝင်ပြီး လေးစားသောပုံစံဖြစ်သည်။ လူကြီး၊ ဝန်ဆောင်မှုနေရာမှ မသိသူ၊ ဆရာ သို့မဟုတ် လေးစားမှုပြလိုသူအတွက် သုံးသည်။ ၎င်းကို 你 နေရာတူတွင် အခြားသဒ္ဒါမပြောင်းဘဲ သုံးနိုင်သည်။ တရားဝင်အများကိန်းမရှိဘဲ ယဉ်ကျေးသောအများကိန်းအတွက် 你們nǐmen ကို ပိုသုံးသည်။

這/那: “ဤ/ထို” ၏ အသုံးနှစ်မျိုး

這zhè (ဤ) နှင့် 那nà (ထို) သည် 這是我的書zhè shì wǒ de shū ကဲ့သို့ ညွှန်ပြနာမ်စားဖြစ်နိုင်သကဲ့သို့ 這本書zhè běn shū ကဲ့သို့ ရေတွက်စကားလုံးနှင့်တွဲသော ညွှန်ပြနာမဝိသေသနလည်း ဖြစ်နိုင်သည်။ 這裡zhèlǐ/這兒zhèr သည် “ဤနေရာ”၊ 那裡nàlǐ/那兒nàr သည် “ထိုနေရာ” ဖြစ်သည်။

ရေတွက်စကားလုံးများ

量詞 ရေတွက်စကားလုံး / classifier များ

ဤစနစ်တွင် အတိုလမ်းမရှိပါ။ မန်ဒရင်သည် အင်္ဂလိပ် “three books” ကဲ့သို့ နာမ်ကို တိုက်ရိုက်မရေတွက်နိုင်ပါ။ ရေတွက်စကားလုံး (量詞liàngcí) သည် ကိန်းဂဏန်းနှင့် နာမ်ကြားတွင်ရှိပြီး နာမ်၏ပုံသဏ္ဌာန်၊ လုပ်ဆောင်ချက် သို့မဟုတ် အမျိုးအစားနှင့် ကိုက်ရသည်။ စကားလုံးအစီအစဉ်သည် အမြဲတူညီသော အဆင့်သုံးခုဖြစ်သည်:

1. ကိန်းဂဏန်းကို ပြောသည် — 三sān (သုံး)၊ 兩liǎng (နှစ်; ရေတွက်စကားလုံးရှေ့တွင် 二èr အစားသုံးသည်)၊ 一yī (တစ်)။
2. နာမ်အမျိုးအစားနှင့်ကိုက်သော ရေတွက်စကားလုံးကို ပြောသည် — ချုပ်ထားသောအရာအတွက် 本běn၊ အထွေထွေအတွက် 個gè စသည်ဖြင့်။
3. ရေတွက်နေသောနာမ်ကို ပြောသည်။

三本書sān běn shū သည် ကိန်းဂဏန်း → ရေတွက်စကားလုံး → နာမ် အစီအစဉ်ဖြစ်ပြီး မပြောင်းရပါ။ ရေတွက်စကားလုံးကိုသာ ရွေးရပြီး နေရာထားပုံကို ဆုံးဖြတ်ရန်မလိုပါ။

個gè: အထွေထွေသုံးစကားလုံးနှင့် အရေးကြီးသော ရေတွက်စကားလုံးများ

နာမ်၏ သီးခြားရေတွက်စကားလုံးကို မသိလျှင် 個gè သည် လုံခြုံသောအထွေထွေရွေးချယ်မှုဖြစ်သည်။ native speaker များလည်း မကြာခဏသုံးသောနာမ်မဟုတ်လျှင် ၎င်းကိုသုံးတတ်သည်။ သို့သော် ကျွမ်းကျင်သောမန်ဒရင်တွင် မှန်ကန်သောရေတွက်စကားလုံးကို အလိုအလျောက်သုံးပြီး ၎င်းကို လုံးဝဖြုတ်ထားခြင်း (ဥပမာ 三本書sān běn shū အစား 三書) သည် နိုင်ငံခြားဆန်စွာ ကြားရသည်။

ကိန်းဂဏန်းမပါသော 這/那 နှင့် ရေတွက်စကားလုံးများ

ရေတွက်စကားလုံးသည် ရေတွက်ရန်သာ မဟုတ်ပါ။ ကိန်းဂဏန်းမပါသော်လည်း “ဤ” သို့မဟုတ် “ထို” က ရေတွက်နိုင်သောနာမ်ကို ပြင်ဆင်လျှင် လိုအပ်သည်: 這本書zhè běn shū (ဤစာအုပ်)၊ 那個人nà gè rén (ထိုလူ)၊ 這杯咖啡zhè bēi kāfēi (ဤကော်ဖီတစ်ခွက်)။ 本běn မပါသော 這書 ကိုနားလည်နိုင်သော်လည်း မသဘာဝကျစွာ ကြားရသည်။

ကြိယာရေတွက်စကားလုံး: အရာမဟုတ်ဘဲ လုပ်ဆောင်မှုကို ရေတွက်ခြင်း

သီးခြားရေတွက်စကားလုံးအုပ်စုတစ်ခုက လုပ်ဆောင်မှု ဘယ်နှကြိမ်ဖြစ်သည်ကို ရေတွက်ပြီး နာမ်ရှေ့မဟုတ်ဘဲ ကြိယာနောက်တွင် တိုက်ရိုက်ထားသည်: 次cì (အကြိမ်)၊ 遍biàn (အစမှအဆုံး တစ်ပတ်)၊ 趟tàng (ခရီးတစ်ခေါက်)၊ 下xià (မြန်သောလုပ်ဆောင်မှုတစ်ချက်)။ 我去過三次台灣Wǒ qù guò sān cì Táiwān တွင် 三次sān cì ကို 去過qù guò နောက်တွင်ထားသည်။

ဤကဲ့သို့ မှတ်ရန်များသောစနစ်တွင် နာမ်နှင့် ရေတွက်စကားလုံးတွဲပါသော တကယ့်ဥပမာဝါကျများက စာရင်းသက်သက်ထက် ပိုမှတ်မိလွယ်သည်။ ဇယားကို သီးခြားအလွတ်မမှတ်ဘဲ နာမ်အသစ်တွေ့တိုင်း ၎င်းနှင့်တွဲသော ရေတွက်စကားလုံးကို သတိပြုရန် ရည်ရွယ်သည်။

ကိန်းဂဏန်းများ

ကိန်းဂဏန်း၊ ရေတွက်ခြင်းနှင့် ခန့်မှန်းခြင်း

မန်ဒရင်ကိန်းဂဏန်းများသည် ဘာသာစကားတွင် စက်ပုံစံအကျဆုံးစနစ်များထဲမှ တစ်ခုဖြစ်သည်။ ဆယ်လီအခြေခံသဘောတရားသည် ရှင်းလင်းပြီး အင်္ဂလိပ် eleven၊ twelve၊ twenty ကဲ့သို့ ခြွင်းချက်ခုန်ကျော်မှုများ မရှိပါ။

二 နှင့် 兩: အရေးကြီးသော ခြွင်းချက်

“နှစ်” အတွက် အခြေအနေအလိုက် စကားလုံးနှစ်လုံးရှိပြီး ဤသည် ကိန်းဂဏန်းစနစ်၏ အရေးကြီးသောခြွင်းချက်ဖြစ်သည်။ 二èr ကို အစဉ်လိုက်ရေတွက်ရာ (一、二、三...)၊ ဂဏန်းများစွာပါသောကိန်း (十二shí'èr) နှင့် အစဉ်/တံဆိပ်တွင် (二樓èr lóu၊ 星期二xīngqí'èr) သုံးသည်။ ရေတွက်စကားလုံး တိုက်ရိုက်နောက်မှလာလျှင် 兩liǎng ကိုသုံးသည်: 兩個人liǎng gè rén၊ 兩本書liǎng běn shū ဖြစ်ပြီး 二個人 သို့မဟုတ် 二本書 မဟုတ်ပါ။

萬wàn: တရုတ်စာက တစ်သောင်းယူနစ်ဖြင့် ရေတွက်သည်

အင်္ဂလိပ်သည် ကိန်းကြီးများကို တစ်ထောင်ယူနစ် (1,000 / 1,000,000 / 1,000,000,000) ဖြင့် စုဖွဲ့သော်လည်း မန်ဒရင်သည် တစ်သောင်း (萬wàn) ယူနစ်ဖြင့် စုဖွဲ့သည်။ 一百萬yìbǎiwàn သည် “တစ်သောင်းတစ်ရာ”၊ 1,000,000 ဖြစ်ပြီး 一億yíyì သည် 100,000,000 အတွက် သီးခြားယူနစ်ဖြစ်သည်။ ကိန်းကြီးများကို မြန်မြန်ပြောလျှင် စနစ်နှစ်ခုကြား စိတ်ထဲတွင်ပြောင်းတွက်ရခြင်းသည် သာမန်ဖြစ်သည်။

အစဉ်ကိန်း: 第 + ကိန်းဂဏန်း

ကိန်းဂဏန်းရှေ့တွင် 第dì ထည့်လျှင် အစဉ်ကိန်းဖြစ်သည်: 第一dì yī (ပထမ)၊ 第二dì èr (ဒုတိယ)၊ 第三dì sān (တတိယ)၊ 第十dì shí (ဒသမ)။ အင်္ဂလိပ်နှင့်မတူဘဲ ပုံစံသည် အမြဲပုံမှန်ဖြစ်ပြီး 第 နှင့် မူလကိန်းဂဏန်းကိုသာ ပေါင်းသည်။

ခန့်မှန်းစကားလုံးများ

幾jǐ သည် မည်မျှ/အနည်းငယ် (ပုံမှန်အားဖြင့် ၁၀ အောက်)၊ 多duō သည် ကိန်းလုံးနောက်တွင် “ကျော်/လောက်”၊ 左右zuǒyòu သည် ပမာဏနောက်တွင် “ခန့်”၊ 大概dàgài သည် ပမာဏရှေ့တွင် “ခန့်မှန်း၍” ကို ဆိုလိုသည်။ တစ်ခုစီ၏ နေရာကွဲသဖြင့် 左右 ကို ဂဏန်းရှေ့မဟုတ်ဘဲ နောက်တွင်ထားရသည်။

အချိန်နှင့် ရက်စွဲ

အချိန်အသုံးအနှုန်း၊ ရက်စွဲနှင့် ကြာချိန်

မန်ဒရင်၏ ရက်စွဲနှင့် နာရီအချိန်သည် အကြီးဆုံးယူနစ်မှ အသေးဆုံးယူနစ်သို့ သွားသောကြောင့် ပုံစံကိုမြင်ပြီးလျှင် အင်္ဂလိပ်ထက် လွယ်သည်။ ၎င်းသည် အမေရိကန်ရက်စွဲပုံစံနှင့် ပြောင်းပြန်ဖြစ်ပြီး ISO ရက်စွဲ (2026-07-09) နှင့် တူသည်။

ရက်စွဲ: နှစ် → လ → ရက်

二〇二六年七月九號èr líng èr liù nián qī yuè jiǔ hào ကို နှစ်-လ-ရက် အစီအစဉ်ဖြင့် အမြဲဖတ်သည်။ 年nián သည် နှစ်၊ 月yuè သည် လ၊ 號hào သည် ရက် (တရားဝင်စာရေးရာတွင် 日rì) ကို ပြသည်။ ယူနစ်စကားလုံးများရှိသောကြောင့် 7/9 ကဲ့သို့ မရှင်းလင်းမှုမရှိပါ။

နာရီအချိန်: နာရီ → မိနစ်

點diǎn (နာရီ) နှင့် 分fēn (မိနစ်) တို့သည် အကြီးမှအသေး အစီအစဉ်ဖြင့် နာရီအချိန်ဖွဲ့သည်: 三點半sān diǎn bàn (3:30)၊ 三點十五分sān diǎn shíwǔ fēn (3:15)၊ 三點五十分sān diǎn wǔshí fēn သို့မဟုတ် စကားပြောတွင် 差十分四點chà shí fēn sì diǎn (3:50)။ လိုအပ်လျှင် 上午shàngwǔ (မနက်)၊ 下午xiàwǔ (နေ့လယ်)၊ 晚上wǎnshàng (ညနေ) ကို နာရီရှေ့တွင် ထည့်သည်။

ကြာချိန်: ကြိယာနောက်တွင် ထားခြင်း

ကြာချိန်စကားစု (ဘယ်လောက်ကြာခဲ့သည်) သည် ကြိယာနောက်တွင် ရှိသည်။ အချိန်-နေရာ-နည်းလမ်းအပိုင်းက ပြောသော ဖြစ်ပျက်သည့်အချိန်စကားစုသည် ကြိယာရှေ့တွင် ရှိသည်။ “ဘယ်အချိန်” ကို ကြိယာရှေ့၊ “ဘယ်လောက်ကြာ” ကို ကြိယာနောက်ထားခြင်းသည် အရေးကြီးသောစည်းမျဉ်းဖြစ်သည်။

• 我學了三年中文Wǒ xué le sān nián Zhōngwén — ငါ တရုတ်စာကို သုံးနှစ်သင်ခဲ့သည်။ (三年sān nián သည် ကြာချိန်ဖြစ်ပြီး 學了xué le နောက်တွင်ရှိသည်)
• 我昨天學中文Wǒ zuótiān xué Zhōngwén — ငါ မနေ့က တရုတ်စာသင်ခဲ့သည်။ (昨天zuótiān သည် အချိန်ဖြစ်ပြီး ကြိယာရှေ့တွင်ရှိသည်)
• 他等了我兩個小時Tā děng le wǒ liǎng ge xiǎoshí — သူက ငါ့ကို နှစ်နာရီစောင့်ခဲ့သည်။ (兩個小時liǎng ge xiǎoshí သည် ကြိယာနှင့် object နောက်တွင်ရှိသည်)

ကြာချိန်သည် သတ်မှတ်သော object နှင့် သက်ဆိုင်လျှင် object ကို ကြာချိန်နောက်တွင် ပြန်ပြောနိုင်သည်၊ သို့မဟုတ် 的de ဖြင့် ဆက်နိုင်သည်: 他學中文學了三年Tā xué Zhōngwén xué le sān nián / 他學了三年的中文Tā xué le sān nián de Zhōngwén။ မှန်သောပုံစံများစွာရှိပြီး သဘာဝအကျဆုံးပုံစံသည် ကြိယာအလိုက် ပြောင်းသည်။

နာမဝိသေသနများ

အခြေအနေပြကြိယာအဖြစ် သုံးသော နာမဝိသေသနများ

တရုတ် “နာမဝိသေသန” အများစုသည် ကြိယာတစ်မျိုးကဲ့သို့ လုပ်ဆောင်ပြီး ၎င်းတို့ကို အခြေအနေပြကြိယာ ဟု ခေါ်သည်။ ထို့ကြောင့် ပုံမှန်အားဖြင့် ၎င်းတို့ရှေ့တွင် သီးခြား “ဖြစ်သည်” စကားလုံးမလိုပါ။

နာမဝိသေသနရှေ့တွင် သီးခြား “ဖြစ်သည်” မလိုခြင်း

她很漂亮Tā hěn piàoliang သည် “သူမ လှသည်” ဟု ဆိုလိုသော်လည်း အင်္ဂလိပ် is နှင့် တိုက်ရိုက်ကိုက်သော စကားလုံးမရှိပါ။ [subject] + [很] + [အခြေအနေပြကြိယာ] ဖြင့် ဝါကျပြည့်စုံသည်။ သင်ယူသူများက ဘာသာပြန်အလေ့အထဖြင့် နာမဝိသေသနရှေ့တွင် 是shì ထည့်တတ်သည် (她是很漂亮)၊ သို့သော် အလေးပေး/နှိုင်းယှဉ်သံ ဖြစ်စေတတ်ပြီး ရိုးရိုးဖော်ပြမှုအတွက် မသဘာဝကျတတ်သည်။

很 သည် အမြဲ “အလွန်” မဟုတ်ဘဲ သဒ္ဒါအတွက် ဖြည့်ထားခြင်း ဖြစ်တတ်သည်

ဤအချက်က ရှုပ်ထွေးမှုများကို ဖြေရှင်းပေးသည်: ကြားနေ၊ အမှတ်မထားသော အခြေအနေပြကြိယာဝါကျတွင် 很hěn သည် “အလွန်” ၏ အားလုံးကို မသယ်ဆောင်ဘဲ ဝါကျပြည့်စုံညီမျှစေသော ဆက်သွယ်အစိတ်အပိုင်းကဲ့သို့ လုပ်ဆောင်သည်။

နာမဝိသေသနကို 不 ဖြင့် တိုက်ရိုက်ငြင်းခြင်း

နာမဝိသေသနသည် ကြိယာကဲ့သို့ လုပ်ဆောင်သောကြောင့် ကြိယာကဲ့သို့ပင် ငြင်းသည်။ 不bù ကို တိုက်ရိုက်ရှေ့တွင်ထားပြီး “ဖြစ်သည်” မလိုပါ: 她不漂亮Tā bú piàoliang (သူမမလှ)၊ 這個不貴Zhège bú guì (ဤဟာ မဈေးကြီး)။

အလေးပေးရန် သို့မဟုတ် ပိုပေါ်လွင်ရန် ထပ်ပြောခြင်း

အသံလုံးတစ်လုံးရှိသော နာမဝိသေသနများစွာကို ပိုပေါ်လွင်စွာဖော်ပြရန် ထပ်ပြောနိုင်သည်: 慢慢mànmàn (ဖြည်းဖြည်း)၊ 高高的gāogāo de (အတော်မြင့်သော)၊ 紅紅的hónghóng de (နီနီလေး)။ ဤပုံစံသည် မဖြစ်မနေလိုသောသဒ္ဒါမဟုတ်သော်လည်း စကားပြောနှင့် ကလေးစာအုပ်များတွင် များစွာတွေ့ရသည်။

နှိုင်းယှဉ်ခြင်း

နှိုင်းယှဉ်နှင့် အမြင့်ဆုံးပုံစံ (比, 跟...一樣, 沒有)

အင်္ဂလိပ်သည် နာမဝိသေသနကို ပြောင်းခြင်း သို့မဟုတ် more/most ထည့်ခြင်းဖြင့် နှိုင်းယှဉ်သည်။ မန်ဒရင်တွင် နာမဝိသေသနပုံစံ မပြောင်းဘဲ မပြောင်းသောအခြေအနေပြကြိယာအနီးရှိ သီးခြားဖွဲ့စည်းစကားလုံးများဖြင့် နှိုင်းယှဉ်သည်။

比bǐ: ပုံမှန် “...ထက်ပို” နှိုင်းယှဉ်ပုံစံ

[A] 比bǐ [B] [နာမဝိသေသန] သည် အခြေခံနှိုင်းယှဉ်ပုံစံဖြစ်သည်: 我比他高Wǒ bǐ tā gāo — “ငါက သူ့ထက်မြင့်သည်”။ 高gāo ပုံစံမပြောင်းဘဲ 比 တစ်လုံးက နှိုင်းယှဉ်အဓိပ္ပာယ်ကို သယ်ဆောင်သည်။

• 今天比昨天冷Jīntiān bǐ zuótiān lěng — ယနေ့သည် မနေ့ကထက် ပိုအေးသည်။
• 這個比那個貴Zhège bǐ nàge guì — ဤဟာက ထိုဟာထက် ပိုဈေးကြီးသည်။

ကွာခြားသည့်ပမာဏကို တိကျစွာပြလိုလျှင် နာမဝိသေသနနောက်တွင် ပမာဏထည့်သည်: 我比他高五公分Wǒ bǐ tā gāo wǔ gōngfēn (၅ စင်တီမီတာပိုမြင့်)၊ 這個比那個貴一點Zhège bǐ nàge guì yìdiǎn (အနည်းငယ်ပိုဈေးကြီး)၊ 這個比那個貴很多Zhège bǐ nàge guì hěn duō (အများကြီးပိုဈေးကြီး)။

更 / 還: “ပို၍ပင်”

