ไวยากรณ์ภาษาญี่ปุ่นสำหรับผู้เริ่มต้นทำงานอย่างไร?

เป็นเรื่องปกติมากถ้าคำช่วยยังรู้สึกเหมือนจับต้นชนปลายไม่ถูกในช่วงแรก — คุณคุ้นกับภาษาที่ใช้ลำดับคำบอกว่าใครทำอะไรกับใคร แต่ภาษาญี่ปุ่นไม่ได้ทำงานแบบนั้น แทนที่จะเป็นเช่นนั้น คำนามทุกคำในประโยคญี่ปุ่นจะมีป้ายเล็ก ๆ ที่เรียกว่าคำช่วยติดอยู่ เพื่อบอกหน้าที่ของคำนามนั้นอย่างชัดเจน: ประธาน กรรม จุดหมาย สถานที่ หรือหัวข้อ เมื่อคำช่วยติดแล้ว คำนามสามารถย้ายไปเกือบทุกตำแหน่งในประโยคโดยความหมายไม่เปลี่ยน นั่นเป็นวิธีสร้างประโยคที่ต่างออกไปจริง ๆ และเป็นเรื่องธรรมดาที่ は, が, を, に และ で จะยังต้องใช้ความคิดอยู่ แม้คุณไม่ต้องคิดกับคำศัพท์พื้นฐานแล้วก็ตาม

หลักยึดเชิงโครงสร้างอีกอย่างคือ ลำดับคำ SOV — ประธาน กรรม กริยา — โดยกริยาถูกล็อกไว้ท้ายอนุประโยค ความจริงข้อเดียวนี้อธิบายได้มากว่าทำไมการแปลจากภาษาอังกฤษในหัวจึงรู้สึกกลับด้าน: ใน 私は寿司を食べます (watashi wa sushi o tabemasu, "ฉันกินซูชิ") กริยา 食べます (กิน) อยู่หลัง 寿司 (ซูชิ) ไม่ใช่ก่อนหน้า คุณต้องฟังทั้งประโยคก่อนจึงรู้ว่าเกิดอะไรขึ้นจริง ๆ — เป็นบอกเล่า ปฏิเสธ ปัจจุบัน อดีต หรือคำถาม — และนั่นเป็นทักษะการฟังที่ค่อย ๆ สร้างตลอดหลายเดือน ไม่ใช่ข้อเท็จจริงที่จำครั้งเดียวแล้วใช้ได้เอง

หน้านี้ตั้งใจลงลึก ภาษาญี่ปุ่นไม่ได้ให้ผลตอบแทนกับการเรียนไวยากรณ์แบบผ่านผิว ๆ เหมือนบางภาษา เพราะความเข้าใจจริงว่า ทำไม は และ が จึงให้ความรู้สึกต่างกัน หรือทำไม 帰る จึงผันแบบกริยา u แม้หน้าตาเหมือนกริยา ru จะต่อยอดไปอีกหลายปี อ่านรวดเดียวถ้าอยากเห็นแผนที่ทั้งหมด หรือบันทึกไว้แล้วกลับมาทีละส่วนเมื่อเจอกำแพงแต่ละด่านก็ได้ ทั้งสองแบบใช้ได้ ไม่มีลำดับเดียวที่ถูกต้องในการเรียนไวยากรณ์ภาษาญี่ปุ่น มีเพียงลำดับที่เหมาะกับผู้เรียนแต่ละคนต่างกัน

ระบบการเขียน

ฮิรางานะ คาตากานะ และคันจิทำงานร่วมกันอย่างไร?

ผู้เรียนส่วนใหญ่มักได้ยินว่า “ภาษาญี่ปุ่นมีระบบการเขียนสามแบบ” แล้วเตรียมใจรับสิ่งที่ดูเป็นไปไม่ได้ แต่จริง ๆ ไม่ใช่เลย — เมื่อเห็นว่าแต่ละแบบมีไว้ทำอะไร ระบบนี้แบ่งหน้าที่ชัดเจนมาก และแบ่งอย่างสม่ำเสมอพอที่หลังจากเจอภาษาไม่กี่เดือน คุณจะเลิกสังเกตว่ากำลังอ่านสามอักษรพร้อมกัน คุณแค่อ่านภาษาญี่ปุ่นอยู่