更gèng သို့မဟုတ် 還hái ကို နာမဝိသေသနရှေ့တွင်ထားလျှင် ရှိပြီးသောနှိုင်းယှဉ်မှုတွင် “ပို၍ပင်” အဓိပ္ပာယ်ထည့်သည်။ အရာသုံးခုနှင့်အထက်ကို ယှဉ်ရာတွင်လည်း သုံးသည်: 這個比那個貴,可是這個更貴Zhège bǐ nàge guì, kěshì zhège gèng guì။

跟...一樣: “...နှင့်တူသည်”

[A] 跟gēn [B] 一樣yíyàng [ရွေးချယ်နိုင်သော နာမဝိသေသန] သည် တူညီမှုကို ပြသည်: 我跟他一樣高Wǒ gēn tā yíyàng gāo (ငါက သူနှင့် အရပ်တူသည်)၊ 這個跟那個一樣Zhège gēn nàge yíyàng (ဤဟာက ထိုဟာနှင့်တူသည်)။ 不一樣bù yíyàng ဖြင့် ငြင်းနိုင်သည်: 我跟他不一樣Wǒ gēn tā bù yíyàng (ငါက သူနှင့်မတူ)။

沒有: “...လောက် မ...” နှိုင်းယှဉ်ပုံစံ

[A] 沒有méiyǒu [B] [နာမဝိသေသန] သည် “A က B လောက် မ...” ဟု ပြရန် 比 ၏ဦးတည်ချက်ကို ပြောင်းသည်: 我沒有他高Wǒ méiyǒu tā gāo — “ငါက သူလောက် မမြင့်”။ စာလုံးတူသော်လည်း ဤပုံစံသည် အောက်ပါအငြင်းအပိုင်းရှိ ပိုင်ဆိုင်မှုငြင်းသော 沒有 နှင့် သဒ္ဒါလုပ်ဆောင်ချက်မတူပါ; အကြောင်းအရာက ခွဲပေးသည်။

最: အမြင့်ဆုံးပုံစံ

最zuì ကို နာမဝိသေသနရှေ့တွင် တိုက်ရိုက်ထားလျှင် အမြင့်ဆုံးပုံစံဖြစ်သည်: 最高zuì gāo (အမြင့်ဆုံး)၊ 最貴zuì guì (ဈေးအကြီးဆုံး)၊ 我最喜歡這個Wǒ zuì xǐhuān zhège (ငါက ဤဟာကို အကြိုက်ဆုံး)။ 比 နှင့်မတူဘဲ နှိုင်းရန်ဒုတိယအရာကို ပြောရန်မလိုပါ။

ကြိယာဝိသေသနများ

ကြိယာဝိသေသနများနှင့် ၎င်းတို့၏နေရာ

မန်ဒရင်ကြိယာဝိသေသနများတွင် အင်္ဂလိပ်နှင့်ကွဲသော အရေးကြီးစည်းမျဉ်းတစ်ခုရှိသည်: နည်းလမ်းနှင့် ကြိမ်နှုန်းကြိယာဝိသေသနများသည် ကြိယာရှေ့တွင်သာရှိပြီး နောက်တွင်မရှိပါ။

ကြိယာရှေ့က ကြိမ်နှုန်းကြိယာဝိသေသနများ

• 我常常去那裡Wǒ chángcháng qù nàlǐ — ငါ အဲဒီကို မကြာခဏသွားသည်။ (常常chángcháng သည် 去qù ရှေ့တွင်ရှိသည်)
• 他總是遲到Tā zǒngshì chídào — သူ အမြဲနောက်ကျသည်။
• 你偶爾應該休息Nǐ ǒu'ěr yīnggāi xiūxí — သင် တစ်ခါတစ်ရံ အနားယူသင့်သည်။

都dōu: “အားလုံး/နှစ်ခုလုံး” — ကိုယ်ပိုင်နေရာစည်းမျဉ်း

都dōu သည် ၎င်းညွှန်းသောနာမ်နောက်နှင့် ကြိယာရှေ့တွင် အမြဲရှိပြီး ကြိယာနောက်တွင် မရှိပါ: 我們都是學生Wǒmen dōu shì xuéshēng သည် “ကျွန်ုပ်တို့အားလုံး ကျောင်းသားများဖြစ်သည်” ဖြစ်ပြီး 我們是學生都 မဟုတ်ပါ။ 都 နှင့် အငြင်းတွဲလျှင် အစီအစဉ်က အဓိပ္ပာယ်ပြောင်းစေသည်: 我們都不是學生Wǒmen dōu bú shì xuéshēng သည် “ကျွန်ုပ်တို့တစ်ယောက်မှ ကျောင်းသားမဟုတ်”၊ 我們不都是學生Wǒmen bù dōu shì xuéshēng သည် “ကျွန်ုပ်တို့အားလုံး ကျောင်းသားမဟုတ်” ဖြစ်သည်။

地de ဖြင့် နာမဝိသေသနမှ ဖွဲ့သော နည်းလမ်းကြိယာဝိသေသနများ

လုပ်ဆောင်မှုကို မည်သို့လုပ်သည်ဟုဖော်ပြသော နည်းလမ်းကြိယာဝိသေသနဖြစ်ရန် နာမဝိသေသနနောက်တွင် 地de ထည့်ပြီး စကားစုတစ်ခုလုံးကို ကြိယာရှေ့တွင်ထားသည်: 他慢慢地走Tā mànmàn de zǒu — “သူ ဖြည်းဖြည်းလမ်းလျှောက်သည်”။ အင်္ဂလိပ် -ly နှင့် လုပ်ဆောင်ချက်တူသော်လည်း ကြိယာနောက်မဟုတ်ဘဲ ရှေ့တွင်ရှိသည်။

也yě (လည်း) နှင့် 就jiù (ထို့နောက်/တိတိကျကျ): အသုံးများသော ဆက်သွယ်ကြိယာဝိသေသနများ

也yě (“လည်း”) နှင့် 就jiù (“ထို့နောက်/စောစောပင်”) သည် အခြားကြိယာဝိသေသနများကဲ့သို့ ကြိယာရှေ့တွင်ရှိသည်: 我也是學生Wǒ yě shì xuéshēng (ငါလည်း ကျောင်းသားဖြစ်သည်)၊ 我今天就可以做完Wǒ jīntiān jiù kěyǐ zuò wán (ငါ ယနေ့ပင် ပြီးအောင်လုပ်နိုင်သည်)။ ကြိယာဝိသေသနများစွာတွဲလျှင် အချိန်ဆိုင်ရာ၊ ထို့နောက် 也/都၊ ထို့နောက် နည်းလမ်းဟူသော အစီအစဉ်ကို ပုံမှန်အားဖြင့် လိုက်သည်။

အငြင်း

အငြင်း: 不 နှင့် 沒

ဤသည် ခက်ခဲသောအပိုင်းတစ်ခုဖြစ်သည်။ အင်္ဂလိပ်က အရာအများစုအတွက် အငြင်းစကားတစ်မျိုးကို သုံးသော်လည်း မန်ဒရင်က 不bù နှင့် 沒méi နှစ်မျိုးခွဲသုံးသည်။ ယေဘုယျအခြေအနေ/အလေ့အထ/ရည်ရွယ်ချက်ကို ငြင်းခြင်းနှင့် သီးခြားပြီးဆုံးဖြစ်ရပ်ကို ငြင်းခြင်းတို့ကို ခွဲခြားခြင်းဖြစ်သည်။

不bù: ယေဘုယျအခြေအနေ၊ အလေ့အထ၊ အမြင်၊ အနာဂတ်ရည်ရွယ်ချက်နှင့် 是

不bù သည် သီးခြားပြီးဆုံးလုပ်ဆောင်မှုမဟုတ်သောအရာကို ငြင်းသည် — ဆက်လက်အခြေအနေ၊ အလေ့အထ၊ အမြင်၊ လိုလားမှုနှင့် အနာဂတ်အစီအစဉ်။ 是shì နှင့် တွဲသုံးသော အငြင်းစကားလုံးမှာလည်း 不 တစ်မျိုးတည်းဖြစ်သည်:

• 我不喝咖啡Wǒ bù hē kāfēi — ငါ ကော်ဖီမသောက်။ (အလေ့အထ/ယေဘုယျပြောဆိုချက်)
• 他不是老師Tā bú shì lǎoshī — သူက ဆရာမဟုတ်။ (是 ကို 不 ဖြင့်သာ ငြင်းသည်)
• 我不去Wǒ bú qù — ငါမသွားဘူး။ (အနာဂတ်ရည်ရွယ်ချက်)
• 她不喜歡貓Tā bù xǐhuān māo — သူမက ကြောင်မကြိုက်။ (အမြင်/ယေဘုယျအခြေအနေ)

沒méi: ပြီးဆုံးလုပ်ဆောင်မှုနှင့် ပိုင်ဆိုင်မှု

沒méi သည် သီးခြားပြီးဆုံးဖြစ်ရပ်အဖြစ် ဖြစ်ခဲ့/မဖြစ်ခဲ့သောအရာကို ငြင်းပြီး 有yǒu (ရှိသည်/ပိုင်သည်) နှင့်တွဲသုံးသော အငြင်းစကားလုံးတစ်မျိုးတည်းဖြစ်သည်:

• 我沒喝咖啡Wǒ méi hē kāfēi — ငါ (ဒီတစ်ကြိမ်) ကော်ဖီမသောက်ခဲ့။ အထက်မှ 我不喝咖啡 နှင့် ကြိယာတူသော်လည်း အလေ့အထနှင့် သီးခြားမဖြစ်ခဲ့သောဖြစ်ရပ်ဟူ၍ အဓိပ္ပာယ်ကွဲသည်။
• 我沒有錢Wǒ méiyǒu qián — ငါ့မှာ ပိုက်ဆံမရှိ။ (ပိုင်ဆိုင်မှုကို 沒有 ဖြင့်ငြင်းသည်; 不有 ဟူသောစကားမရှိ)
• 他沒來Tā méi lái — သူ မလာခဲ့။ (မဖြစ်ခဲ့သော သီးခြားဖြစ်ရပ်)

了 + အငြင်းစည်းမျဉ်း: 沒 အောက်တွင် 了 ပျောက်သည်

ဤသည် အဆင့်မြင့်သင်ယူသူများကိုပင် ရောထွေးစေသောစည်းမျဉ်းဖြစ်သည်: ဝါကျက ပြီးဆုံးလုပ်ဆောင်မှုကို 了le ဖြင့်ပြလျှင် (吃了chī le) 沒 ဖြင့်ငြင်းသောအခါ 了 ကို လုံးဝဖြုတ်ရသည်။ 沒吃了 သည် မှန်သောမန်ဒရင်မဟုတ်ပါ။ အငြင်းပုံစံမှာ 沒吃méi chī (မစားခဲ့) ဖြစ်သည်။

別 နှင့် 不要: အငြင်းအမိန့်များ

တစ်စုံတစ်ယောက်ကို မလုပ်ရန်ပြောလျှင် 別bié သို့မဟုတ် 不要bú yào ကို ကြိယာရှေ့တွင်သုံးသည်: 別擔心bié dānxīn (မစိုးရိမ်ပါနှင့်)၊ 不要走bú yào zǒu (မသွားပါနှင့်)။ 別 သည် နေ့စဉ်စကားပြောတွင် အနည်းငယ်ပျော့ပြီး 不要 သည် ပိုပြတ်သားသောအခြေအနေတွင်လည်း သုံးနိုင်သည်။

沒 နှင့် 不 အမြန်ကိုးကား

Aspect

Aspect: 了၊ 過၊ 著၊ 在 — ကြိယာပုံစံမပြောင်းဘဲ မန်ဒရင်က အချိန်ကိုပြပုံ

အင်္ဂလိပ်ပြောသူများအတွက် ဤသည် မန်ဒရင်သဒ္ဒါ၏ အခက်ခဲဆုံးစနစ်ဖြစ်တတ်သည်။ အကြောင်းမှာ အင်္ဂလိပ်က အချိန်ကို tense (ယခုနှင့်ယှဉ်လျှင် ဘယ်အချိန်ဖြစ်ခဲ့သည်) ဖြင့် စီစဉ်သော်လည်း မန်ဒရင်က aspect (လုပ်ဆောင်မှု၏ အတွင်းပုံစံ — ပြီးပြီလား၊ ဆက်ဖြစ်နေသလား၊ ကြုံဖူးလား၊ စတော့မလား) ဖြင့် စီစဉ်သောကြောင့်ဖြစ်သည်။ အမျိုးအစားနှစ်ခုက မတူသဖြင့် အင်္ဂလိပ် tense ကို တရုတ် particle တစ်လုံးသို့ တိုက်ရိုက်ဘာသာပြန်လျှင် မကြာခဏမမှန်ပါ။

了le: ပြီးဆုံးမှု သို့မဟုတ် ပြောင်းလဲသောအခြေအနေ — “အတိတ်ကာလ” သာမဟုတ်

了le သည် သင်ယူသူများ အစောဆုံးတွေ့ပြီး အချိန်အကြာဆုံး နားလည်မှားတတ်သော particle ဖြစ်သည်။ စာအုပ်အစောပိုင်းများက “အတိတ်ကာလအမှတ်” ဟု ရှင်းလင်းတတ်သော်လည်း ၎င်းသည် လုပ်ဆောင်မှု ပြီးဆုံးခြင်း သို့မဟုတ် ယခင်ကမရှိသော အခြေအနေသစ် ပေါ်လာခြင်း ကို ပြသည်။

• ပြီးဆုံးမှု (ကြိယာနောက်က 了): 我吃了早餐Wǒ chī le zǎocān — ငါ မနက်စာစားခဲ့သည်။ စားလုပ်ဆောင်မှု ပြီးဆုံးပြီ။
• ပြောင်းလဲသောအခြေအနေ (ဝါကျအဆုံးက 了): 天黑了Tiān hēi le — “မှောင်လာပြီ”။ ဤတွင် ပြီးဆုံးမှုမဟုတ်ဘဲ ယခင်အလင်းရောင်နေရာတွင် မှောင်ခြင်းအခြေအနေသစ် ပေါ်လာသည်။ 我懂了Wǒ dǒng le သည် “ယခု ငါနားလည်ပြီ” ဖြစ်သည်။

了 ၏အသုံးနှစ်မျိုးသည် ဝါကျနေရာမတူသည်။ နည်းပညာအခေါ်အဝေါ်ကို မှတ်ရန်မလိုသော်လည်း ၎င်း၏နေရာကိုကြည့်လျှင် လုပ်ဆောင်ချက်ကို သိနိုင်သည်။ ဝါကျတစ်ခုတွင် နှစ်ခုလုံးပါနိုင်သည်: 我吃了三碗飯了Wǒ chī le sān wǎn fàn le တွင် ပထမ 了 က စားခြင်းပြီးဆုံးမှုကို ပြပြီး ဒုတိယ 了 က “ထမင်းသုံးပန်းကန်စားပြီး” ဟူသော အခြေအနေသစ်ကို ပြသည်။

過guò: အတိတ်အတွေ့အကြုံ — တစ်စုံတစ်ရာ ဖြစ်ဖူးခြင်း

過guò ကို ကြိယာနောက်တွင် တိုက်ရိုက်ထားလျှင် အတိတ်၏ မသတ်မှတ်သောအချိန်တစ်ခု၌ လုပ်ဆောင်မှု အနည်းဆုံးတစ်ကြိမ် ဖြစ်ဖူးသည်ကို ပြသည်။ အလေးပေးချက်မှာ ဘယ်အချိန်ဖြစ်သည်မဟုတ်ဘဲ အတွေ့အကြုံရှိခြင်း ဖြစ်သည်:

• 我去過中國Wǒ qù guò Zhōngguó — ငါ့ဘဝတွင် တစ်ချိန်ချိန်က တရုတ်နိုင်ငံသို့ သွားဖူးသည်။ ဘယ်အချိန်ဟုမပြောဘဲ ယခုထိုနေရာတွင်ရှိသည်ဟုလည်း မဆိုလိုပါ။
• 你吃過臭豆腐嗎?Nǐ chī guò chòu dòufǔ ma? — သင် အနံ့ပြင်း tofu စားဖူးသလား? ဘဝအတွေ့အကြုံကို မေးသော 過 မေးခွန်းဖြစ်သည်။
• 他學過法文,可是忘了Tā xué guò Fǎwén, kěshì wàng le — သူ ပြင်သစ်စာ သင်ဖူးသော်လည်း မေ့သွားသည်။ 過 သည် သင်ဖူးသောအတွေ့အကြုံ၊ 了 သည် မေ့သွားသောအခြေအနေပြောင်းလဲမှုကို သီးခြားပြသည်။

過 ကို 沒 ဖြင့်ငြင်းပြီး 不 ဖြင့်မငြင်းပါ: 我沒去過中國Wǒ méi qù guò Zhōngguó (ငါ တရုတ်နိုင်ငံသို့ တစ်ခါမှမသွားဖူး)။

著zhe: ဆက်လက်တည်ရှိသော အခြေအနေ သို့မဟုတ် လုပ်ဆောင်မှု

著zhe သည် အခြေအနေ သို့မဟုတ် လုပ်ဆောင်မှု ဆက်ဖြစ်နေခြင်းကို ပြသည်။ အချို့အသုံးတွင် အင်္ဂလိပ် -ing နှင့်နီးသော်လည်း လုပ်ဆောင်မှု တစ်ခဏချင်း ဖြစ်နေခြင်းထက် အခြေအနေတည်ရှိနေခြင်း ကို အလေးပေးသည်:

• 門開著Mén kāi zhe — တံခါးဖွင့်ထားသည်။ ဖွင့်နေသောရုပ်ပိုင်းလုပ်ဆောင်မှုမဟုတ်ဘဲ ဖွင့်ထားသည့်အခြေအနေကို ဖော်ပြသည်။
• 他坐著看電視Tā zuò zhe kàn diànshì — သူ ထိုင်ပြီး TV ကြည့်သည်။ 著 သည် နောက်ခံကိုယ်ဟန် (ထိုင်ခြင်း) နှင့် အဓိကလုပ်ဆောင်မှု (ကြည့်ခြင်း) ကို ဆက်ပေးသည်။
• 牆上掛著一張照片Qiáng shàng guà zhe yì zhāng zhàopiàn — နံရံပေါ်တွင် ဓာတ်ပုံတစ်ပုံ ချိတ်ထားသည်။ 著 က တစ်စုံတစ်ရာနေရာတစ်ခုတွင် တည်ရှိနေသောအခြေအနေကို ပြသည်။

在zài: ယခုလုပ်ဆောင်နေသော progressive “-ing”

在zài ကို 了/過/著 ကဲ့သို့ ကြိယာနောက်မဟုတ်ဘဲ ကြိယာရှေ့တွင် ထားသည်။ ၎င်းသည် ယခုအချိန်တွင် လုပ်ဆောင်မှု အမှန်တကယ်ဖြစ်နေသည်ကို ပြပြီး အင်္ဂလိပ် progressive -ing နှင့် အနီးဆုံးဖြစ်သည်:

• 我在吃飯Wǒ zài chīfàn — ငါ ယခုစားနေသည်။ ပိုရှင်းရန် 正在zhèngzài ဖြင့် 我正在吃飯Wǒ zhèngzài chīfàn ဟုလည်း ပြောနိုင်သည်။
• 他在睡覺,別吵他Tā zài shuìjiào, bié chǎo tā — သူ အိပ်နေသည်၊ မနှောင့်ယှက်ပါနှင့်။

在 နှင့် 著 တို့၏အဓိပ္ပာယ်အချို့တူသော်လည်း အပြန်အလှန်မသုံးနိုင်ပါ။ 在 သည် ယခုအချိန်တွင် လုပ်ဆောင်မှုဖြစ်နေခြင်းကို အလေးပေးပြီး 著 သည် မကြာခဏ အခြားလုပ်ဆောင်မှု၏နောက်ခံဖြစ်သော တည်ရှိနေသည့်အခြေအနေကို အလေးပေးသည်။ 他在坐Tā zài zuò သည် ထိုင်ချနေသည့်ရုပ်ပိုင်းလုပ်ဆောင်မှုကို မဆိုလျှင် ထူးဆန်းသည်၊ 他坐著Tā zuò zhe က ထိုင်နေသောကိုယ်ဟန်ကို ဖော်ပြသည်။ ထို့ကြောင့် “နောက်ခံကိုယ်ဟန် + အဓိကလုပ်ဆောင်မှု” ပုံစံတွင် 在 မဟုတ်ဘဲ 著 ကို သုံးသည်။

အင်္ဂလိပ် tense များက တိုက်ရိုက်မကိုက်ရသည့်အကြောင်း

အင်္ဂလိပ် present perfect (“I have eaten”) သည် ရည်ရွယ်သောအဓိပ္ပာယ်အလိုက် 了 (ပြီးဆုံးမှု) သို့မဟုတ် 過 (အတွေ့အကြုံ) နှင့် ကိုက်နိုင်သည်။ အင်္ဂလိပ်သဒ္ဒါက မန်ဒရင်ကဲ့သို့ ဤနှစ်ခုကို ခွဲရန်မလိုအပ်ပါ။ မည်သည့်တရုတ် particle ကို သုံးရမည်ဟု ယုံကြည်စွာပြောနိုင်သော အင်္ဂလိပ် tense တစ်မျိုးမရှိပါ။ တကယ့်ဝါကျများတွင် ပြီးဆုံးမှု/အခြေအနေသစ်၊ ဘဝအတွေ့အကြုံ၊ တည်ရှိအခြေအနေနှင့် ယခုဖြစ်နေမှုတို့ကို များများတွေ့လာလျှင် အလိုလိုနားလည်လာမည်။

အလေးပေးဖွဲ့စည်းပုံ

是...的: တစ်စုံတစ်ရာ မည်သို့၊ မည်သည့်အချိန်၊ မည်သည့်နေရာ၌ ဖြစ်ခဲ့သည်ကို အလေးပေးခြင်း

是...的 (shì...de) သည် ကျောင်းအင်္ဂလိပ်သဒ္ဒါတွင် တိုက်ရိုက်ညီမျှသောပုံစံမရှိပါ။ ပြီးခဲ့ပြီးသောလုပ်ဆောင်မှုကို ဖွဲ့စည်းပြီး ဖြစ်ပျက်ခဲ့သည်ဟူသောအချက်မှာ သိပြီးသားဖြစ်သည်; မည်သည့်အချိန်၊ မည်သည့်နေရာ၊ မည်သို့၊ မည်သူနှင့် သို့မဟုတ် မည်သည့်နည်းလမ်းဖြင့် ဖြစ်ခဲ့သည်ဟူသော အသေးစိတ်တစ်ခုကို အလေးပေးသည်။

ဖွဲ့စည်းပုံ

[Subject] 是 [အလေးပေးမည့်အသေးစိတ်] [ကြိယာစကားစု] 的 ဖြစ်သည်။ အလေးပေးမည့်အချက်သည် 是 နှင့် ကြိယာကြားတွင်ရှိပြီး 的 က ဝါကျကို ပိတ်သည်။

• 我是昨天到的Wǒ shì zuótiān dào de — “ငါ မနေ့ကရောက်ခဲ့တာ” ဖြစ်သည်။ ရောက်ခဲ့သည်ဟူသောအချက်ကို သိပြီးသားဟုယူဆပြီး မည်သည့်နေ့ကို အလေးပေးသည်။
• 他是坐飛機來的Tā shì zuò fēijī lái de — “သူ လေယာဉ်ဖြင့်လာခဲ့တာ” ဖြစ်သည်။ လာသည့်နည်းလမ်းကို အလေးပေးသည်။
• 我是在台北出生的Wǒ shì zài Táiběi chūshēng de — “ငါ ထိုင်ပေတွင် မွေးဖွားခဲ့တာ” ဖြစ်သည်။ နေရာကို အလေးပေးသည်။
• 這是我朋友做的Zhè shì wǒ péngyǒu zuò de — “ဤဟာကို ငါ့သူငယ်ချင်းလုပ်ခဲ့တာ” ဖြစ်သည်။ မည်သူလုပ်သည်ကို အလေးပေးသည်။

是...的 နှင့် 了 ပါသော ရိုးရိုးဝါကျ: အမှန်တကယ်ဘာကွာသနည်း

我昨天坐飛機來了Wǒ zuótiān zuò fēijī lái le သည် “ငါ မနေ့က လေယာဉ်ဖြင့်လာခဲ့သည်” ဟု ခရီးဖြစ်ပျက်မှုကိုသာ ရိုးရိုးဖော်ပြသည်။ 我是昨天坐飛機來的Wǒ shì zuótiān zuò fēijī lái de သည် 是...的 ပုံစံဖြင့် “မနေ့က” နှင့် “လေယာဉ်ဖြင့်” ကို အချက်အသစ်အဖြစ် အလေးပေးသည်။ နားထောင်သူက ငါလာခဲ့သည်ကို သိပြီးဖြစ်ပြီး အသေးစိတ်ကို ယခုလိုအပ်သည်ဟု သဘောရသည်။ 是...的 သည် သိပြီးသောအတိတ်ဖြစ်ရပ်၏ အသေးစိတ်ကို အလေးပေးရန် မန်ဒရင်တွင် အသုံးများသောပုံစံဖြစ်သည်။

နေ့စဉ်စကားပြောတွင် 是 ကို မကြာခဏဖြုတ်သော်လည်း 的 ကို မဖြုတ်တတ်

ပေါ့ပေါ့ပါးပါး မန်ဒရင်စကားပြောတွင် ပုံစံအစ၏ 是 ကို မကြာခဏဖြုတ်သော်လည်း အဆုံး၏ 的 ကို ချန်ထားသည်။ 我昨天到的Wǒ zuótiān dào de သည် 是 မပါသော်လည်း 我是昨天到的 ကဲ့သို့ပင် သဘာဝကျပြီး အသုံးများသည်။ ထို့ကြောင့် “တစ်ဝက်” ပုံစံကိုကြားလျှင် ပုံစံမတူဟုမထင်ဘဲ တူညီသောဖွဲ့စည်းပုံဟု မှတ်မိသင့်သည်။

是...的 ကို ငြင်းခြင်း

ရှေ့တွင် 不是 ထည့်၍ ငြင်းသည်: 我不是坐飛機來的Wǒ bú shì zuò fēijī lái de (ငါ လေယာဉ်ဖြင့်မလာခဲ့; ဥပမာ ရထားဖြင့်လာခဲ့)၊ 他不是昨天到的,是今天Tā bú shì zuótiān dào de, shì jīntiān (သူ မနေ့ကမရောက်ခဲ့၊ ယနေ့ရောက်ခဲ့)။ အငြင်းသည် ဖြစ်ရပ်တစ်ခုလုံးမဟုတ်ဘဲ အလေးပေးထားသောအသေးစိတ်ကိုသာ ဦးတည်သည်။

是...的 သည် ပြီးခဲ့သော သီးခြားဖြစ်ရပ်များအတွက်သာ သုံးသည်

ဤပုံစံ၏ရည်ရွယ်ချက်မှာ ဖြစ်ပြီးသားအရာ၏ အသေးစိတ်ကို အလေးပေးရန်ဖြစ်သောကြောင့် အနာဂတ်ဖြစ်ရပ်၊ အလေ့အထလုပ်ဆောင်မှု သို့မဟုတ် ဆက်လက်အခြေအနေအတွက် 是...的 ကိုမသုံးနိုင်ပါ။ 我明天是坐飛機去的 သည် မှန်သောမန်ဒရင်မဟုတ်ပါ; “မနက်ဖြန်” သည် မဖြစ်သေးသောကြောင့် အလေးပေးရန် သိပြီးသားဖြစ်ရပ်မရှိပါ။ အနာဂတ်အစီအစဉ်အတွက် 要yào သို့မဟုတ် 會huì ပါသော ရိုးရိုးဝါကျကို သုံးသည်။

把 ဖွဲ့စည်းပုံ

把bǎ: object ကို ကြိယာရှေ့သို့ ရွှေ့ခြင်း

把bǎ သည် သင်ယူသူစကားပြောတွင် မကြာခဏမှားတတ်သောပုံစံဖြစ်သည်။ အင်္ဂလိပ်တွင် ၎င်းနှင့်ကိုက်သောဖွဲ့စည်းပုံမရှိသောကြောင့် ရှိပြီးသားပုံစံကို ပြင်သုံးခြင်းမဟုတ်ဘဲ စိတ်ထဲတွင် နေရာအသစ်တစ်ခု ဖန်တီးရသည်။ အခြေခံသဘောတရားကိုနားလည်လာလျှင် 把 သည် အလွတ်မှတ်ရသောခြွင်းချက်မဟုတ်ဘဲ ရည်ရွယ်ချက်ရှိရှိသုံးသောကိရိယာဖြစ်လာသည်။

把 က အမှန်တကယ်လုပ်သည့်အရာ

把 သည် သတ်မှတ်ပြီးသော object ကို ပုံမှန်နေရာ (ကြိယာနောက်) မှ subject နောက်၊ ကြိယာရှေ့သို့ ရွှေ့သည်။ object အပေါ် ဘာဖြစ်သွားသည် — ရွှေ့ခြင်း၊ ပြောင်းလဲခြင်း၊ ဖယ်ရှားခြင်း သို့မဟုတ် ရလဒ်တစ်ခုခုသက်ရောက်ခြင်း — ကို အလေးပေးရန်ဖြစ်သည်။ အခြေခံပုံစံမှာ [Subject] 把 [သတ်မှတ် object] [verb] [ရလဒ်/ပြီးဆုံးမှုအစိတ်အပိုင်း — 了၊ complement၊ နေရာ] ဖြစ်သည်။

• 我把書放在桌子上Wǒ bǎ shū fàng zài zhuōzi shàng — “ငါ စာအုပ်ကို စားပွဲပေါ်တင်ခဲ့သည်” ဖြစ်ပြီး စာအုပ်ရောက်သွားသောနေရာကို အလေးပေးသည်။ 我放書在桌子上Wǒ fàng shū zài zhuōzi shàng သည် ဤနေရာတွင် သဘာဝကျမှုနည်းသည်; ဤကြိယာ-နေရာပုံစံသည် 把 ကို အားပေးသုံးသည်။
• 他把門關了Tā bǎ mén guān le — သူ တံခါးပိတ်ခဲ့ပြီး ယခုတံခါးပိတ်နေသည်; ရလဒ်အခြေအနေက အရေးကြီးသည်။ 他關了門Tā guān le mén သည် တံခါးပိတ်ခြင်းဖြစ်ပျက်ခဲ့သည်ဟု ရိုးရိုးပြောသည်။ နှစ်ခုလုံးမှန်သော်လည်း 把 က တံခါး၏ရလဒ်အခြေအနေကို ပိုအလေးပေးသည်။
• 請把這個字寫在黑板上Qǐng bǎ zhège zì xiě zài hēibǎn shàng — ဤအက္ခရာကို ကျောက်သင်ပုန်းပေါ်တွင် ရေးပါ။ ဆရာများမကြာခဏသုံးသော သင်ကြားရေးပုံစံဖြစ်သည်။

အချို့ပုံစံများတွင် အဘယ်ကြောင့် လိုအပ်တတ်သနည်း

object ရောက်သွားသောနေရာ သို့မဟုတ် object ရရှိသောရလဒ်ကို ပြသည့် verb + complement ပုံစံများတွင် 把 သည် အလှအပရွေးချယ်မှုမဟုတ်ဘဲ လိုအပ်လုနီးပါးဖြစ်သည်။ ပုံမှန်အစီအစဉ်ဖြင့် verb နှင့် object နှစ်ခုလုံးနောက်တွင် ရလဒ်/နေရာ complement ရှည်ရှည်ထားလျှင် သဒ္ဒါအရ မသဘာဝကျ သို့မဟုတ် မှားနိုင်သည်။ 我把衣服洗乾淨了Wǒ bǎ yīfú xǐ gānjìng le (ငါ အဝတ်များကို သန့်အောင်လျှော်ခဲ့သည်) သည် သဘာဝကျသည်။

把 နောက်မှ object သည် သတ်မှတ်ပြီးသား/တိကျရမည်

把 သည် “ထိုစာအုပ်”၊ “ထိုတံခါး”၊ “ဤစာ” ကဲ့သို့ သတ်မှတ်ပြီးသားတိကျသော object နှင့်သာ သုံးနိုင်ပြီး မရေရာသော object နှင့်မသုံးနိုင်ပါ။ 我把一本書放在桌子上 တွင် “စာအုပ်တစ်အုပ်” သည် မရေရာသောကြောင့် မသဘာဝကျသည်။ 把 အတွက် 這本書zhè běn shū၊ 那本書nà běn shū သို့မဟုတ် နှစ်ဦးလုံးသိပြီးသား 書shū ကိုသုံးသည်။

把 ဝါကျကို ငြင်းခြင်း

不bù သို့မဟုတ် 別bié သည် 把 ရှေ့တွင် တိုက်ရိုက်ရှိပြီး 把 နှင့် object ကြားတွင်မရှိပါ: 我沒把書放好Wǒ méi bǎ shū fàng hǎo (ငါ စာအုပ်ကို သေချာမထားခဲ့)၊ 別把東西弄丟了Bié bǎ dōngxī nòng diū le (ပစ္စည်းမပျောက်စေနှင့်)။ ❌ 我把書沒放好 သည် စကားလုံးအစီအစဉ်မှားသည်။

把 နှင့် ရိုးရိုး object အစီအစဉ်: အမြန်နှိုင်းယှဉ်ချက်

ခံဝါကျ

被bèi နှင့် ခံဝါကျ

အင်္ဂလိပ်သည် ခံဝါကျကို မကြာခဏနှင့် ကြားနေသဘောဖြင့် သုံးသည်။ မန်ဒရင်၏ 被-ခံဝါကျတွင် သင်ယူသူအများစုမသိသော သီးခြားအရသာရှိသည်: ရိုးရာအရ ကံမကောင်းသော၊ မလိုလားသော သို့မဟုတ် တစ်ဦး၏ဆန္ဒနှင့် ဆန့်ကျင်၍ခံရသောအရာကို ဖော်ပြတတ်သည်။ အင်္ဂလိပ် was ကဲ့သို့ 被 ကို အလိုအလျောက်သုံးလျှင် native speaker အတွက် အနည်းငယ်မသဘာဝ သို့မဟုတ် အလွန်ဒရာမာဆန်စွာ ကြားရနိုင်သည်။

အခြေခံ 被 ဖွဲ့စည်းပုံ

[Object/ခံရသူ] 被 [လုပ်သူ၊ ရွေးချယ်နိုင်] [verb] [complement/了] ဖြစ်သည်။ မည်သူလုပ်သည်ကို ပြောနိုင်သလို မသိလျှင် သို့မဟုတ် အရေးမကြီးလျှင် ဖြုတ်နိုင်သည်:

• 我的錢包被偷了Wǒ de qiánbāo bèi tōu le — ငါ့ပိုက်ဆံအိတ် အခိုးခံရသည်။ ကံမကောင်းသောဖြစ်ရပ်အတွက် 被 ကို သဘာဝကျစွာသုံးသည်။
• 他被老闆罵了Tā bèi lǎobǎn mà le — သူက သူ့အလုပ်ရှင်၏ အဆူခံရသည်။ မလိုလားသော ခံရသည့်ဖြစ်ရပ်ဖြစ်သည်။
• 這棵樹被颱風吹倒了Zhè kē shù bèi táifēng chuī dǎo le — ဤသစ်ပင်ကို တိုင်ဖွန်းမုန်တိုင်းက မှုတ်လှဲလိုက်သည်။

“ကံမကောင်း” သဘောကြောင့် ဖြစ်တတ်သော အမှားများ

ခံစားချက်ကြားနေသော အင်္ဂလိပ်ခံဝါကျကို တိုက်ရိုက်ဘာသာပြန်သော သင်ယူသူသည် native speaker မသုံးမည့်နေရာတွင် 被 ကို သုံးတတ်သည်။ “ပြတိုက်ကို 1920 တွင်တည်ဆောက်ခဲ့သည်” သို့မဟုတ် “အစည်းအဝေးကို တနင်္လာနေ့ထားခဲ့သည်” တွင် ကံမကောင်းမှုမပါသောကြောင့် မန်ဒရင်သည် ပုံမှန်အားဖြင့် ရိုးရိုး active ဝါကျအဖြစ် ပြန်ဖွဲ့သည်: 博物館是1920年建的Bówùguǎn shì yī jiǔ èr líng nián jiàn de သို့မဟုတ် 我們把會議排在星期一Wǒmen bǎ huìyì pái zài xīngqíyī။ 被 ကို အင်္ဂလိပ်ခံဝါကျတိုင်းအတွက် သုံးလျှင် သဒ္ဒါမှန်သော်လည်း မလိုအပ်ဘဲ အပြစ်တင်သံ သို့မဟုတ် ဒရာမာသံရှိနိုင်သည်။

ခေတ်သစ်/မီဒီယာမန်ဒရင်တွင် 被 ကို ကြားနေသဘောဖြင့် ပိုသုံးလာသည်

ခေတ်သစ်သတင်းစာပညာ၊ ဘာသာပြန်အကြောင်းအရာနှင့် အင်တာနက်မန်ဒရင်တွင် ဤစည်းမျဉ်းသည် အနည်းငယ်ပျော့ပြောင်းလာပြီး တရားဝင်၊ အချက်အလက်သဘော သို့မဟုတ် သတင်းဆန်သောပြောဆိုချက်များတွင် ကြားနေ 被-ခံဝါကျ ပိုတွေ့ရသည်။ သို့သော် သင်ယူသူအတွက် အခြေခံစည်းမျဉ်းမှာ မကောင်းသော၊ မလိုလားသော သို့မဟုတ် ဆန္ဒမရှိဘဲခံရသောအရာဆိုလျှင် 被 သဘာဝကျသည်; ကြားနေအချက်ဆိုလျှင် active ဝါကျ၊ 是...的 သို့မဟုတ် ခံပုံစံမပါသောပြောဆိုချက်ကို ပိုရွေးသင့်သည်။

被 မပါဘဲ object ကိုရှေ့တင်ခြင်း: “notional passive”

မန်ဒရင်သည် ခံအဓိပ္ပာယ်ကို ခံအမှတ်မပါဘဲ သက်ရောက်ခံရသောအရာကို ခေါင်းစဉ်-မှတ်ချက်ဝါကျ၏ ရှေ့တွင်ထား၍ မကြာခဏပြသည်: 飯做好了Fàn zuò hǎo le (အစားအစာ ပြီးပြီ/အဆင်သင့်ဖြစ်ပြီ; မည်သူလုပ်သည်ကိုမပြော)၊ 這本書賣完了Zhè běn shū mài wán le (ဤစာအုပ် ရောင်းကုန်ပြီ)။ ဤ “notional passive” သည် အလွန်အသုံးများပြီး ကြားနေပြောဆိုချက်အတွက် 被 ထက် ပိုသဘာဝကျတတ်သည်။

ဖြည့်စွက်ပုဒ်များ

ဖြည့်စွက်ပုဒ်များ: ရလဒ်၊ ဦးတည်ရာ၊ ဖြစ်နိုင်ခြေ နှင့် 得

ဖြည့်စွက်ပုဒ်များကို ကိုယ်ပိုင်စနစ်အဖြစ် မြင်လာလျှင် အလွတ်မှတ်ထားသလိုခံစားရသော မန်ဒရင်ဝါကျများသည် ပုံစံများအဖြစ် စတင်စီစဉ်လာသည်။ ဖြည့်စွက်ပုဒ် သည် ကြိယာနောက်တွင် တိုက်ရိုက်ကပ်ပြီး “မည်သည့်ရလဒ်ဖြင့်”၊ “မည်သည့်ဦးတည်ရာသို့” သို့မဟုတ် “မည်သို့/မည်မျှ” ကိုဖြေသည်။

ရလဒ်ပြဖြည့်စွက်ပုဒ်: ကြိယာ + ရလဒ်

ရလဒ်ပြဖြည့်စွက်ပုဒ်သည် လုပ်ဆောင်မှု၏ ရလဒ်ကိုပြရန် အဓိကကြိယာနောက်တွင် ဒုတိယကြိယာ သို့မဟုတ် နာမဝိသေသနကို တိုက်ရိုက်ကပ်ခြင်းဖြစ်သည်: [verb] + [result]။ အက္ခရာနှစ်လုံးရေးသော်လည်း စကားပြောနှင့် အတွေးတွင် ယူနစ်တစ်ခုအဖြစ် လုပ်ဆောင်သည်။