ฮิรางานะ (ひらがな)

ฮิรางานะเป็นอักษรแทนเสียงแบบพยางค์ มีอักขระพื้นฐาน 46 ตัว แต่ละตัวแทนเสียงหนึ่งเสียง (พยัญชนะตามด้วยสระ หรือสระเดี่ยว) รวมทั้งเครื่องหมายกำกับและอักขระผสมที่ขยายให้ครอบคลุมเสียงภาษาญี่ปุ่นทั้งหมด เป็นอักษรพื้นฐาน: คำช่วยไวยากรณ์ (は, が, を, に, で, と ฯลฯ) คำลงท้ายกริยาและคำคุณศัพท์ (〜ます, 〜ない, 〜た) และคำญี่ปุ่นแท้ที่ยังไม่กำหนดคันจิ ล้วนเขียนด้วยฮิรางานะ ถ้าสัปดาห์แรกคุณจะเรียนเพียงอย่างเดียว ให้เรียนฮิรางานะ เพราะทุกส่วนอื่นของระบบการเขียนวางอยู่บนสิ่งนี้

บนตารางพื้นฐานนี้ เครื่องหมายกำกับขนาดเล็ก (゛dakuten และ ゜handakuten) เปลี่ยนเสียงไม่ก้องเป็นเสียงก้อง: か (ka) เป็น が (ga), た (ta) เป็น だ (da), は (ha) เป็น ば (ba) หรือ ぱ (pa) ตัว ゃ/ゅ/ょ ขนาดเล็กประกอบกับแถว い ให้เป็นเสียงเพดานแข็ง: きゃ (kya), しゅ (shu), ちょ (cho) ส่วน っ ขนาดเล็กเพิ่มพยัญชนะตัวถัดไปเป็นสองเท่า (きって, “แสตมป์” ออกเสียงโดยหยุดสั้น ๆ ก่อน て) ไม่มีอย่างไหนเป็นแค่ของตกแต่ง — เครื่องหมายทุกตัวเปลี่ยนการออกเสียง และบ่อยครั้งเปลี่ยนความหมายของคำด้วย

คาตากานะ (カタカナ)

คาตากานะครอบคลุมเสียง 46 เสียงเดียวกับฮิรางานะทุกประการ เพียงมีรูปตัวอักษรที่ต่างและเหลี่ยมกว่า และหน้าที่ต่างกันโดยสิ้นเชิง: คำยืมจากภาษาอื่น (コーヒー kōhī, “กาแฟ”; テレビ terebi, “โทรทัศน์”) ชื่อต่างประเทศ (トム Tomu, “ทอม”) คำเลียนเสียงในบางบริบท และการเน้น (คล้ายการใช้อักษรเอียงหรือพิมพ์ใหญ่ทั้งหมดในภาษาอังกฤษ) ถ้าคำใดดูแปลกต่างชาติเมื่อคุณอ่าน มันแทบจะแน่นอนว่าเป็นคาตากานะ และการเห็นรูปแบบนี้ตั้งแต่แรกช่วยไม่ให้ต้องท่องคำคาตากานะราวกับเป็นคำศัพท์ใหม่ที่ไม่เกี่ยวกัน คำส่วนใหญ่มาจากคำในภาษาเดิมผ่านชุดเสียงที่จำกัดของภาษาญี่ปุ่น ดังนั้น コンピューター (konpyūtā) คือ “computer” ทันทีเมื่อคุณพูดออกเสียง

คันจิ (漢字)

คันจิคืออักษรที่แทนความหมาย ซึ่งยืมมาจากภาษาจีน แต่ละตัวมีความหมาย (และโดยมากมีการอ่านมากกว่าหนึ่งแบบตามบริบท) นี่เป็นส่วนที่ทำให้คนหวั่นใจที่สุด และก็เข้าใจได้ เพราะมีคันจิ “ใช้ทั่วไป” ราว 2,136 ตัว (常用漢字, jōyō kanji) ที่โรงเรียนญี่ปุ่นสอนจนจบมัธยม และการอ่านของผู้ใหญ่ที่รู้หนังสือก็ถือว่าคุ้นกับตัวส่วนใหญ่แล้ว แต่ความท้อใจมักเกิดจากการพยายามเรียนคันจิเป็นรูปภาพโดด ๆ แทนที่จะมองเป็นการรวมกันขององค์ประกอบเล็ก ๆ ที่พบซ้ำ (รากอักษร) ซึ่งให้ร่องรอยเรื่องความหมายหรือเสียง 木 (ต้นไม้) ปรากฏใน 林 (ป่าเล็ก สองต้นไม้) และ 森 (ป่าใหญ่ สามต้นไม้) — พอเห็นรูปแบบ คันจิก็ไม่ใช่รูปทรง 2,136 แบบที่ไม่เกี่ยวกันอีกต่อไป แต่เป็นชุดชิ้นส่วนตั้งต้นที่เล็กกว่ามากซึ่งนำมาประกอบซ้ำตลอด

คันจิส่วนใหญ่มีการอ่านอย่างน้อยสองประเภท: on'yomi (音読み การอ่านที่มาจากจีน มักใช้ในคำประสม) และ kun'yomi (訓読み การอ่านภาษาญี่ปุ่นแท้ มักใช้เมื่อคันจิอยู่เดี่ยวหรือมีคำลงท้ายฮิรางานะติดอยู่) 火 (ไฟ) อ่านว่า か (ka) ในคำประสมอย่าง 火曜日 (kayōbi, “วันอังคาร”) แต่อ่านว่า ひ (hi) เมื่ออยู่เดี่ยวเป็น 火 (hi, “ไฟ”) ไม่มีทางลัดที่เชื่อถือได้ทั้งหมดว่าจะใช้การอ่านใดที่ไหน — ต้องเรียนรู้จากการพบคำจริงซ้ำ ๆ นี่เองจึงทำให้การอ่านประโยคจริงตั้งแต่ต้น (แม้ช้า แม้ใช้เครื่องมือค้นคำ) ดีกว่าการพยายามท่องการอ่านคันจิเป็นรายการนามธรรม

หากคันจิให้ความรู้สึกเหมือนกำแพงกั้นระหว่างคุณกับการอ่านภาษาญี่ปุ่นจริง ๆ ความรู้สึกนั้นก็ถูกต้อง — มันคือกำแพง และเป็นกำแพงที่ปีนง่ายขึ้นเรื่อย ๆ ไม่ใช่ยากเท่าเดิมตลอด คันจิสองสามร้อยตัวแรกช้าที่สุดเพราะคุณยังไม่มีโครงให้เกาะ พอเรียนได้พันตัว คันจิใหม่จะเริ่มเตือนให้นึกถึงตัวที่รู้แล้ว และการเรียนรู้จะเร็วขึ้นมาก นี่ไม่ใช่แค่คำพูดให้กำลังใจ แต่เป็นวิธีที่การใช้ชิ้นส่วนซ้ำทำงาน

การออกเสียง

สำเนียงระดับเสียงภาษาญี่ปุ่นทำงานอย่างไร?

มีเรื่องหนึ่งที่สื่อสำหรับผู้เริ่มต้นส่วนใหญ่มักข้ามไป และต่อมาผู้เรียนระดับกลางก็หงุดหงิดอยู่เงียบ ๆ: ภาษาญี่ปุ่นไม่ใช่ภาษาวรรณยุกต์แบบจีนกลาง แต่มี สำเนียงระดับเสียง (高低アクセント) หมายความว่าแต่ละคำมีรูปแบบเสียงสูงและต่ำที่เฉพาะเจาะจงตลอดพยางค์ของมัน (ในทางเทคนิคคือ mora) และการใช้รูปแบบผิดไม่ได้เพียงฟัง “มีสำเนียง” — บางครั้งเปลี่ยนคำไปเลย ตัวอย่างโด่งดังที่สุดคือ 箸はし (hashi, “ตะเกียบ” ระดับสูง-ต่ำ) เทียบกับ 橋はし (hashi, “สะพาน” ระดับต่ำ-สูง) และ 端はし (hashi, “ขอบ” เป็นแบบราบหรือรูปแบบต่างไปตามสำเนียงท้องถิ่น) มักถูกยกในทุกการอธิบายเรื่องนี้ เพราะมันสื่อให้เห็นภาพจริง แม้ในบทสนทนาจริงบริบทจะแก้ความกำกวมได้แทบทุกครั้ง