我聽懂了Wǒ tīngdǒng le (ငါ နားထောင်၍နားလည်ပြီ) သည် 我聽了Wǒ tīng le (ငါနားထောင်ခဲ့သည်) နှင့် အဓိပ္ပာယ်မတူပါ; ဒုတိယဝါကျက နားလည်သလားကို မပြောပါ။ လုပ်ဆောင်မှုဖြစ်ခဲ့ရုံလား သို့မဟုတ် ရည်ရွယ်ထားသောရလဒ် အောင်မြင်လားဟူသောကွာခြားချက်ကို မန်ဒရင်က ကြိယာ-ဖြည့်စွက်ပေါင်းစပ်မှုထဲတွင် တိုက်ရိုက်ထည့်ထားသည်။

ဦးတည်ရာဖြည့်စွက်ပုဒ်: ကြိယာ + ဦးတည်ရာ (來/去 နှင့် ပေါင်းစပ်မှုများ)

ဦးတည်ရာဖြည့်စွက်ပုဒ်သည် လှုပ်ရှားကြိယာနောက်တွင် 來lái (ပြောသူဘက်သို့) သို့မဟုတ် 去qù (ပြောသူမှအဝေးသို့) ကို ကပ်၍ လှုပ်ရှားမှု၏ဦးတည်ရာကို ပြသည်။ 上/下/進/出/回/過 (အပေါ်/အောက်/ဝင်/ထွက်/ပြန်/ဖြတ်) နှင့် 來/去 ကိုပေါင်းထားသောပုံစံလည်းရှိသည်:

• 他走進來了Tā zǒu jìnlái le — သူက ဤဘက်၊ ပြောသူဘက်သို့ လမ်းလျှောက်ဝင်လာသည်။
• 她跑出去了Tā pǎo chūqù le — သူမက ဤနေရာမှအဝေးသို့ ပြေးထွက်သွားသည်။
• 請坐下Qǐng zuò xià — ထိုင်ပါ။ (ဤအသုံးများသောအခြေအနေတွင် 來/去 မလိုသော ရိုးရိုးဦးတည်ရာ)
• 拿上來Ná shànglái — ဤဘက်သို့ အပေါ်တင်ယူလာပါ။ 拿上去Ná shàngqù — ပြောသူမှအဝေးသို့ အပေါ်တင်ယူသွားပါ။

來 နှင့် 去 ကိုရွေးခြင်းသည် လှုပ်ရှားမှုက ပြောသူရှိရာဘက်သို့လား သို့မဟုတ် အဝေးသို့လား ဟူသော နေရာဆိုင်ရာညွှန်ပြမှုဖြစ်သည်။ အင်္ဂလိပ်က ၎င်းကို ဤမျှပုံမှန်သဒ္ဒါမပြုသောကြောင့် ဦးတည်မှုမမှန်လျှင် (သင့်ဘက်သို့လာရာတွင် 去 ပြောခြင်း) နိုင်ငံခြားသံအမှတ်တစ်ခု ဖြစ်နိုင်သည်။

ဖြစ်နိုင်ခြေဖြည့်စွက်ပုဒ်: ရလဒ်ကို ရနိုင်/မရနိုင် — 得 နှင့် 不 ကို အလယ်တွင်ထည့်ခြင်း

ရလဒ် သို့မဟုတ် ဦးတည်ရာဖြည့်စွက်ပုဒ်ကို ရနိုင်/မရနိုင် ပြရန် “နိုင်” အတွက် 得de သို့မဟုတ် “မနိုင်” အတွက် 不 ကို ကြိယာနှင့် ၎င်း၏ဖြည့်စွက်ပုဒ် ကြားတွင် ထည့်သည်။ ယူနစ်နှစ်ပိုင်းကိုခွဲပြီး ဖြစ်နိုင်ခြေအမှတ်ကို အလယ်တွင် ထည့်သောပုံစံဖြစ်သည်:

我聽不懂Wǒ tīng bù dǒng (ငါ နားထောင်၍နားမလည်နိုင်) သည် နေ့စဉ်အသုံးများပြီး သင်ယူသူအတွက် အလွန်အသုံးဝင်သောဝါကျဖြစ်သည်။ ၎င်းသည် 聽懂 ကို ရိုးရိုးငြင်းခြင်းမဟုတ်ဘဲ ဖြစ်နိုင်ခြေဖြည့်စွက်ပုဒ်ဖြစ်သည်; ဤနေရာရှိအငြင်းက ကြိုးစားမှုသည် ရလဒ်သို့မရောက်ကြောင်း ပြသည်။ “ငါနားမထောင်” ဆိုလျှင် 我不聽Wǒ bù tīng ဖြစ်သည်။

得de ကို အဆင့်ဖြည့်စွက်ပုဒ်အဖြစ်သုံးခြင်း: လုပ်ဆောင်မှု မည်သို့ဖြစ်သည်ကို ဖော်ပြခြင်း

得de ၏ အခြားအသုံးများသောပုံစံမှာ ကြိယာနောက်တွင် (object မကြားထည့်ဘဲ) တိုက်ရိုက်ကပ်ပြီး လုပ်ဆောင်မှု၏ နည်းလမ်း သို့မဟုတ် အဆင့် ကိုဖော်ပြခြင်းဖြစ်သည်:

• 他說得很快Tā shuō de hěn kuài — သူ အလွန်မြန်မြန်ပြောသည်။ 得 က 說shuō နှင့် 很快hěn kuài ကို ဆက်ပေးသည်။
• 她跑得比我快Tā pǎo de bǐ wǒ kuài — သူမက ငါ့ထက် ပိုမြန်စွာပြေးသည်။
• 你寫得很好Nǐ xiě de hěn hǎo — သင် အလွန်ကောင်းစွာရေးသည်။

ကြိယာတွင် object ရှိပြီးသားဖြစ်လျှင် 得 ကိုကပ်မတိုင်မီ ကြိယာကို ထပ်ပြောရသည်: 他說中文說得很好Tā shuō Zhōngwén shuō de hěn hǎo — “သူ တရုတ်စာ အလွန်ကောင်းစွာပြောသည်”။ ဤကြိယာထပ်ပြောပုံစံသည် ဘာသာစကား၏ ထင်ရှားသောပုံစံတစ်ခုဖြစ်ပြီး တကယ့်ဝါကျများတွင် မကြာခဏတွေ့မှ အလိုအလျောက်ဖြစ်လာသည်။

的, 得, 地

的, 得, 地 — particle သုံးမျိုး၊ အသံတစ်မျိုး

的၊ 得 နှင့် 地 တို့အားလုံးကို ပုံမှန်စကားပြောတွင် ကြားနေအသံ “de” ဟု တူညီစွာအသံထွက်သည်။ ၎င်းတို့ကြားကွာခြားချက်ကို နားဖြင့်မကြားနိုင်ပါ; စာရေးရာတွင်သာရှိသည်။ ထို့ကြောင့် အောက်ပါအသုံးသုံးမျိုးကို နားဖြင့်မဟုတ်ဘဲ သဒ္ဒါလုပ်ဆောင်ချက်နှင့် အက္ခရာပုံစံဖြင့် ခွဲသိရသည်။

得 နှင့် 地 ၏ မှန်ပုံကွဲဆက်စပ်မှုသည် ဤသုံးမျိုးအတွက် အရေးကြီးဆုံးအချက်ဖြစ်သည်: 地 သည် ဖော်ပြသည့်ကြိယာ ရှေ့တွင်ရှိသည် (慢慢地說mànmàn de shuō)၊ 得 သည် ဖော်ပြသည့်ကြိယာ နောက်တွင်ရှိသည် (說得慢shuō de màn)။ အဓိပ္ပာယ်ဆင်သော်လည်း နေရာဆန့်ကျင်၊ အက္ခရာကွဲ၊ အသံတူသည်။ native speaker များပင် အလျင်အမြန်သို့မဟုတ် အွန်လိုင်းစာရေးရာတွင် 得 နှင့် 地 ကို ရောထွေးတတ်သည်။

的 ကိုအသေးစိတ်: ပိုင်ဆိုင်မှုနှင့် နာမ်ရှေ့ဖော်ပြချက်

的 သည် သုံးမျိုးတွင် အသုံးအများဆုံးဖြစ်ပြီး ပိုင်ဆိုင်မှုအမှတ် (我的wǒ de၊ 他的狗tā de gǒu) နှင့် နာမ်ရှေ့ဖော်ပြချက်ဆက်စကားလုံး (漂亮的花piàoliang de huā၊ 昨天買的書zuótiān mǎi de shū) အဖြစ် လုပ်ဆောင်သည်။ ပိုင်ရှင်နှင့်အရာကြား ဆက်ဆံရေးက မူလကပင်နီးကပ်လျှင် — မိသားစုနီးစပ်သူ သို့မဟုတ် သတ်မှတ်စကားစု — 的 ကို မကြာခဏဖြုတ်သည်: 我媽媽wǒ māma။ သို့သော် 我的書wǒ de shū တွင် ပိုင်ဆိုင်မှုဆက်ဆံရေးက မူလမဟုတ်သောကြောင့် 的 ကို ပုံမှန်ထားသည်။

Relative clause များ

的 ပါသော Relative clause များ

အင်္ဂလိပ်သည် relative pronoun ဖြင့် relative clause ကို နာမ်နောက်တွင် ဖွဲ့သည်။ မန်ဒရင်တွင် relative pronoun မရှိဘဲ ဖော်ပြဝါကျတစ်ခုလုံးကို နာမ် ရှေ့သို့ ရွှေ့ပြီး အထက်မှ 的 ဖြင့် ဆက်သည်။ clause-နာမ် အစီအစဉ်သည် နာမ်-clause အင်္ဂလိပ်အစီအစဉ်နှင့် ပြောင်းပြန်ဖြစ်သောကြောင့် အထူးသဖြင့် ဝါကျရှည်တွင် ဖော်ပြနေသောနာမ်ကို မတွေ့မီ ဖော်ပြချက်တစ်ခုလုံးကို စိတ်ထဲတွင်ထားရသည်။

အခြေခံပုံစံ

[ဖော်ပြဝါကျတစ်ခုလုံး] 的 [ဖော်ပြခံနာမ်]:

• 我昨天買的書Wǒ zuótiān mǎi de shū — “ငါမနေ့က ဝယ်ခဲ့သောစာအုပ်” ဖြစ်သည်။ “[ငါ မနေ့က ဝယ်ခဲ့] 的 [စာအုပ်]” ဟု စာလုံးအတိုင်းဆိုနိုင်သည်။ “ငါ မနေ့ကဝယ်ခဲ့” ဝါကျတစ်ခုလုံးက အရင်လာပြီး 的 နောက်တွင် ဖော်ပြခံနာမ် 書shū လာသည်။
• 正在說話的那個人是我老師Zhèngzài shuōhuà de nàge rén shì wǒ lǎoshī — “စကားပြောနေသော ထိုလူက ငါ့ဆရာဖြစ်သည်”။
• 他喜歡吃的菜都很辣Tā xǐhuān chī de cài dōu hěn là — “သူကြိုက်စားသောဟင်းများ အားလုံး အရမ်းစပ်သည်”။

အဘယ်ကြောင့် အင်္ဂလိပ်၏ပုံမှန်ဖတ်နည်းနှင့် ပြောင်းပြန်ဖြစ်သနည်း

အင်္ဂလိပ်ပြောသူသည် head noun ကို ဝါကျအစောပိုင်းတွင်တွေ့ပြီး ဖော်ပြချက်ကို ၎င်းနောက်တွင် မျှော်လင့်တတ်သည်။ မန်ဒရင်တွင် နာမ်မပါသေးသော clause တစ်ခုလုံးကို စိတ်ထဲတွင်ထားရပြီး 的 ရောက်မှ ၎င်းဖော်ပြနေသောနာမ်ကို သိရသည်။ ဤသည် ဝေါဟာရ သို့မဟုတ် အသံခွဲသိခြင်းနှင့်မတူသော ဝါကျခွဲဖတ်ကျွမ်းကျင်မှုဖြစ်ပြီး သင်ယူသူများက ဝါကျအလယ်တွင် နားမလည်တော့ရသည့် အကြောင်းတစ်ခုဖြစ်သည်။

Relative clause များစွာကို တူညီသောဦးတည်ချက်ဖြင့် ထပ်ထားခြင်း

ရှည်ပြီး အလွှာများသောဖော်ပြချက်များကို နာမ်၏ ဘယ်ဘက်တွင် ဆက်၍ထပ်ထားသည်။ ဖော်ပြချက်အချို့တွင် 的 တစ်လုံးစီရှိနိုင်သလို အကုန်လုံးအတွက် အဆုံး၌ 的 တစ်လုံးမျှဝေနိုင်သည်: 我昨天在書店買的那本很有名的書Wǒ zuótiān zài shūdiàn mǎi de nà běn hěn yǒumíng de shū တွင် “မနေ့က”၊ “စာအုပ်ဆိုင်တွင်”၊ “ဝယ်ခဲ့” နှင့် “အလွန်နာမည်ကြီးသော” အားလုံးသည် နောက်ဆုံးက 書shū ရှေ့တွင်ရှိသည်။ လေ့ကျင့်လာလျှင် နာမ်လာမည်ဟု ယုံကြည်ပြီး ရောက်သည်အထိ အစိတ်အပိုင်းများကို မှတ်ထားနိုင်လာမည်။

မေးခွန်းများ

မေးခွန်းများ: 嗎၊ 呢၊ 吧၊ A-not-A နှင့် မေးခွန်းစကားလုံးများ

မန်ဒရင်သဒ္ဒါ၏ လွယ်ကူသောအချက်တစ်ခုမှာ မေးခွန်းဖွဲ့ရန် စကားလုံးအစီအစဉ်ပြောင်းခြင်း၊ do/does/did ကဲ့သို့ helper word ထည့်ခြင်း သို့မဟုတ် စကားလုံးရွှေ့ခြင်း မလိုပါ။ Particle ထည့်ခြင်း၊ ကြိယာထပ်ပြောခြင်း သို့မဟုတ် မေးခွန်းစကားလုံးကို အဖြေရှိမည့်နေရာတွင် ထားခြင်းဖြင့် မေးခွန်းဖွဲ့ပြီး ကျန်ဝါကျအစီအစဉ်ကို မပြောင်းပါ။

嗎ma: ပြောဆိုချက်ကို ဟုတ်/မဟုတ်မေးခွန်းအဖြစ် ပြောင်းခြင်း

ပြည့်စုံသောပြောဆိုချက်၏ အဆုံးတွင် 嗎ma ကိုထည့်ပြီး အခြားအရာမပြောင်းလျှင် အခြေခံဟုတ်/မဟုတ်မေးခွန်းဖြစ်သည်: 你是學生Nǐ shì xuéshēng (သင် ကျောင်းသားဖြစ်သည်) → 你是學生嗎?Nǐ shì xuéshēng ma? (သင် ကျောင်းသားလား?)။ 你喜歡貓Nǐ xǐhuān māo → 你喜歡貓嗎?Nǐ xǐhuān māo ma?။ ပြန်ဖွဲ့ရန်မလိုဘဲ 嗎 ထည့်ရုံဖြစ်သောကြောင့် အစပြုသူအတွက်အလွယ်ဆုံးပုံစံဖြစ်သည်။

A-not-A: ကြိယာ/နာမဝိသေသနကို အတည်နှင့်အငြင်း ဆက်တိုက်ထပ်ပြောခြင်း

အဓိကကြိယာ သို့မဟုတ် နာမဝိသေသနကို အတည်ပုံစံတစ်ကြိမ်၊ ထို့နောက် အငြင်းပုံစံတစ်ကြိမ် ဆက်တိုက်ပြောသည်။ 嗎 မလိုဘဲ သဘာဝစကားပြောတွင် 嗎 မေးခွန်းထက်ပင် ပိုတွေ့ရတတ်သည်:

• 你是不是學生?Nǐ shì bú shì xuéshēng? — သင် ကျောင်းသားလား? (是 + 不是)
• 你去不去?Nǐ qù bú qù? — သင် သွားမလား/မသွားဘူးလား?
• 這個好不好吃?Zhège hǎo bù hǎochī? — ဤဟာ စားကောင်းလား? 好吃 ကဲ့သို့ ပေါင်းစပ်စကားလုံးရှည်တွင် ပုံမှန်အားဖြင့် ပထမအသံလုံးသာထပ်သည်။
• 你有沒有時間?Nǐ yǒu méiyǒu shíjiān? — သင့်မှာ အချိန်ရှိလား? 有 ကို 沒 ဖြင့်ငြင်းသောကြောင့် ဤပုံစံမှာ 有 + 沒有 ဖြစ်သည်။

A-not-A မေးခွန်းအလယ်တွင် ရိုးရိုးဝါကျကဲ့သို့ 很hěn သို့မဟုတ် 都dōu ကို ထည့်မရသကဲ့သို့ 嗎 နှင့်လည်း မတွဲနိုင်ပါ။ 你是不是學生嗎 သည် မှားသည်; A-not-A နှင့် 嗎 တို့သည် တူညီသောဟုတ်/မဟုတ်မေးခွန်းကို မေးသော ပြည့်စုံသည့်နည်းလမ်းနှစ်မျိုးဖြစ်သည်။

呢ne: “...ကရော?” — အကြောင်းအရာကို အခြေခံသော နောက်ဆက်မေးခွန်း

呢ne ကို နာမ် (သို့မဟုတ် နာမ်စကားစု) နောက်တွင်ထားလျှင် စကားဝိုင်းတွင် ရှိပြီးသားအကြောင်းအရာကို အခြေခံသောမေးခွန်း ဖြစ်သည်။ ၎င်း၏အလုပ်မှာ ယခင်ခေါင်းစဉ်ကိုယူပြီး အမြင်သစ်မှ မေးခြင်းဖြစ်သောကြောင့် အခြေအနေမရှိဘဲ သီးခြားမေးခွန်းအဖြစ်မသုံးနိုင်ပါ:

• 我很好,你呢?Wǒ hěn hǎo, nǐ ne? — ငါကောင်းတယ်၊ သင်ကရော? ယခုလေးတင်ပြောသောအကြောင်းကို နားထောင်သူအတွက် ပြန်မေးသည်။
• 我要喝咖啡,你呢?Wǒ yào hē kāfēi, nǐ ne? — ငါကော်ဖီသောက်ချင်တယ်၊ သင်ကရော?
• 他在哪裡?Tā zài nǎlǐ? — 他呢?Tā ne? (ခေါင်းစဉ်ကို 呢 ဖြင့်သာ ပြန်ပြောလျှင် “သူကရော?” ဖြစ်ပြီး “X ဘယ်မှာလဲ” ဟူသောရှိပြီးသားမေးခွန်းကို အခြေခံသည်)

吧ba: ပြောဆိုချက်ကို နူးညံ့သောခန့်မှန်းချက် သို့မဟုတ် အကြံပြုချက်အဖြစ် ပြောင်းခြင်း

吧ba ကို ပြောဆိုချက်အဆုံးတွင်ထည့်လျှင် နူးညံ့သော tag-question ဆန်သည့်ခန့်မှန်းချက် သို့မဟုတ် နူးညံ့သောအကြံပြုချက် ဖြစ်စေသည်။ ပြောသူက ကြားနေမေးခွန်းမမေးဘဲ ယုံကြည်နေသော သို့မဟုတ် ဖြစ်စေချင်သောအရာကိုတင်ပြပြီး အနည်းငယ်အတည်ပြုစေလိုခြင်းဖြစ်သည်:

• 你是學生吧?Nǐ shì xuéshēng ba? — သင် ကျောင်းသားဟုတ်တယ်မလား? (သဘောတူမည်ဟုမျှော်လင့်သော ခန့်မှန်းချက်)
• 我們走吧!Wǒmen zǒu ba! — သွားကြစို့! ဤနေရာတွင် 吧 သည် ဟုတ်/မဟုတ်မေးခွန်းမဟုတ်ဘဲ အကြံပြုချက်ကို နူးညံ့စေသည်။