ภาษาญี่ปุ่นนับระดับเสียงไม่ใช่ตามพยางค์ แต่ตาม mora — หน่วยที่เล็กกว่าเล็กน้อย โดยสระยาว พยัญชนะซ้อน (っ) หรือ ん แบบ mora ต่างนับเป็นจังหวะของตัวเอง แม้ไม่ได้เป็นพยางค์แยกแบบความหมายภาษาอังกฤษ とうきょう (Tōkyō) มีสี่ mora (と・う・きょ・う) แม้มักบรรยายว่าเป็นสองพยางค์

ความจริงที่อยากบอกเพื่อให้คุณสบายใจ: แทบไม่มีผู้เรียนด้วยตนเองคนไหนฝึกสำเนียงระดับเสียงอย่างจริงจังในปีแรกหรือสองปีแรก และนั่นเป็นทางเลือกที่สมเหตุสมผลมาก ไม่ใช่ทางลัดที่คุณจะโดนลงโทษในภายหลัง ผู้ฟังชาวญี่ปุ่นคุ้นกับการได้ยินภาษาญี่ปุ่นที่มีสำเนียงจากผู้พูดภาษาที่สอง และพึ่งบริบทมาก รูปแบบระดับเสียงที่ผิดจึงแทบไม่ทำลายการสื่อสารเหมือนวรรณยุกต์ผิดในจีนกลาง จุดที่สำเนียงระดับเสียงควรเข้ามาในรายการเรียนคือภายหลัง — โดยมากเมื่อคุณฝึกฟังระดับกลางไปไกลและอยากลดช่องว่างระหว่าง “พอเข้าใจได้” กับ “ฟังเป็นธรรมชาติ” เมื่อนั้นการตามเสียงจากเสียงจริง (ผู้ประกาศข่าวได้รับการฝึกให้ใช้สำเนียงระดับเสียงมาตรฐานโตเกียว จึงเป็นแหล่งฝึกที่น่าเชื่อถือ) คือสิ่งที่ช่วยจริง ไม่ใช่ท่องตารางสำเนียงแยกโดด ๆ

มีอีกสองเรื่องการออกเสียงที่ควรสังเกตตั้งแต่ต้น: สระภาษาญี่ปุ่นบริสุทธิ์และคงที่ (มีเสียงสระห้าเสียง ออกเสียงแบบเดิมเสมอ ไม่เหมือนสระภาษาอังกฤษที่เปลี่ยนไป) และความยาวพยัญชนะสำคัญ — きて (kite, “มา” เป็นรูป て) กับ きって (kitte, “แสตมป์” มี っ ซ้อนเพื่อค้างพยัญชนะ) เป็นคนละคำกัน ต่างกันด้วยช่วงหยุดสั้น ๆ นั้นล้วน ๆ ไม่ใช่สิ่งที่เขียนต่างในโรมาจิถ้าคุณไม่ระวัง

ลำดับคำ

ลำดับคำ SOV ภาษาญี่ปุ่นทำงานอย่างไร?

จุดที่ไม่มีใครบอกคุณเกี่ยวกับลำดับคำภาษาญี่ปุ่นไม่ใช่ความสับสนตอนเริ่มว่า “เดี๋ยวนะ กริยาอยู่ท้ายเหรอ?” — ส่วนนั้นเข้าใจได้ค่อนข้างไวหลังฝึกไม่กี่สิบประโยค แต่เป็นกำแพงการฟังระดับกลาง: คุณเข้าใจทุกคำแยกกัน แต่ความหมายทั้งประโยคขึ้นกับสิ่งสุดท้ายที่พูด ดังนั้นถ้าความเร็วในการประมวลผลช้ากว่าเพียงนิดเดียว คุณจะพลาดประเด็นจริงของประโยคทันทีที่มันจบ นั่นไม่ใช่สัญญาณว่าคุณตามไม่ทัน แต่เป็นผลทางกลตรง ๆ ของภาษาที่สร้างรอบโครงสร้างกริยาท้ายประโยค และผู้ฟังเจ้าของภาษาก็พัฒนาความเร็วรับมือแบบเดียวกับที่คุณจะทำได้ในที่สุด — ด้วยปริมาณการเจอภาษาจริง ไม่ใช่ด้วยเคล็ดลับ