မေးခွန်းစကားလုံးများ: အဖြေနေရာတွင်ပင်ရှိပြီး ရှေ့သို့မရွှေ့

什麼shénme (ဘာ)၊ 誰shéi (မည်သူ)၊ 哪裡nǎlǐ/哪兒nǎr (ဘယ်နေရာ)၊ 什麼時候shénme shíhòu (ဘယ်အချိန်)၊ 為什麼wèishénme (ဘာကြောင့်)၊ 怎麼zěnme (မည်သို့) နှင့် 哪個nǎge (ဘယ်ဟာ) တို့အားလုံးသည် အဖြေရှိမည့် တိကျသောနေရာတွင် ရှိသည်။ ဤသည် ဤအမျိုးအစား၏အရေးကြီးဆုံးစည်းမျဉ်းဖြစ်ပြီး မေးခွန်းစကားလုံးကို ဝါကျရှေ့သို့ရွှေ့သော အင်္ဂလိပ်နှင့် ပြောင်းပြန်ဖြစ်သည်။

“မေးခွန်းစကားလုံး နေရာမရွှေ့” စည်းမျဉ်းသည် မန်ဒရင်ဝါကျဖွဲ့ပုံ၏ အလွယ်ကူဆုံးအချက်တစ်ခုဖြစ်သည်။ သီးခြား “မေးခွန်းစကားလုံးအစီအစဉ်” ကို ထပ်သင်ရန်မလိုဘဲ အဖြေဘယ်မှာရှိမည်ကိုသိလျှင် မေးခွန်းစကားလုံးဘယ်မှာထားရမည်ကို သိပြီးဖြစ်သည်။

အကူကြိယာများ

အကူ / modal ကြိယာများ: 會, 能, 可以, 要, 想, 應該

ဤစကားလုံးခြောက်လုံးသည် စွမ်းရည်၊ ခွင့်ပြုချက်၊ ဆန္ဒနှင့် တာဝန်အကြောင်းကို ဖော်ပြသည်။ အင်္ဂလိပ် can ကို မန်ဒရင်က 會/能/可以 သုံးမျိုးခွဲပြီး want/should ကို 要/想/應該 ခွဲသောကြောင့် အင်္ဂလိပ်ပြောသူများသည် မမှန်သောစကားလုံးကို မကြာခဏရွေးတတ်သည်။ ဤအကူကြိယာများသည် ပုံစံမပြောင်းဘဲ အခြေအနေတိုင်းတွင် အဓိကကြိယာရှေ့၌ တိုက်ရိုက်ရှိသည်။

會 နှင့် 能 နှင့် 可以: “can” သုံးမျိုးကို ခွဲခြားခြင်း

我會游泳Wǒ huì yóuyǒng တွင် ရေကူးသည်မှာ သင်ယူသောကျွမ်းကျင်မှုဖြစ်သောကြောင့် 會 သုံးသည်။ 我今天不能游泳Wǒ jīntiān bù néng yóuyǒng တွင် ရေကူးကန်ပိတ်ခြင်း သို့မဟုတ် ဒဏ်ရာကဲ့သို့ အခြေအနေအတားအဆီးဖြစ်သောကြောင့် 能 သုံးသည်။ 你可以在這裡游泳Nǐ kěyǐ zài zhèlǐ yóuyǒng တွင် ခွင့်ပြုချက်အကြောင်းဖြစ်သောကြောင့် 可以 သုံးသည်။ ရောထွေးသုံးခြင်းက မကြာခဏတွေ့ရသော်လည်း အကြောင်းအရာက ပုံမှန်အားဖြင့် အဓိပ္ပာယ်ကိုရှင်းစေသည်။

要 နှင့် 想: ခိုင်မာသောရည်ရွယ်ချက် နှင့် နူးညံ့သောဆန္ဒ

要 သည် “ငါလုပ်မည်/သွားမည်/လိုအပ်သည်” နှင့် နီးစပ်ပြီး ပိုလေးနက်ခိုင်မာသည်။ 想 သည် “လုပ်ချင်သည်/စဉ်းစားနေသည်” နှင့် နီးစပ်ပြီး ပိုနူးညံ့စူးစမ်းသောသဘောဖြစ်သည်။ 我要辭職Wǒ yào cízhí သည် “ငါ အလုပ်ထွက်မည်” ဟူသော ဆုံးဖြတ်ပြီးသားပြောဆိုချက်ဖြစ်သော်လည်း 我想辭職Wǒ xiǎng cízhí သည် အလုပ်ထွက်ရန် စဉ်းစားနေသည်ဟူသော မသေချာသေးသောသဘောဖြစ်သည်။

အကူကြိယာများကို ငြင်းခြင်း

ဤခြောက်လုံးအားလုံးကို ရှေ့တွင် 不 ထည့်၍ ရိုးရိုးငြင်းသည် (不會၊ 不能၊ 不可以၊ 不要၊ 不想၊ 不應該)။ ၎င်းတို့က သီးခြားပြီးဆုံးဖြစ်ရပ်မဟုတ်ဘဲ ယေဘုယျအခြေအနေ/စွမ်းရည်/ရည်ရွယ်ချက်ကို ပြသောကြောင့်ဖြစ်သည်။ 不要 တွင် အသုံးနှစ်မျိုးရှိသည်: 我不要那個Wǒ bú yào nàge သည် “ငါ အဲဒါမလိုချင်”၊ 不要走!Bú yào zǒu! သည် “မသွားပါနှင့်” ဟူသောအငြင်းအမိန့်ဖြစ်သည်။ အခြေအနေနှင့် အသံသဘောက နှစ်ခုကိုခွဲပေးသည်။

Coverb များ

Coverb (ဝိဘတ်) များ: 在, 給, 跟, 對, 從, 到

မန်ဒရင်တွင် အင်္ဂလိပ်၏ preposition နှင့် လုံးဝတူသောအရာမရှိဘဲ coverb များရှိသည်။ ၎င်းတို့သည် မူလက ကြိယာအပြည့်ဖြစ်ပြီး ယနေ့တွင်လည်း တစ်စိတ်တစ်ပိုင်းကြိယာကဲ့သို့ လုပ်ဆောင်သော်လည်း အဓိကအားဖြင့် နေရာ၊ လက်ခံသူ၊ အတူရှိသူ သို့မဟုတ် ဦးတည်ရာကို မိတ်ဆက်ရန်သုံးသည်။ အချိန်-နေရာ-နည်းလမ်းစည်းမျဉ်းနှင့်ကိုက်ညီစွာ အဓိကကြိယာ ရှေ့တွင် အမြဲရှိသည်။

Coverb များသည် သမိုင်းအရ တကယ့်ကြိယာများမှလာသောကြောင့် အချို့သည် ယနေ့တွင်လည်း အသုံးနှစ်မျိုးရှိသည်။ 在 တစ်လုံးတည်းကို ကြိယာအပြည့်အဖြစ်သုံးလျှင် “နေရာတွင်ရှိသည်” ဟု ဆိုသည် (他在家Tā zài jiā)၊ coverb အဖြစ်သုံးလျှင် လုပ်ဆောင်မှုဖြစ်သောနေရာကို မိတ်ဆက်သည် (他在家工作Tā zài jiā gōngzuò)။ အက္ခရာနှင့် အဓိကအဓိပ္ပာယ်တူသော်လည်း နောက်တွင်အခြားကြိယာရှိမရှိအလိုက် သဒ္ဒါအလုပ်ကွဲသည်။

Coverb စကားစုများသည် ပုံမှန်အားဖြင့် အဓိကကြိယာရှေ့တွင်ရှိသည် — ပြောင်းလွယ်သောခြွင်းချက်တစ်ခု

我跟他去Wǒ gēn tā qù တွင် 跟他gēn tā သည် 去qù ရှေ့တွင်ရှိသည်။ 在၊ 對၊ 從၊ 到 နှင့် 用 တို့လည်း ပုံမှန်ထိုနည်းတူဖြစ်သည်။ 給 သည် ပြောင်းလွယ်သောခြွင်းချက်ဖြစ်ပြီး ကြိယာရှေ့တွင်လာနိုင်သည် (我給他打電話Wǒ gěi tā dǎ diànhuà) သို့မဟုတ် အချို့ကြိယာနောက်တွင် လက်ခံသူအမှတ်အဖြစ်လာနိုင်သည် (寫信給他xiě xìn gěi tā)။ ကျန် coverb များသည် ကြိယာရှေ့နေရာတွင် ခန့်မှန်းနိုင်စွာရှိသည်။

ဆက်စပ်စကားလုံးများ

ဆက်စပ်စကားလုံးများနှင့် ဆက်သွယ်စကားလုံးများ

မန်ဒရင်ဆက်စပ်စကားလုံးများသည် အများအားဖြင့် တွဲလာသည်: စကားလုံးတစ်လုံးက ပထမ clause ကိုဖွင့်ပြီး မတူသောဒုတိယစကားလုံးက ဒုတိယ clause ကိုဖွင့်သည်။ အင်္ဂလိပ်သည် because၊ although၊ if ကဲ့သို့ ဆက်စကားတစ်လုံးသာ လိုတတ်သော်လည်း မန်ဒရင်တွင် တွဲ၏တစ်ဝက်ကိုဖြုတ်ခြင်းသည် အလယ်အဆင့်သင်ယူသူများတွင် တွေ့ရသောအမှားဖြစ်သည်။

因為...所以 (yīnwèi...suǒyǐ): အကြောင်းမှာ...ထို့ကြောင့်

因為yīnwèi သည် အကြောင်းရင်း clause ကိုဖွင့်ပြီး 所以suǒyǐ သည် ရလဒ် clause ကိုဖွင့်သည်။ အင်္ဂလိပ်တွင် because နှင့် so ကို ဝါကျတစ်ခုတည်း၌ သုံးလျှင် ထပ်နေသလိုခံစားရသော်လည်း မန်ဒရင်တွင် စာကြောင်းပြည့်စုံစွာရေးရာ၌ နှစ်ဝက်လုံးပါခြင်းကို ပုံမှန်အားဖြင့် ပိုနှစ်သက်သည်:

• 因為下雨,所以我沒有出門Yīnwèi xiàyǔ, suǒyǐ wǒ méiyǒu chūmén — မိုးရွာသောကြောင့် ငါအပြင်မထွက်ခဲ့။
• အကြောင်းအရာရှင်းလျှင် နေ့စဉ်စကားပြောတွင် တစ်ဝက်ကိုဖြုတ်နိုင်သည် — 下雨,所以我沒出門Xiàyǔ, suǒyǐ wǒ méi chūmén (因為 ဖြုတ်) သို့မဟုတ် 因為下雨,我沒出門Yīnwèi xiàyǔ, wǒ méi chūmén (所以 ဖြုတ်)။ သို့သော် အထူးသဖြင့် စာရေးရာတွင် တွဲပြည့်ပုံစံက စံနှင့် ပိုနှစ်သက်သောပုံစံဖြစ်သည်။

雖然...但是 (suīrán...dànshì): သော်လည်း...သို့သော်

တူညီသောတွဲစနစ်ဖြစ်သည်: 雖然suīrán သည် concession ကိုဖွင့်ပြီး 但是dànshì (သို့မဟုတ် ပိုတိုပြီး နေ့စဉ်သုံးသော 可是kěshì) သည် ဆန့်ကျင်မှုကိုဖွင့်သည်။ အင်္ဂလိပ်တွင် although နှင့် but ကိုတွဲသုံးလျှင် ထပ်နေသော်လည်း မန်ဒရင်တွင် သဘာဝကျပြီး ပြည့်စုံသောပုံစံဖြစ်သည်:

• 雖然他很累,但是他還是去上班Suīrán tā hěn lèi, dànshì tā háishì qù shàngbān — သူအလွန်ပင်ပန်းသော်လည်း အလုပ်သွားခဲ့သည်။
• 雖然這個很貴,可是我還是想買Suīrán zhège hěn guì, kěshì wǒ háishì xiǎng mǎi — ဤဟာ ဈေးကြီးသော်လည်း ငါဝယ်ချင်သေးသည်။

အခြားအသုံးများသော တွဲဆက်စကားလုံးများ

和/跟/以及 သည် နာမ်များကိုသာဆက်ပြီး clause အပြည့်များကို မဆက်ပါ။ မန်ဒရင်တွင် အင်္ဂလိပ်ကဲ့သို့ and တစ်လုံးဖြင့် ဝါကျပြည့်နှစ်ခုကို မကြာခဏမဆက်ပါ။ Clause နှစ်ခုကို ပုံမှန်အားဖြင့် တစ်ခုပြီးတစ်ခုထားပြီး အချိန်အစီအစဉ်ဆိုလျှင် 然後ránhòu ဖြင့်ဆက်သည်: 我吃了早餐,然後去上班Wǒ chī le zǎocān, ránhòu qù shàngbān။ 我吃了早餐和去上班 သည် 和 ကို မလုပ်နိုင်သော clause ဆက်အလုပ်အတွက် သုံးသောကြောင့် မှားသည်။

အခြေအနေဝါကျများ

အခြေအနေဝါကျများ: 如果...就, 要是, 一...就

မန်ဒရင်အခြေအနေဝါကျများသည် အထက်မှတွဲဆက်စကားလုံးအလေ့အထကို မျှဝေသည်။ ထို့အပြင် သီးခြား subjunctive mood မရှိ၊ “if I were” နှင့် “if I was” ကွာခြားချက်မရှိ၊ စိတ်ကူးယဉ်/အမှန်မဖြစ်ခဲ့သောအခြေအနေအတွက် အထူးကြိယာပုံစံမရှိပါ။ တူညီသောအခြေအနေဖွဲ့စည်းပုံက တကယ့်၊ စိတ်ကူးယဉ်နှင့် counterfactual အခြေအနေအားလုံးကို ဖုံးလွှမ်းပြီး အကြောင်းအရာ (တစ်ခါတစ်ရံ 早就 ကဲ့သို့စကားလုံး) က ကွာခြားချက်ကို သယ်ဆောင်သည်။

如果...就 (rúguǒ...jiù): စံ “လျှင်...ထို့နောက်”

• 如果明天下雨,我就不去Rúguǒ míngtiān xiàyǔ, wǒ jiù bú qù — မနက်ဖြန်မိုးရွာလျှင် ငါမသွားဘူး။
• 如果你有問題,就問我Rúguǒ nǐ yǒu wèntí, jiù wèn wǒ — သင်မေးခွန်းရှိလျှင် ငါ့ကိုမေးပါ။
• 如果我是你,我就會辭職Rúguǒ wǒ shì nǐ, wǒ jiù huì cízhí — ငါသာ သင်ဖြစ်လျှင် အလုပ်ထွက်မည်။ အထူး “were” ပုံစံမလိုဘဲ ပုံမှန် 是 ကိုပင် သုံးသည်။

要是yàoshi: ပိုနေ့စဉ်သုံးသော “လျှင်”

要是yàoshi သည် နေ့စဉ်မန်ဒရင်စကားပြောတွင် 如果 နှင့် အလွန်နီးစပ်စွာ လုပ်ဆောင်သော်လည်း ပိုနေ့စဉ်သုံးသဘောရှိသည်။ 就 နှင့် တွဲနိုင်သလို if-clause အဆုံးရှိ 的話de huà (“...ဖြစ်လျှင်”) နှင့်တွဲနိုင်သည်: 要是下雨的話,我就不去Yàoshi xiàyǔ de huà, wǒ jiù bú qù။ ပေါ့ပေါ့ပါးပါးစကားပြောတွင် 下雨的話,我就不去Xiàyǔ de huà, wǒ jiù bú qù ကဲ့သို့ 如果 သို့မဟုတ် 要是 မပါဘဲ 的話 တစ်လုံးတည်းလည်း သုံးနိုင်သည်။

一...就 (yī...jiù): “...သည်နှင့်... ” — ချက်ချင်းအစီအစဉ် အခြေအနေဝါကျ

ဤပုံစံသည် ပထမဖြစ်ရပ်နောက်တွင် ဒုတိယဖြစ်ရပ် ချက်ချင်း၊ အလိုအလျောက်ဖြစ်လာသည်ကို ပြသည်။ “လျှင်” ထက် “...သည်နှင့်” နှင့်ပိုနီးစပ်သည်:

• 我一到,就給你打電話Wǒ yī dào, jiù gěi nǐ dǎ diànhuà — ငါရောက်သည်နှင့် သင့်ကိုဖုန်းခေါ်မည်။
• 他一喝酒,就臉紅Tā yī hējiǔ, jiù liǎnhóng — သူအရက်သောက်သည်နှင့် မျက်နှာနီသည်။ ထပ်ခါထပ်ခါဖြစ်သော အကြောင်း-အကျိုးဆက်စပ်မှုကိုလည်း ပြသည်။

Counterfactual များ: မဖြစ်ခဲ့သောအရာကို အထူးကြိယာပုံစံမပါဘဲ ပြောခြင်း

subjunctive မရှိသောကြောင့် မန်ဒရင်သည် counterfactual (အမှန်တကယ်မဖြစ်ခဲ့သောအရာ) ကို အများအားဖြင့် အကြောင်းအရာနှင့် 早就zǎojiù (“အစောကြီးကတည်းက ...ပြီးမည်”) ကဲ့သို့စကားလုံးဖြင့်ပြသည်: 如果我早知道,我早就告訴你了Rúguǒ wǒ zǎo zhīdào, wǒ zǎojiù gàosù nǐ le (ငါ စောစောသိခဲ့လျှင် သင့်ကို အစောကြီးကတည်းကပြောပြီးမည်)။ ဤနေရာတွင် ငါ စောစောမသိခဲ့၊ မပြောခဲ့ဟု အကြောင်းအရာနှင့် 早就 က ပြသည်; အထူးအခြေအနေကြိယာပုံစံမလိုပါ။

ဝါကျအဆုံး particle များ

ဝါကျအဆုံး particle များ: 了, 呢, 吧, 啊, 嘛, 喔

ဤစနစ်က သင်စာအုပ်မန်ဒရင်ကို တင်းကျပ်သလို၊ တကယ့်မန်ဒရင်ကို အသက်ဝင်သလို ဖြစ်စေသည်။ သဒ္ဒါ “မှန်ကန်မှု” နှင့်ခွဲပြီး ကျွမ်းကျင်မှုတစ်ခုအဖြစ် လေ့လာသင့်သည်။ ဝါကျအဆုံးက စကားလုံးငယ်များသည် အင်္ဂလိပ်တွင် အသံအတက်အကျ သို့မဟုတ် မျက်နှာအမူအရာဖြင့် ပြသသည့် အသံသဘော၊ သဘောထားနှင့် လူမှုရေးအရိပ်အမြွက်ကို သယ်ဆောင်သည်။ ဝါကျသဒ္ဒါမှန်သော်လည်း final particle ကို မသုံး သို့မဟုတ် မှားသုံးလျှင် native speaker အတွက် ပြားပြား သို့မဟုတ် အနည်းငယ်ထူးဆန်းစွာ ကြားရနိုင်သည်။

ဤ particle များကို စကားလုံးတစ်လုံးချင်းဘာသာပြန်၍မရဘဲ အသံသဘောအဖြစ် ဘာသာပြန်ရသည်။ သင်ယူရန်နည်းလမ်းမှာ တစ်ခုပါသည့်/မပါသည့် native speaker ဝါကျက ဘယ်လိုခံစားရသလဲကို တကယ့်ဥပမာများစွာတွင် သတိပြုခြင်းဖြစ်ပြီး အတိုချုံးအဓိပ္ပာယ်ကို အလွတ်မှတ်ခြင်းမဟုတ်ပါ။ ၎င်းသည် စည်းမျဉ်းမှတ်ခြင်းထက် နှေးသော်လည်း ပထမဘာသာစကား၏ intonation အရသာကို ဖမ်းယူခြင်းနှင့် ပိုနီးစပ်သည်။

သဒ္ဒါအချက်များ

အဓိကသဒ္ဒါအချက် ၃၀ ကျော် (အမြန်ကိုးကားစာရင်း)

HSK၊ TOCFL သို့မဟုတ် အထွေထွေသဒ္ဒါသင်တန်းစာအုပ်များဖြင့် သင်ဖူးလျှင် သဒ္ဒါကို စနစ်ကြီးများအဖြစ်မဟုတ်ဘဲ သီးခြား “အချက်” စာရင်းအဖြစ် စီထားသည်ကို တွေ့ဖူးမည်။ အထက်မှစနစ်များကိုဖတ်ပြီးနောက် ပြန်လည်သုံးသပ်ရန်နှင့် ဤပုံစံတစ်ခုကိုတွေ့၍ အမည်သိလိုသည့်အခါ အမြန်ရှာရန် ဤစာရင်းသည် အသုံးဝင်သည်။ အချက်တိုင်းကို အထက်တွင် အသေးစိတ်ရှင်းပြထားပြီး ဤအပိုင်းက အတိုချုံးသီးခြားကိုးကားမှုကို ပေးရန်ဖြစ်သည်။

1. 了le — ပြီးဆုံးမှု/အခြေအနေပြောင်းလဲမှု။ 我吃了Wǒ chī le (ငါစားခဲ့); 天黑了Tiān hēi le (မှောင်လာပြီ)။ Aspect အပိုင်းကိုကြည့်ပါ။
2. 過guò — ဘဝအတွေ့အကြုံ။ 我去過美國Wǒ qù guò Měiguó (ငါ အမေရိကန်သို့ သွားဖူးသည်)။ Aspect အပိုင်းကိုကြည့်ပါ။
3. 著zhe — တည်ရှိနေသောအခြေအနေ/နောက်ခံလုပ်ဆောင်မှု။ 他坐著看書Tā zuò zhe kàn shū (သူထိုင်ပြီး စာဖတ်သည်)။ Aspect အပိုင်းကိုကြည့်ပါ။
4. 在 / 正在 — ဆက်လက်လုပ်ဆောင်နေသော “-ing”။ 我在吃飯Wǒ zài chīfàn (ငါစားနေသည်)။ Aspect အပိုင်းကိုကြည့်ပါ။
5. 是...的 — အချိန်/နေရာ/နည်းလမ်း/သူကို အလေးပေးခြင်း။ 我是坐火車來的Wǒ shì zuò huǒchē lái de (ငါ ရထားဖြင့်လာခဲ့သည်)။ သက်ဆိုင်ရာအပိုင်းကိုကြည့်ပါ။
6. 把bǎ — ရလဒ်ကိုအလေးပေးရန် object ရှေ့တင်ခြင်း။ 我把書放好了Wǒ bǎ shū fàng hǎo le (ငါ စာအုပ်ကို သေချာထားခဲ့သည်)။ သက်ဆိုင်ရာအပိုင်းကိုကြည့်ပါ။
7. 被bèi — ခံဝါကျ၊ ပုံမှန်အားဖြင့် ကံမကောင်းသောဖြစ်ရပ်။ 我的傘被偷了Wǒ de sǎn bèi tōu le (ငါ့ထီး အခိုးခံရသည်)။ သက်ဆိုင်ရာအပိုင်းကိုကြည့်ပါ။
8. ရလဒ်ပြဖြည့်စွက်ပုဒ် (ကြိယာ + ရလဒ်)။ 聽懂tīngdǒng (နားထောင်၍နားလည်)၊ 找到zhǎodào (ရှာတွေ့)။ ဖြည့်စွက်ပုဒ်အပိုင်းကိုကြည့်ပါ။
9. ဦးတည်ရာဖြည့်စွက်ပုဒ် (ကြိယာ + 來/去 သို့မဟုတ် ပေါင်းစပ်မှု)။ 走進來zǒu jìnlái (ပြောသူဘက်သို့ လမ်းလျှောက်ဝင်လာ)။ ဖြည့်စွက်ပုဒ်အပိုင်းကိုကြည့်ပါ။
10. ဖြစ်နိုင်ခြေဖြည့်စွက်ပုဒ် (ကြိယာ + 得/不 + ရလဒ်)။ 聽得懂tīng de dǒng (နားလည်နိုင်) / 聽不懂tīng bù dǒng (နားမလည်နိုင်)။ ဖြည့်စွက်ပုဒ်အပိုင်းကိုကြည့်ပါ။
11. 得de ကို အမူအရာ/အဆင့် ချိတ်ဆက်စကားလုံးအဖြစ် သုံးခြင်း။ 他跑得很快Tā pǎo de hěn kuài (သူ အလွန်မြန်မြန် ပြေးသည်)။ ဖြည့်စွက်ပုဒ်များနှင့် 的/得/地 အပိုင်းကို ကြည့်ပါ။
12. 地de — နာမဝိသေသနကို ကြိယာဝိသေသနအဖြစ် ပြောင်းပေးသည့် အမှတ်အသား။ 慢慢地說mànmàn de shuō (ဖြည်းဖြည်း ပြောသည်)။ 的/得/地 အပိုင်းကို ကြည့်ပါ။
13. 的de — ပိုင်ဆိုင်မှုနှင့် နာမ်ရှေ့ဖော်ပြချက်/ဆက်စပ်ဝါကျများ။ 我的書wǒ de shū (ကျွန်တော့်စာအုပ်)၊ 我昨天買的書wǒ zuótiān mǎi de shū (မနေ့က ကျွန်တော်ဝယ်ခဲ့သော စာအုပ်)။ ဆက်စပ်ဝါကျများ အပိုင်းကို ကြည့်ပါ။
14. 量詞 ရေတွက်စကားလုံးများ — ဂဏန်းနှင့် နာမ်ကြားတွင် မဖြစ်မနေလိုသည်။ 三本書sān běn shū (စာအုပ်သုံးအုပ်)၊ 一個人yí gè rén (လူတစ်ယောက်)။ သီးသန့်အပိုင်းကို ကြည့်ပါ။
15. “နှစ်” အတွက် 兩 နှင့် 二။ 兩個人liǎng gè rén (ရေတွက်စကားလုံးရှေ့က လူနှစ်ယောက်) နှင့် 星期二xīngqí'èr (အဆင့်/အမှတ်တံဆိပ်တွင် အင်္ဂါနေ့) ကို နှိုင်းယှဉ်ပါ။ ဂဏန်းများ အပိုင်းကို ကြည့်ပါ။
16. 不 နှင့် 沒 — ငြင်းဆိုစကားလုံးနှစ်ခု။ 我不喝咖啡Wǒ bù hē kāfēi (အလေ့အထ) နှင့် 我沒喝咖啡Wǒ méi hē kāfēi (ဒီတစ်ခါ မသောက်ခဲ့) ကို နှိုင်းယှဉ်ပါ။ ငြင်းဆိုခြင်း အပိုင်းကို ကြည့်ပါ။
17. 比bǐ — စံနှိုင်းယှဉ်ပုံစံ။ 我比他高Wǒ bǐ tā gāo (ကျွန်တော်က သူ့ထက် အရပ်ပိုမြင့်သည်)။ နှိုင်းယှဉ်ခြင်း အပိုင်းကို ကြည့်ပါ။
18. 跟...一樣 — တူညီမှု။ 我跟他一樣高Wǒ gēn tā yíyàng gāo (ကျွန်တော်က သူနဲ့ အရပ်တူသည်)။ နှိုင်းယှဉ်ခြင်း အပိုင်းကို ကြည့်ပါ။
19. 沒有 ကို “...လောက် မ...ဘူး” အတွက် သုံးခြင်း။ 我沒有他高Wǒ méiyǒu tā gāo (ကျွန်တော်က သူ့လောက် အရပ်မမြင့်) — ပိုင်ဆိုင်မှုကို ငြင်းဆိုသည့် 沒有 နှင့် လုပ်ဆောင်ပုံကွာသည်။ နှိုင်းယှဉ်ခြင်း အပိုင်းကို ကြည့်ပါ။
20. 最zuì — အမြင့်ဆုံးအဆင့်။ 最高zuì gāo (အမြင့်ဆုံး)၊ 我最喜歡這個Wǒ zuì xǐhuān zhège (ဒါကို အကြိုက်ဆုံး)။ နှိုင်းယှဉ်ခြင်း အပိုင်းကို ကြည့်ပါ။
21. အကြောင်းအရာ-မှတ်ချက် ဖွဲ့စည်းပုံ။ 這本書我看過了Zhè běn shū wǒ kàn guò le (ဒီစာအုပ်ကို ကျွန်တော်ဖတ်ဖူးပြီ)။ စကားလုံးအစီအစဉ် အပိုင်းကို ကြည့်ပါ။
22. အချိန်-နေရာ-နည်းလမ်းကို ကြိယာရှေ့ထားသည့် အစီအစဉ်။ 我昨天在台北吃飯Wǒ zuótiān zài Táiběi chīfàn (မနေ့က ကျွန်တော် ထိုင်ပေတွင် စားခဲ့သည်)။ စကားလုံးအစီအစဉ် အပိုင်းကို ကြည့်ပါ။
23. 嗎ma — ဟုတ်/မဟုတ် မေးခွန်းအမှတ်အသား။ 你是學生嗎?Nǐ shì xuéshēng ma? (သင်က ကျောင်းသားလား)။ မေးခွန်းများ အပိုင်းကို ကြည့်ပါ။
24. A-မ-A မေးခွန်းများ။ 你是不是學生?Nǐ shì bú shì xuéshēng? (သင်က ကျောင်းသားဟုတ်လား မဟုတ်လား)။ မေးခွန်းများ အပိုင်းကို ကြည့်ပါ။
25. 呢ne — အခြေအနေနှင့်ဆက်စပ်သော နောက်ဆက်တွဲမေးခွန်း။ 我很好,你呢?Wǒ hěn hǎo, nǐ ne? (ကျွန်တော် အဆင်ပြေတယ်၊ သင်ကရော)။ မေးခွန်းများနှင့် ဝါကျနောက်ဆုံးအမှုန် အပိုင်းကို ကြည့်ပါ။
26. 吧ba — ခန့်မှန်းချက် သို့မဟုတ် အကြံပြုချက်ကို ပျော့ပျောင်းစေခြင်း။ 你是學生吧?Nǐ shì xuéshēng ba? (သင်က ကျောင်းသားပဲ မဟုတ်လား)။ မေးခွန်းများနှင့် ဝါကျနောက်ဆုံးအမှုန် အပိုင်းကို ကြည့်ပါ။
27. မေးခွန်းစကားလုံးများသည် အဖြေရှိမည့်နေရာတွင်ပင် နေသည်။ 你去哪裡?Nǐ qù nǎlǐ? (သင် ဘယ်ကိုသွားမလဲ) သည် 我去學校Wǒ qù xuéxiào (ကျွန်တော် ကျောင်းသို့သွားမယ်) နှင့် ပုံစံတူသည်။ မေးခွန်းများ အပိုင်းကို ကြည့်ပါ။
28. 會/能/可以 — “နိုင်သည်” သုံးမျိုး။ သင်ယူထားသောကျွမ်းကျင်မှု / အခြေအနေပေါ်မူတည်သောစွမ်းရည် / ခွင့်ပြုချက်။ အကူကြိယာများ အပိုင်းကို ကြည့်ပါ။
29. 要/想 — ခိုင်မာသောရည်ရွယ်ချက် နှင့် ပိုပျော့သောဆန္ဒ။ 我要辭職Wǒ yào cízhí (ကျွန်တော် အလုပ်ထွက်မယ်) နှင့် 我想辭職Wǒ xiǎng cízhí (အလုပ်ထွက်ဖို့ စဉ်းစားနေတယ်) ကို နှိုင်းယှဉ်ပါ။ အကူကြိယာများ အပိုင်းကို ကြည့်ပါ။
30. 因為...所以 — ဘာကြောင့်လဲဆိုတော့...(ဒါကြောင့်)။ အင်္ဂလိပ်နှင့်မတူဘဲ အပိုင်းနှစ်ခုစလုံးကို ပုံမှန်သုံးသည်။ ဆက်စပ်စကားလုံးများ အပိုင်းကို ကြည့်ပါ။
31. 雖然...但是 — သော်လည်း...(ဒါပေမဲ့)။ အင်္ဂလိပ်နှင့်မတူဘဲ အပိုင်းနှစ်ခုစလုံးကို ပုံမှန်သုံးသည်။ ဆက်စပ်စကားလုံးများ အပိုင်းကို ကြည့်ပါ။
32. 如果...就 — အကယ်၍...(ထိုအခါ)။ Subjunctive မရှိပါ။ အမှန်တကယ်၊ စိတ်ကူးယဉ်နှင့် ဆန့်ကျင်အခြေအနေများအတွက် ပုံစံတူကို သုံးသည်။ အခြေအနေဝါကျများ အပိုင်းကို ကြည့်ပါ။
33. 一...就 — ...သည်နှင့်တစ်ပြိုင်နက်...(ထိုအခါ)။ 我一到,就打電話給你Wǒ yī dào, jiù dǎ diànhuà gěi nǐ (ကျွန်တော် ရောက်တာနဲ့ သင့်ကိုဖုန်းခေါ်မယ်)။ အခြေအနေဝါကျများ အပိုင်းကို ကြည့်ပါ။
34. 都dōu — “အားလုံး/နှစ်ခုလုံး”၊ နာမ်နောက်နှင့် ကြိယာရှေ့တွင်ထားသည်။ 我們都是學生Wǒmen dōu shì xuéshēng (ကျွန်တော်တို့အားလုံး ကျောင်းသားများ)။ ကြိယာဝိသေသနများ အပိုင်းကို ကြည့်ပါ။
35. အသံပြောင်းလဲမှု: တတိယအသံ+တတိယအသံ၊ 一 နှင့် 不။ 你好nǐ hǎo ကို ní hǎo ဟု အသံထွက်ပြီး 不是bù shì ကို bú shì ဟု အသံထွက်သည်။ အသံပြောင်းလဲမှု အပိုင်းကို ကြည့်ပါ။
36. 們men — လူများအတွက် အများကိန်းအမှတ်အသား။ 我們wǒmen (ကျွန်တော်တို့)၊ 學生們xuéshēngmen (အုပ်စုအဖြစ် ကျောင်းသားများ) — ရေတွက်ထားသောဂဏန်းနှင့် ဘယ်တော့မှ မတွဲသုံးပါ။ နာမ်စားများ အပိုင်းကို ကြည့်ပါ။
37. ပိုမိုထင်ရှားစေရန် နာမဝိသေသနကို ထပ်သုံးခြင်း။ 慢慢mànmàn (ဖြည်းဖြည်း)၊ 紅紅的hónghóng de (နီနီရဲရဲ)။ နာမဝိသေသနများ အပိုင်းကို ကြည့်ပါ။

ဤစာရင်းတွင် အချက်သုံးဆယ်ကျော် ထည့်ထားခြင်းသည် ရည်ရွယ်ချက်ရှိပါသည် — TOCFL နှင့် HSK ကဲ့သို့ ကျွမ်းကျင်မှုစာမေးပွဲများ၏ သဒ္ဒါအချက်ရေတွက်ပုံကလည်း ဤမျှအသေးစိတ်ကျသည်။ အချက်တစ်ခုစီကို အမည်ပေးနိုင်၊ စစ်ဆေးနိုင်သည့် သေးငယ်သောယူနစ်အဖြစ် လေ့လာခြင်းသည် အထက်ပါစနစ်ကြီးများကို နားလည်ရာတွင် အမှန်တကယ်အထောက်အကူပြုသည်။ နည်းလမ်းနှစ်ခုလုံးက တစ်ခုကိုတစ်ခု အစားမထိုးပါ။ စနစ်များက ပုံစံတစ်ခု အဘယ်ကြောင့် ထိုသို့အလုပ်လုပ်သည်ကို ရှင်းပြပြီး၊ ဤစာရင်းက လက်တွေ့စာများတွင် ထပ်တွေ့သောအခါ အမှန်ခြစ်ရန်၊ ကိုယ်တိုင်စမ်းသပ်ရန် သို့မဟုတ် အမည်ဖြင့်ရှာဖွေရန် အချက်များပေးသည်။

အသုံးအနှုန်းအဆင့်

တရားဝင်နှင့် စကားပြောသုံး အသုံးအနှုန်းအဆင့်၊ ထိုင်ဝမ်မန်ဒရင်၏ အရသာ

သဒ္ဒါစည်းမျဉ်းတိုင်းအတိုင်း ကြိုးစားလေ့လာ၍ “မှန်ကန်စွာ” ပြောနိုင်သော်လည်း၊ မိခင်ဘာသာစကားပြောသူ၏ ပေါ့ပေါ့ပါးပါးဝါကျကို ကြားသောအခါ လုံးဝကွဲပြားသည့်ဘာသာစကားတစ်ခုလို ထင်ရတတ်သည် — ပိုတို၊ ပိုမြန်ပြီး သင်ယူခဲ့ရသော စကားလုံးအချို့ မပါလာတတ်သည်။ ထိုကွာဟချက်ကို အသုံးအနှုန်းအဆင့်ဟု ခေါ်သည်။ သင်ခန်းစာစာအုပ်က မျှော်လင့်စေခဲ့သည်ထက် စကားဝိုင်းတစ်ခု ရုတ်တရက်ပိုခက်လာသောအခါ ကိုယ်တိုင်ရှာဖွေတွေ့ရှိရမည့်အစား ၎င်းကို တိုက်ရိုက်အမည်တပ်နားလည်ထားသင့်သည်။

ပေါ့ပေါ့ပါးပါးစကားတွင် မကြာခဏချန်ထားတတ်သောအရာများ

• 是...的 ဝါကျများထဲက 是 — အပြည့်အစုံ 我是昨天到的 အစား 我昨天到的Wǒ zuótiān dào de ဟု ပြောတတ်သည် (是...的 အပိုင်းကိုကြည့်ပါ)။
• 因為/雖然 (တွဲဖက်ဆက်စကား၏ အစပျိုးအပိုင်း) — ပေါ့ပေါ့ပါးပါးစကားတွင် 所以 သို့မဟုတ် 但是 ကိုသာထားပြီး ပျောက်နေသောအပိုင်းကို အခြေအနေမှ နားလည်စေတတ်သည်။
• ကပ်လျက်ပိုင်ဆိုင်မှုပြ စကားစုများထဲက 的 — နီးစပ်သောမိသားစုအတွက် 我的媽媽 အစား 我媽媽wǒ māma ဟု သုံးတတ်သည်။ သို့သော် သဘာဝအရ ပိုင်ဆိုင်မှုနည်းသော 我的書wǒ de shū တွင် 的 ကို ပိုတည်ငြိမ်စွာ ထားသုံးသည်။
• အခြေအနေမှ သိသာနေသောအခါ ကတ္တား — မန်ဒရင်သည် အပြန်အလှန်ပေါ့ပေါ့ပါးပါးပြောရာတွင် “ကျွန်တော်/သင်/သူ” ကို အင်္ဂလိပ်ထက် အများကြီးပိုလွယ်ကူစွာ ချန်ထားပြီး၊ မည်သူ့အကြောင်းပြောနေသည်ကို နားထောင်သူ လိုက်မှတ်မိမည်ဟု ယူဆသည်။

ထိုင်ဝမ်မန်ဒရင်၏ ထူးခြားချက်များ

ထိုင်ဝမ်မန်ဒရင် (國語Guóyǔ) သည် အက္ခရာစနစ်အပြင် တရုတ်ပြည်မကြီး၏ Putonghua နှင့် သေးငယ်သော်လည်း သင်ယူနိုင်သည့် ကွာခြားချက်များရှိသည်။ အထွေထွေ “မန်ဒရင်” သင်ထောက်ကူပစ္စည်းအများစုသည် တရုတ်ပြည်မကြီးစံကို အခြေခံထားသောကြောင့် ထိုင်ဝမ်ကို အဓိကရည်ရွယ်လျှင် သိထားသင့်သည်။

ဤကွာခြားချက်များသည် ဤလမ်းညွှန်တွင် ရှင်းပြထားသော အခြေခံသဒ္ဒါကို မထိခိုက်ပါ။ ထိုင်ဝမ်တွင်လေ့ကျင့်ထားသူနှင့် တရုတ်ပြည်မကြီးတွင်လေ့ကျင့်ထားသူတို့သည် အသံအတက်အကျ၊ 了/過/著 စည်းမျဉ်းများ၊ 把/被 ဖွဲ့စည်းပုံများနှင့် ရေတွက်စကားလုံးများကို တူညီစွာသုံးသည်။ ကွာခြားချက်များမှာ စကားလုံးရွေးချယ်မှု၊ အသံထွက်အလေ့အထအနည်းငယ်၊ ဝါကျနောက်ဆုံးအမှုန်သုံးနှုန်းနှင့် အက္ခရာစနစ်တွင်သာ ရှိသည်။ ၎င်းတို့သည် အမှန်တကယ် သင်ယူနိုင်ပြီး အကန့်အသတ်ရှိသောကွာခြားချက်များသာဖြစ်သည်။ သင်ထောက်ကူပစ္စည်းက တစ်ဖက်သို့ ဦးတည်နေသည်ဆို၍ “မှားယွင်းသောမန်ဒရင်ကို သင်ခဲ့မိပြီ” ဟု စိုးရိမ်စရာမလိုပါ။

တရားဝင်စာရေးမန်ဒရင်နှင့် စကားပြောမန်ဒရင်

တရားဝင်စာရေးမန်ဒရင် (သတင်းဆောင်းပါးများ၊ အစိုးရစာရွက်စာတမ်းများ၊ ပညာရပ်ဆိုင်ရာစာရေးသားမှု) သည် စကားပြောတွင်ရှားပါးသော ရှေးတရုတ်မှဆင်းသက်လာသည့် စကားလုံးနှင့်ဖွဲ့စည်းပုံများကို ပိုသုံးတတ်သည်။ ဥပမာ၊ အချို့ပုံသေစကားစုများတွင် 的 အစား 之zhī၊ “လည်း” အတွက် 也 အစား 亦yì၊ 雖然 အပြည့်အစုံအစား 雖suī တစ်လုံးတည်းကို သုံးသည်။ ထို့အပြင် စကားပြောမန်ဒရင် ခွင့်ပြုတတ်သော ထပ်လောင်းမှုမပါသည့် ပိုသိပ်သည်း၊ ပိုချုံ့ထားသောဝါကျများကိုလည်း သုံးသည်။ သတင်းစာဆောင်းပါးဖတ်ရသောအခါ သင်၏စကားပြောစွမ်းရည် နောက်ကျသွားသည်ဟု မထင်စေရန် ဤအချက်ကို သိထားသင့်သည်။ တရားဝင်စာရေးအသုံးအနှုန်းသည် အမှန်တကယ် သီးခြားအဆင့်တစ်ခုဖြစ်ပြီး၊ ရိုးရိုးစကားလုံးလဲလှယ်မှုထက် စကားပြောအင်္ဂလိပ်နှင့် ဥပဒေစာရွက်စာတမ်းကြား ကွာဟချက်နှင့် ပိုနီးစပ်သည်။

မကြာခဏမှားတတ်သောအရာများ

မကြာခဏမှားတတ်သောအရာများနှင့် မိခင်ဘာသာစကား၏ သက်ရောက်မှု

ဤအမှားတိုင်းသည် အမှန်တကယ် မကြာခဏဖြစ်တတ်ပြီး၊ အင်္ဂလိပ်သဒ္ဒါက သင့်ကို အဘယ်ကြောင့် ထိုသို့ဆွဲခေါ်သွားသည်ကိုလည်း ရှင်းပြနိုင်သည်။ ထို့အပြင် သင်ယူပုံတွင် တစ်စုံတစ်ရာမှားနေသည်ဟု မဆိုလိုပါ။ “ဒါမှားတယ်” ဟုသာမဟုတ်ဘဲ “ဒီအင်္ဂလိပ်အလေ့အထက သင့်ကို ဒီလိုဖြစ်စေတယ်” ဟု အမှားနောက်ကွယ်ရှိ တိကျသောယန္တရားကို အမည်တပ်နားလည်ခြင်းက၊ ပုံစံအမှန်ကို သီးသန့်ထပ်ပြောပြခြင်းထက် အမှားကို ပျောက်စေရာတွင် ပိုယုံကြည်ရသည်။

အချိန်/နေရာ စကားစုများကို ကြိယာနောက်တွင်ထားခြင်း

❌ 我吃飯在餐廳 (အင်္ဂလိပ်စကားလုံးအစီအစဉ်ဖြင့် “စားသောက်ဆိုင်မှာ စားတယ်” ဟုကြိုးစားခြင်း) — ✓ 我在餐廳吃飯Wǒ zài cāntīng chīfàn (အချိန်-နေရာ-နည်းလမ်း စကားစုများသည် ကြိယာရှေ့တွင် လာသည်၊ စကားလုံးအစီအစဉ်ကိုကြည့်ပါ)။ ဝါကျမှားနေလည်း အပြည့်အဝနားလည်နိုင်သောကြောင့်၊ ပေါ့ပေါ့ပါးပါးစကားဝိုင်းတွင် ပြင်ပေးခံရခဲသည်။ ထို့ကြောင့် နှစ်များစွာ မည်သူမှမထောက်ပြဘဲ ကျန်နေနိုင်သည့် အတည်ငြိမ်ဆုံးအမှားတစ်ခုဖြစ်နိုင်သည်။

နာမဝိသေသနရှေ့တွင် 是 ထည့်ခြင်း

❌ 她是很漂亮 (“သူမက လှတယ်” ကို တိုက်ရိုက်ဘာသာပြန်ခြင်း) — ✓ 她很漂亮Tā hěn piàoliang (နာမဝိသေသနများသည် ကိုယ်ပိုင်ကြိယာအမျိုးအစားအဖြစ် လုပ်ဆောင်သောကြောင့် 是 မလိုပါ၊ နာမဝိသေသနများ အပိုင်းကိုကြည့်ပါ)။ နာမဝိသေသနရှေ့က 是 သည် သဒ္ဒါလုံးဝမမှားသော်လည်း၊ သာမန်ဖော်ပြချက်တွင်မလိုသည့် ဆန့်ကျင်အလေးပေးမှု (“သူမက တကယ်တော့ လှတယ်”) ကို ဆိုလိုစေသည်။

သာမန်အင်္ဂလိပ်ခံဝါကျတိုင်းအတွက် 被 ကို သုံးခြင်း

❌ 這個博物館被建於1920年 (“ဒီပြတိုက်ကို 1920 တွင် ဆောက်ခဲ့သည်” ဟူသော သာမန်အချက်ကို ပြောရန်ကြိုးစားခြင်း) — ✓ 這個博物館是1920年建的Zhège bówùguǎn shì yī jiǔ èr líng nián jiàn de၊ သို့မဟုတ် ရိုးရိုးကတ္တားဝါကျ။ 被 တွင် မူလအနေဖြင့် “ကံမကောင်း/မလိုလားသော” အရသာရှိသည်။ သာမန်အချက်အလက်များအတွက် 是...的 သို့မဟုတ် ကတ္တား/အဓိပ္ပာယ်ခံဝါကျဖွဲ့စည်းပုံကို ပိုသုံးတတ်သည်။ 被 နှင့် ခံဝါကျ အပိုင်းကိုကြည့်ပါ။

ရေတွက်စကားလုံးကို လုံးဝချန်ထားခြင်း

❌ 三書 (အင်္ဂလိပ်ကဲ့သို့ “စာအုပ်သုံးအုပ်” ကို တိုက်ရိုက်ရေတွက်ရန်ကြိုးစားခြင်း) — ✓ 三本書sān běn shū။ ရေတွက်စကားလုံးကိုကျော်ခြင်းသည် မိခင်ဘာသာစကားပြောသူအတွက် “three book” ဟုကြားရသကဲ့သို့ မသက်မသာဖြစ်သည် — နည်းပညာအရ နားလည်နိုင်သော်လည်း မိခင်ဘာသာစကားမဟုတ်သူဖြစ်ကြောင်း ထင်ရှားသည်။ ရေတွက်စကားလုံးများ အပိုင်းကိုကြည့်ပါ။

沒 ဖြင့်ငြင်းပြီးနောက် 了 ကို ဆက်ထားခြင်း

❌ 我沒吃了 (我吃了 ကို 沒 ထည့်ရုံဖြင့် ငြင်းရန်ကြိုးစားခြင်း) — ✓ 我沒吃Wǒ méi chī (沒 က 了 လိုအပ်မှုကို လုံးဝအစားထိုးသည်၊ 了 ကို ငြင်းစကားလုံးနှင့်တွဲမထားဘဲ ဖြုတ်ပစ်ရသည်)။ ငြင်းဆိုခြင်း အပိုင်းကိုကြည့်ပါ။

“နှစ်” အတွက် 二 နှင့် 兩 ကို ရောထွေးခြင်း

❌ 二個人 (“လူနှစ်ယောက်” ဟု ပြောရန်ကြိုးစားခြင်း) — ✓ 兩個人liǎng gè rén (ရေတွက်စကားလုံးနောက်လိုက်သောအခါ 兩 က 二 ကို အထူးအစားထိုးသည်)။ အစဉ်လိုက်ရေတွက်ခြင်း (一二三)၊ ပေါင်းစပ်ဂဏန်း (十二၊ ဆယ့်နှစ်) သို့မဟုတ် အမှတ်အသား (二樓၊ ဒုတိယထပ်) များတွင် 二 ကို မှန်ကန်စွာ သုံးနိုင်သည်။ ဂဏန်းများ အပိုင်းကိုကြည့်ပါ။

အင်္ဂလိပ်ကဲ့သို့ မေးခွန်းစကားလုံးကို ဝါကျရှေ့တင်ခြင်း

ဤအမှားကို အက္ခရာအဆင့်တွင် အတိအကျပြရန်နည်းမရှိသော်လည်း၊ ၎င်းနောက်ကွယ်ကအလေ့အထသည် စာဖတ်ခြင်း သို့မဟုတ် နားထောင်ခြင်းတွင် ရှုပ်ထွေးမှုအဖြစ် ပေါ်လာတတ်သည်။ အင်္ဂလိပ်တွင် “where,” “what,” “who” တို့ ဝါကျအစောပိုင်းတွင် ပေါ်သကဲ့သို့ မေးခွန်းစကားလုံးကို စောစောမျှော်လင့်ပြီး၊ အဖြေရှိရမည့်နေရာတွင်ထိုင်လျက် ဝါကျအလယ်၌ပေါ်လာသောအခါ လမ်းပျောက်တတ်သည်။ မေးခွန်းများ အပိုင်းကိုကြည့်ပါ။

တရားဝင်စာရေးရာတွင် တွဲဖက်ဆက်စကား၏ တစ်ဝက်ကို ချန်ထားခြင်း (ပေါ့ပေါ့ပါးပါးစကားတွင်အဆင်ပြေသော်လည်း ဂရုစိုက်စာရေးရာတွင် မသင့်)

အခြေအနေက ပျောက်နေသောအပိုင်းကို ရှင်းစေသောအခါ ပေါ့ပေါ့ပါးပါးမန်ဒရင်စကားတွင် 因為...所以 သို့မဟုတ် 雖然...但是 ၏တစ်ဝက်ကို သက်တောင့်သက်သာ ချန်ထားနိုင်သည်။ သို့သော် တရားဝင်စာရေးခြင်းနှင့် ဂရုစိုက်ပြောဆိုခြင်းတွင် အပိုင်းနှစ်ခုစလုံး ပါလာရန် ပုံမှန်မျှော်လင့်သည်။ အင်္ဂလိပ်တွင် “because” နှင့် “so” ကိုဖြစ်စေ၊ “although” နှင့် “but” ကိုဖြစ်စေ ဝါကျတစ်ခုတည်းတွင် နှစ်ခုစလုံးသုံးလျှင် ထပ်နေသော စာကြောင်းရှည်ဟုထင်ရသည်နှင့် မတူပါ။ ဆက်စကားလုံးတစ်လုံးတည်း “လုံလောက်” သင့်သည်ဟူသော အင်္ဂလိပ်အလေ့အထကြောင့် စာရေးရာတွင် တွဲဖက်ပုံစံကို အသုံးနည်းလျှင်၊ ပိုဂရုစိုက်သောအသုံးအနှုန်းအဆင့်များတွင် အနည်းငယ် ပြတ်တောက် သို့မဟုတ် မပြည့်စုံဟု ထင်ရနိုင်သည်။ ဆက်စပ်စကားလုံးများ အပိုင်းကိုကြည့်ပါ။

အသံတူသောကြောင့် 得/地/的 ကို အပြန်အလှန်သုံးနိုင်သည်ဟု ယူဆခြင်း

သုံးလုံးစလုံးကို ခွဲခြားနိုင်သည့်အသံမရှိဘဲ “de” ဟုသာ အသံထွက်သောကြောင့်၊ စိတ်ထဲပထမပေါ်လာသည့်လုံးကို ရေးလိုစိတ်ရှိတတ်သည်။ သို့သော် 的 (ပိုင်ဆိုင်မှု/နာမ်ရှေ့ဖော်ပြချက်)၊ 得 (ကြိယာနောက်တွင်ထားသော ကြိယာမှအမူအရာဖော်ပြချက်သို့ ချိတ်ဆက်မှု) နှင့် 地 (ကြိယာရှေ့တွင်ထားသော နာမဝိသေသနမှကြိယာဝိသေသနသို့ ပြောင်းခြင်း) တို့သည် တကယ်ကို ကွဲပြားသောသဒ္ဒါနေရာစီတွင် ရှိသည်။ အသံဖြင့်ပြောလျှင် မည်သူမှမသတိထားသော်လည်း မှားသောလုံးကိုရေးလျှင် မိခင်ဘာသာစကားပြောသူများ သတိထားမိသည်။ 的/得/地 ကိုကြည့်ပါ။

很 သည် အမြဲ “အလွန်” ဟု အပြည့်အဝပြင်းထန်သည်ဟု သုံးခြင်း

很 သည် 她很漂亮Tā hěn piàoliang (သူမလှတယ်) ကဲ့သို့ သာမန်အခြေအနေပြကြိယာဝါကျတွင် “အလွန်” ၏ပြင်းထန်မှုအပြည့်ကို အမြဲမဆောင်ဘဲ မဖြစ်မနေလိုသလောက်ရှိသော ချိတ်ဆက်အစိတ်အပိုင်းအဖြစ် လုပ်ဆောင်သည်။ ထို့ကြောင့် ၎င်းကို အချိန်တိုင်း “အလွန်” ဟုဘာသာပြန်လျှင် သာမန်အေးဆေးဖော်ပြချက်ကို မရည်ရွယ်ဘဲ အလွန်အကျွံချီးကျူးသကဲ့သို့ ဖြစ်စေနိုင်သည်။ နာမဝိသေသနများ အပိုင်းကိုကြည့်ပါ။

အင်္ဂလိပ်ကာလတစ်ခုက aspect particle တစ်ခုနှင့် တိုက်ရိုက်ကိုက်မည်ဟု မျှော်လင့်ခြင်း

ဤအရာသည် “အမှား” ထက် အထက်တွင်ရှင်းပြခဲ့သော aspect စနစ်တစ်ခုလုံး၏ အဓိက ဆက်လက်စိန်ခေါ်မှုဖြစ်သည်။ အင်္ဂလိပ် present perfect တစ်ခုတည်းပင် အဓိပ္ပာယ်အလိုက် 了 သို့မဟုတ် 過 နှင့် ကိုက်နိုင်သည်။ အချိန်ကြာလာသည်နှင့်အမျှ လက်တွေ့ဝါကျများတွင် ထိတွေ့ပြီး ကွာခြားချက်ကိုတည်ဆောက်ရခြင်းမှ ရှောင်လမ်းမရှိပါ။ သင်ရောက်နေသည့်အဆင့်မရွေး ဤအချက်နှင့်ရုန်းကန်ရခြင်းသည် နောက်ကျနေသည်ဟု မဆိုလိုပါ။ ဘာသာစကားထဲမှ အခက်ဆုံးစနစ်က လွယ်သောစနစ်များထက် အချိန်ပိုယူခြင်းဟူသည့် ၎င်း၏သဘာဝအတိုင်း လုပ်ဆောင်နေခြင်းသာဖြစ်သည်။

အသုံးချလေ့ကျင့်မှု

ရိုးရာတရုတ်အက္ခရာများဖြင့် မန်ဒရင်သဒ္ဒါကို မည်သို့လေ့ကျင့်နိုင်သနည်း?

ရိုးရာတရုတ်အက္ခရာများဖြင့် မန်ဒရင်သဒ္ဒါကို မည်သို့လေ့ကျင့်နိုင်သနည်း ဟူသောမေးခွန်း၏ အရှင်းလင်းဆုံးအဖြေမှာ အက္ခရာစနစ်ကို စကားပြောမျိုးကွဲမှ ခွဲခြားနားလည်ခြင်းမှ စသည်။ ရိုးရာအက္ခရာများကို စကားလုံး၊ အသံထွက်စံနှင့် စာရေးအလေ့အထမတူသော အသိုင်းအဝိုင်းများတွင် အသုံးပြုကြသည်။ ဤအလုပ်ရုံသည် ရိုးရာအက္ခရာဖြင့် Standard Mandarin ကို လေ့ကျင့်ပေးပြီး ထိုင်ဝမ်ကိုအဓိကထားသည့်ပုံစံများကို သက်ဆိုင်သလိုဖော်ပြသည်။ ရိုးရာအက္ခရာဆိုသည်မှာ Cantonese ကိုဆိုလိုသည် သို့မဟုတ် ရိုးရာအက္ခရာသုံးဒေသအားလုံး မန်ဒရင်တူတူသုံးသည်ဟု မဆိုလိုပါ။

မိနစ် ၃၀ ရိုးရာတရုတ်စာ အလုပ်ရုံ

1. မိနစ် ၁–၅: သဒ္ဒါကွာခြားချက်တစ်ခုကိုရွေးပြီး zhuyin သို့မဟုတ် pinyin ကဲ့သို့ သင်အသုံးပြုသောအသံထွက်စနစ်ဖြင့် အက္ခရာများကိုဖတ်ပါ။
2. မိနစ် ၆–၁၂: ဥပမာငါးခုကိုနှိုင်းယှဉ်ပြီး မျက်စိဖြင့်ရှုပ်ထွေးသော စကားလုံးများအစား ဖွဲ့စည်းပုံအမှတ်အသားကို မျဉ်းတားပါ။
3. မိနစ် ၁၃–၂၀: ရိုမန်အက္ခရာပြောင်းစာကို ဖုံးထားပြီး အခြေအနေများမှ ဝါကျများဖန်တီးပါ။
4. မိနစ် ၂၁–၂၆: ကတ္တား၊ အချိန်၊ ကံ သို့မဟုတ် ရလဒ်အသစ်ဖြင့် ဥပမာများကို ပြန်ရေးပါ။
5. မိနစ် ၂၇–၃၀: ပြောင်းထားသောဝါကျများကို အသံထွက်ဖတ်ပြီး အက္ခရာပုံစံနှင့် သဒ္ဒါနှစ်ခုလုံးကို စစ်ဆေးပါ။

ထိုင်ဝမ်မန်ဒရင်သင်တန်းကို လေ့လာသည့်အခါ ထိုင်ဝမ်စကားလုံးနှင့် အသံထွက်မှတ်စုကို ဝါကျနှင့်အတူထားပါ။ ဟောင်ကောင်စာများဖတ်သည့်အခါ စာသည် Standard Written Chinese၊ ရေးသားသောမန်ဒရင်၊ သို့မဟုတ် စကားပြော Cantonese ကိုကိုယ်စားပြုသည်ဟုတ်မဟုတ် အတည်ပြုပါ။

အက္ခရာစနစ်နှင့် ဒေသ

ရိုးရာတရုတ်သဒ္ဒါသည် ရိုးရှင်းတရုတ်သဒ္ဒါနှင့် ကွာခြားသလား?

ရိုးရှင်းနှင့် ရိုးရာသည် သဒ္ဒါစနစ်နှစ်ခုကိုမဟုတ်ဘဲ အက္ခရာအစုများကို ဖော်ပြခြင်းဖြစ်သည်။ မန်ဒရင်ဝါကျတစ်ခုကို ၎င်း၏ဝါကျဖွဲ့စည်းပုံမပြောင်းဘဲ အက္ခရာစနစ်နှစ်ခုကြား ပုံမှန်ပြောင်းနိုင်သည်။ 我沒有看過那部電影 နှင့် ရိုးရှင်းပုံစံ 我没有看过那部电影 တို့သည် မန်ဒရင်ဖွဲ့စည်းပုံတူကို ဖော်ပြသည်။ လေ့လာသူတွေ့ကြုံသောကွာခြားချက်များသည် အက္ခရာစနစ်တစ်ခုတည်းထက် ဒေသ၊ စကားလုံး၊ အသုံးအနှုန်းအဆင့် သို့မဟုတ် အခြားစကားပြောဘာသာစကားမှ မကြာခဏလာသည်။

ထိုင်ဝမ်မန်ဒရင်သည် တရုတ်ပြည်မကြီးအသုံးမှ ကွဲသောစကားလုံး သို့မဟုတ် အသံထွက်ကို ပိုနှစ်သက်နိုင်ပြီး၊ ဟောင်ကောင်ရိုးရာစာသည် Cantonese စကားပြောနှင့် စကားပြော Cantonese စာရေးသားမှုတို့နှင့် ယှဉ်တွဲနိုင်သည်။ လူတိုင်းအကြား အပြန်အလှန်မလဲနိုင်သော စကားလုံးများတွင် မူရင်းဒေသကို မှတ်တမ်းတင်ပါ။ အက္ခရာပြောင်းကိရိယာသည် ဒေသသုံးစကားလုံး ပြောင်းသင့်မသင့် ဆုံးဖြတ်မပေးနိုင်ပါ။

Zhuyin သို့မဟုတ် pinyin ကို လေ့လာသင့်သလား?

သင်၏သင်တန်းနှင့် ကိုးကားအသုံးအနှုန်းပတ်ဝန်းကျင်နှင့်ကိုက်ညီသောစနစ်ကိုသုံးပါ။ Zhuyin သည် ထိုင်ဝမ်ပညာရေးတွင် များပြီး အသံထွက်သင်္ကေတများကို လက်တင်စာလုံးပေါင်းမှ ရှင်းလင်းစွာခွဲပေးသည်။ Pinyin ကို နိုင်ငံတကာတွင် ကျယ်ကျယ်ပြန့်ပြန့်သုံးသည်။ စနစ်တစ်ခုခုက Standard Mandarin အသံထွက်ကို ကိုယ်စားပြုနိုင်ပြီး၊ မည်သည့်စနစ်ကမျှ အခြေခံသဒ္ဒါကို မပြောင်းလဲစေပါ။ အသံကိုစစ်နိုင်လောက်အောင် တစ်ခုကိုကောင်းစွာလေ့လာပြီးနောက် ရိုမန်အက္ခရာပြောင်းစာကို အမြဲမှီခိုမနေဘဲ အက္ခရာဖတ်ခြင်းကို လေ့ကျင့်ပါ။

Aspect နှင့် ငြင်းဆိုခြင်း

ရိုးရာတရုတ်တွင် 了၊ 過၊ 著၊ 不 နှင့် 沒 တို့ မည်သို့အလုပ်လုပ်သနည်း?

我看了那部電影 သည် ရုပ်ရှင်ကြည့်ခြင်းကို အပြီးသတ်ကန့်သတ်ထားသောဖြစ်ရပ်အဖြစ် ဖော်ပြသည်။ 我看過那部電影 သည် ၎င်းကို အတွေ့အကြုံအဖြစ် ဖော်ပြသည်။ 門開著 သည် တံခါးဖွင့်လျက်ရှိနေခြင်းကို ဖော်ပြသည်။ 下雨了 ကဲ့သို့ ဝါကျနောက်ဆုံး 了 သည် အခြေအနေအသစ်တစ်ခုကို ပြနိုင်သည်။ နေရာနှင့်အခြေအနေက လုပ်ဆောင်ပုံကို ဆုံးဖြတ်သည်။ 了 တိုင်းကို အင်္ဂလိပ်အတိတ်ကာလဟု ဘာသာပြန်လျှင် အမှားဖြစ်စေသည်။

ပြီးစီးသော သို့မဟုတ် အတွေ့အကြုံပြ လုပ်ဆောင်မှုကို ငြင်းရန် 沒 ကိုသုံးပါ: 我沒看那部電影 နှင့် 我沒看過那部電影။ အလေ့အထ၊ အခြေအနေ၊ အမြင်နှင့် အနာဂတ်ရည်ရွယ်ချက်များစွာအတွက် 不 ကိုသုံးပါ: 我不看恐怖片။ သာမန်ဖြစ်ရပ်ငြင်းဆိုမှုတွင် 沒 သည် ပြီးဆုံးမှု 了 နှင့်ပေါင်းမသုံးဘဲ အစားထိုးသည်။

ထိုင်ဝမ်အာရုံစိုက် အသုံးအနှုန်း

ရိုးရာတရုတ်လေ့လာသူသည် မည်သည့်ဒေသဆိုင်ရာအသေးစိတ်များကို မှတ်တမ်းတင်သင့်သနည်း?

သင်ကြားရမည့် သို့မဟုတ် ထုတ်ပြောရမည့်အရာကို ထိခိုက်စေသော စကားလုံးနှင့်အသံထွက်ကို မှတ်တမ်းတင်ပါ။ ထိုင်ဝမ်ဥပမာများတွင် taxi အတွက် 計程車၊ မက်ထရိုစနစ်အတွက် 捷運 နှင့် software အတွက် 軟體 ကိုသုံးနိုင်ပြီး၊ အခြားမန်ဒရင်ဒေသများက မတူသောစကားလုံးကို ပိုသုံးတတ်သည်။ ဤသည်တို့သည် စကားလုံးရွေးချယ်မှုသာဖြစ်ပြီး အခြေခံစကားလုံးအစီအစဉ်ကွဲကြောင်း သက်သေမဟုတ်ပါ။

စကားပြောထိုင်ဝမ်မန်ဒရင်နှင့် အလွန်တရားဝင်သောစာရေးပုံစံများကိုလည်း ခွဲခြားပါ။ သဒ္ဒါအရဖြစ်နိုင်သောပုံစံသည် စကားဝိုင်းတွင် စာအုပ်ဆန်သလို ကြားနိုင်သည်။ သာမန်စကားလုံးတိုင်းတွင် ဒေသအမှတ်အသားတပ်မည့်အစား ဥပမာဝါကျတစ်ခုနှင့် “စကားဝိုင်း”၊ “သတင်း”၊ “တရားဝင်စာရေးခြင်း” သို့မဟုတ် “ထိုင်ဝမ်အသုံး” ကဲ့သို့ အသုံးအနှုန်းအဆင့်အမှတ်တံဆိပ်တစ်ခုကို သိမ်းထားပါ။

ဤမူရင်းသတိပြုမှုသည် ရိုးရာတရုတ်အက္ခရာများဖြင့် မန်ဒရင်သဒ္ဒါကို မည်သို့လေ့ကျင့်နိုင်သနည်း ၏ အစိတ်အပိုင်းဖြစ်သည်။ အက္ခရာစနစ်က ပုံစံတစ်ခု မည်သို့ရေးသည်ကိုပြပြီး၊ မှတ်စုက မည်သည့်နေရာနှင့် မည်သို့သုံးသည်ကိုပြသည်။

လေ့ကျင့်ခန်းများ

ရိုးရာတရုတ်သဒ္ဒါလေ့ကျင့်မှု: ရွေးချယ်ပြီး ရှင်းပြပါ

1. “ဤဟင်းကို တစ်ခါမှမစားဖူးပါ” ကို 沒 နှင့် 過 သုံး၍ရေးပါ။
2. “မီးဖွင့်ထားသည်” ကို 著 ဖြင့် ဆက်လက်တည်ရှိနေသောအခြေအနေအဖြစ် ရေးပါ။
3. “ကျေးဇူးပြု၍ စာအုပ်ကို စားပွဲပေါ်တင်ပါ” ကို 把 နှင့် နေရာပြဖြည့်စွက်ပုဒ်ဖြင့်ရေးပါ။
4. 我昨天買了三本書 ကို ငြင်းဆိုသော ပြီးစီးဖြစ်ရပ်အဖြစ် ပြောင်းပါ။
5. 學習 ကို 学习 သို့ပြောင်းခြင်းက သဒ္ဒါကို ပြောင်းလဲသလား ရှင်းပြပါ။
6. အက္ခရာစနစ် သို့မဟုတ် ဒေသသုံးစကားလုံးအဖြစ် အမှတ်တပ်ပါ: ရိုးရာ 學၊ ရိုးရှင်း 学၊ ထိုင်ဝမ် 計程車၊ တရုတ်ပြည်မကြီး 出租車။

အဖြေများနှင့် အကြောင်းရင်းများ

1. 我沒吃過這道菜。 沒…過 သည် အတွေ့အကြုံမရှိခြင်းကို ဖော်ပြသည်။
2. 燈開著。 著 သည် ဆက်လက်တည်ရှိနေသောအခြေအနေကို အမှတ်အသားပြုသည်။
3. 請把書放在桌上。 把 ဖွဲ့စည်းပုံက သတ်မှတ်နိုင်သောစာအုပ်အတွက် ဖြစ်လာသည့်နေရာကို ဖော်ပြသည်။
4. 我昨天沒買三本書。 沒 သည် ပြီးစီးဖြစ်ရပ်ကို ငြင်းဆိုပြီး 了 ကို ဖြုတ်ထားသည်။ အခြေအနေအလိုက် အရေအတွက်ကိုပိုရှင်းလင်းစွာ အဓိပ္ပာယ်ဖွင့်ရန်လိုနိုင်သည်။
5. မပြောင်းပါ။ 學習 နှင့် 学习 သည် မန်ဒရင်စကားလုံးနှင့်ဖွဲ့စည်းပုံတူ၏ ရိုးရာနှင့်ရိုးရှင်း စာလုံးပေါင်းများဖြစ်သည်။
6. 學/学 သည် အက္ခရာစနစ်ကွာခြားချက်ဖြစ်ပြီး၊ 計程車/出租車 သည် ဒေသဆိုင်ရာစကားလုံးကွာခြားချက်ဖြစ်သည်။ အက္ခရာပြောင်းခြင်းက ဒေသသုံးစကားလုံးကို အလိုအလျောက် မပြောင်းပေးပါ။

သင်၏သင်တန်းက ပိုနှစ်သက်သော ဒေသသုံးစကားလုံးဖြင့် ထပ်လုပ်ပါ။ ဖွဲ့စည်းပုံလေ့ကျင့်မှုနှင့် မူရင်းအမှတ်တပ်ခြင်းကို ပေါင်းစပ်ခြင်းသည် ရိုးရာတရုတ်အက္ခရာများဖြင့် မန်ဒရင်သဒ္ဒါကို မည်သို့လေ့ကျင့်နိုင်သနည်း ဟူသောမေးခွန်းအတွက် ယုံကြည်ရသောအဖြေဖြစ်သည်။

ရိုးရာတရုတ်လေ့လာသူများ၏ မေးခွန်းများ

ရိုးရာတရုတ် သို့မဟုတ် ရိုးရှင်းတရုတ်ကို လေ့လာသင့်သလား?

သင်၏ရည်မှန်းချက်နှင့် အကိုက်ညီဆုံးဖြစ်သော အသိုင်းအဝိုင်း၊ သင်တန်း၊ စာမေးပွဲ သို့မဟုတ် မီဒီယာတွင်သုံးသည့်အက္ခရာစနစ်ကို ရွေးပါ။ မတူသောဘာသာစကားပတ်ဝန်းကျင်များတွင် ထိုင်ဝမ်၊ ဟောင်ကောင်နှင့် မကာအိုတို့၌ ရိုးရာအက္ခရာများသည် စံဖြစ်သည်။ တရုတ်ပြည်မကြီးနှင့် စင်ကာပူတွင် ရိုးရှင်းအက္ခရာများက စံဖြစ်သည်။ လေ့လာသူအများအပြားသည် နောက်ပိုင်းတွင် နှစ်မျိုးစလုံးကို မှတ်မိဖတ်နိုင်လာကြသည်။

Stroke ပုံစံနှင့် စကားလုံးများ တည်ငြိမ်စေရန် အဓိကအက္ခရာစနစ်တစ်ခုဖြင့် စတင်ပါ။ ဘာသာစကားကို အစမှပြန်မစဘဲ ရင်းနှီးသောစကားလုံးများနှင့် စနစ်တကျကိုက်ညီမှုများမှတစ်ဆင့် အခြားတစ်ခုကို ထည့်ပါ။

ထိုင်ဝမ်မန်ဒရင်သဒ္ဒါသည် တရုတ်ပြည်မကြီးမန်ဒရင်နှင့် ကွာခြားသလား?

အခြေခံသဒ္ဒါကို အများအားဖြင့် မျှဝေသုံးကြသော်လည်း စကားလုံး၊ အသံထွက်၊ ပိုနှစ်သက်သောဖွဲ့စည်းပုံ၊ သုံးနှုန်းနှင့် စကားပြောပုံစံတို့ ကွာနိုင်သည်။ ဒေသနှစ်ခုစလုံးတွင် သဒ္ဒါမှန်သောပုံစံအချို့သည် တစ်ဖက်တွင် ပိုမကြာခဏ သို့မဟုတ် ပိုတရားဝင်သလို ကြားနိုင်သည်။ သင်ထောက်ကူပစ္စည်းများသည်လည်း အက္ခရာစနစ်နှင့် အသံထွက်မှတ်သားပုံ မတူကြသည်။

တကယ်ကွာခြားသည့်ပုံစံများတွင် ဒေသအမှတ်တံဆိပ်ကို မှတ်တမ်းတင်ပါ။ ရိုးရာအက္ခရာတိုင်းကို ထိုင်ဝမ်တစ်ခုတည်းသုံးစကားလုံးဟု မယူဆပါနှင့်၊ သို့မဟုတ် အက္ခရာပြောင်းခြင်းက ဒေသသုံးပုံကို ပြောင်းလဲမည်ဟု မယူဆပါနှင့်။

ထိုင်ဝမ်မန်ဒရင်အတွက် Zhuyin သို့မဟုတ် pinyin ကို လေ့လာသင့်သလား?

Zhuyin သည် ထိုင်ဝမ်ကျောင်းပညာရေးနှင့် ကိုက်ညီပြီး အသံထွက်မှတ်သားပုံကို လက်တင်စာလုံးပေါင်းမှ မျက်စိဖြင့်ရှင်းလင်းစွာ ခွဲထားပေးသည်။ Pinyin သည် နိုင်ငံတကာအရင်းအမြစ်များစွာနှင့် မန်ဒရင်လေ့လာမှုတစ်လျှောက် ရင်းနှီးမှုကိုပေးသည်။ မှန်ကန်စွာသင်ယူလျှင် မည်သည့်စနစ်မဆို Standard Mandarin အသံကို ကိုယ်စားပြုနိုင်သည်။

သင်၏ပတ်ဝန်းကျင်နှင့်ကိုက်ညီသောစနစ်ကိုသုံးပြီး၊ အသုံးဝင်ပါက အခြားစနစ်ကို ကိုးကားတတ်အောင်လေ့လာပါ။ ရေရှည်ရည်မှန်းချက်မှာ အသံမှန်ကန်ခြင်းနှင့် လွတ်လပ်စွာအက္ခရာဖတ်နိုင်ခြင်းဖြစ်ပြီး၊ မှတ်သားပုံစနစ်တစ်ခုအပေါ် သစ္စာရှိခြင်းမဟုတ်ပါ။

ရိုးရှင်းတရုတ်စာကို ရိုးရာတရုတ်သို့ အလိုအလျောက်ပြောင်းနိုင်သလား?

ပြောင်းကိရိယာတစ်ခုက အက္ခရာပုံစံများစွာကို အစားထိုးနိုင်သော်လည်း၊ မှန်ကန်သောဒေသသုံးစကားလုံးကို အမြဲမရွေးနိုင်ပါ။ တစ်လုံးမှအများလုံးသို့ ကိုက်ညီမှုများကိုလည်း မဖြေရှင်းနိုင်သလို၊ ပရိသတ်အသစ်အတွက် သဒ္ဒါနှင့်အသုံးအနှုန်းအဆင့်ကိုလည်း မပြောင်းပေးနိုင်ပါ။ ပြောင်းခြင်းသည် မူကြမ်းအဆင့်သာဖြစ်ပြီး အပြည့်အဝဒေသအလိုက်ပြင်ဆင်ခြင်း မဟုတ်ပါ။

အမည်များ၊ ပုံသေစကားစုများ၊ ဒေသသီးသန့်စကားလုံးများနှင့် မရှင်းလင်းသောအက္ခရာကိုက်ညီမှုများကို စစ်ဆေးပါ။ ရည်မှန်းချက်က ထိုင်ဝမ်မန်ဒရင် သို့မဟုတ် ဟောင်ကောင်စာရေးခြင်းဖြစ်လျှင် အကြမ်းအက္ခရာအစားထိုးမှုကို ထုတ်ဝေမည့်အစား ထိုအသိုင်းအဝိုင်းအတွက် ပြန်လည်ပြင်ဆင်ပါ။

မီဒီယာမှ သင်ယူခြင်း

တီဗီနှင့် အွန်လိုင်းဗီဒီယိုများမှ ထိုင်ဝမ်မန်ဒရင်ကို လေ့လာနိုင်သလား?

ရနိုင်ပါသည်၊ သင်ခန်းစာပစ္စည်းကို လိုက်နားလည်နိုင်လောက်ပြီး ဇာတ်ညွှန်းရေးသားပုံ၊ စကားဝိုင်းပုံ၊ ဟာသပုံ၊ သတင်းနှင့် သင်ကြားပုံအသုံးအနှုန်းအဆင့်များကို ခွဲခြားနိုင်လျှင်ဖြစ်သည်။ အသံနှင့်အက္ခရာများကို ချိတ်ဆက်ရန် ရိုးရာစာတန်းထိုးကိုသုံးပြီးနောက်၊ အတိုပိုင်းများကို ဘာသာပြန်မပါဘဲ ပြန်ဖွင့်ကြည့်ပါ။ မသိသောစကားလုံးတိုင်းအစား ထပ်ခါတလဲလဲကြားရသော ထိုင်ဝမ်စကားလုံးနှင့် အသံထွက်ကို မှတ်တမ်းတင်ပါ။

မီဒီယာတစ်ခုတည်းက ဖွဲ့စည်းပုံတစ်ခု အဘယ်ကြောင့်သုံးသည်ကို မရှင်းပြနိုင်သလို သင်၏ပြောဆို/ရေးသားမှုကိုလည်း မပြင်ပေးနိုင်ပါ။ သဒ္ဒါကိုးကားစာ၊ အဘိဓာန်ဥပမာများ၊ စကားပြော သို့မဟုတ် စာရေးတုံ့ပြန်ချက်တို့နှင့် တွဲသုံးပါ။ ရုပ်သံအစီအစဉ်တစ်ခုကို ပုံစံများ၏မူရင်းအဖြစ်သာယူပြီး၊ အက္ခရာတိုင်း သို့မဟုတ် အခြေအနေတိုင်းက တူညီစွာပြောသည်ဟု သက်သေအဖြစ် မယူပါနှင့်။

စာဖတ်တိုးတက်မှု

ရိုးရာတရုတ်အက္ခရာများကို လေ့လာခြင်းက မန်ဒရင်လေ့လာမှုကို ပိုနှေးစေသလား?

ရိုးရာအက္ခရာများသည် အစပိုင်းတွင် မျက်စိဖြင့်မှတ်ရမည့်အသေးစိတ် ပိုလိုနိုင်သော်လည်း၊ မန်ဒရင်စကားလုံးနှင့်သဒ္ဒါလေ့လာမှု၏အဓိကဖြစ်စဉ်မှာ တူညီနေသည်။ Stroke အရေအတွက်ထက် ပုံမှန်စာဖတ်ခြင်း၊ အသံနှင့်ချိတ်ဆက်ခြင်း၊ အဓိပ္ပာယ်ရှိစွာသုံးခြင်းတို့က တိုးတက်မှုကို ပိုဆုံးဖြတ်သည်။ အစိတ်အပိုင်းများနှင့် အသုံးများသောအက္ခရာမိသားစုများကိုလေ့လာပြီး၊ ရွေးချယ်၍ရေးကာ အသုံးများသောစာများကိုဖတ်ပါ။ သင်၏ရည်မှန်းအသိုင်းအဝိုင်းက ရိုးရာအက္ခရာသုံးလျှင် ပိုလွယ်သည်ဟုထင်ရသော အခြားအက္ခရာစနစ်သို့ပြောင်းခြင်းသည် သက်ဆိုင်ရာစနစ်ကို တိုက်ရိုက်လေ့လာခြင်းထက် ရေရှည်အခက်အခဲပိုဖြစ်စေနိုင်သည်။