ภาษาญี่ปุ่นเป็น ประธาน–กรรม–กริยา (SOV) ตรงข้ามกับประธาน–กริยา–กรรม (SVO) ของภาษาอังกฤษ เพราะคำช่วย (อธิบายครบในหัวข้อถัดไป) บอกหน้าที่ไวยากรณ์ของคำนามแต่ละคำแทนตำแหน่ง ลำดับคำจึงยืดหยุ่นกว่าภาษาอังกฤษในแง่หนึ่ง: คุณย้ายวลีเพื่อเน้นได้ตราบใดที่คำช่วยยังติดอยู่ และละสรรพนามหรือแม้แต่วลีทั้งหมดได้เมื่อบริบทชัด สิ่งที่แทบไม่ย้ายคือกริยา — มันอยู่ท้ายอนุประโยค และทุกอย่างก่อนหน้า (ประธาน กรรม เวลา สถานที่ ลักษณะ) ปรากฏในลำดับที่ค่อนข้างอิสระได้

การละประธาน (ellipsis)

ภาษาญี่ปุ่นละประธาน (และกรรม และแทบทุกอย่างที่กู้ได้จากบริบท) ได้อย่างอิสระกว่าภาษาอังกฤษมาก หากเพิ่งคุยเรื่องเพื่อนของคุณ ก็ไม่จำเป็นต้องพูด 彼かれは (เขา) ในทุกประโยคถัดไป — 昨日きのう会あいました (Kinō aimashita, “[ฉัน] เจอ [เขา] เมื่อวาน”) เป็นประโยคสมบูรณ์และเป็นธรรมชาติ แม้ละทั้งประธานและกรรม เพราะบริบททำให้ชัด นี่เป็นหนึ่งในการปรับตัวระยะยาวจริง ๆ สำหรับผู้เรียนที่ภาษาแม่เป็นอังกฤษ: ภาษาอังกฤษแทบไม่ยอมให้ละประธานของอนุประโยคที่ผันกริยาแล้ว สัญชาตญาณที่จะใส่ 私は หรือ 彼は เสมอจึงต้องค่อย ๆ เลิกอย่างมีสติ และผู้พูดญี่ปุ่นจะสังเกตได้ (แม้อาจไม่พูด) เมื่อผู้เรียนระบุประธานมากเกินกว่าที่เจ้าของภาษาจะใส่

โครงสร้างหัวข้อขึ้นก่อน

เพราะประโยคญี่ปุ่นจำนวนมากเปิดด้วยหัวข้อที่ทำเครื่องหมายด้วย は (อธิบายละเอียดในส่วนคำช่วย) การสนทนาญี่ปุ่นจึงมักมีรูปแบบ “นี่คือสิ่งที่เรากำลังพูดถึง ต่อไปคือความเห็นเกี่ยวกับมัน” แทนรูปที่เคร่งกว่าของภาษาอังกฤษ “ประธานทำกริยากับกรรม” นี่จึงเป็นเหตุผลที่การแปลคำต่อคำบางครั้งฟังฝืด — 象ぞうは鼻はなが長ながい (Zō wa hana ga nagai แปลตรงตัวว่า “สำหรับช้าง จมูกยาว” หมายถึง “ช้างมีงวง/จมูกยาว”) ไม่เข้ากับโครงสร้างประโยคภาษาอังกฤษแบบเดียวอย่างลื่นไหล เพราะภาษาอังกฤษไม่มีตำแหน่งไวยากรณ์ชัดสำหรับ “หัวข้อ” ที่แยกจาก “ประธาน” การคุ้นเคยกับโครงสร้างหัวข้อ–ความเห็น แทนการบังคับทุกประโยคญี่ปุ่นเข้าแม่แบบประธาน–กริยา–กรรมของภาษาอังกฤษ เป็นการเปลี่ยนวิธีคิดที่เงียบ ๆ แต่สำคัญมากอย่างหนึ่ง ซึ่งเกิดขึ้นราวช่วงระดับกลาง

คำช่วย

ทำไมคำช่วยภาษาญี่ปุ่นถึงสับสน?

ถ้ามีระบบหนึ่งในภาษาญี่ปุ่นที่แบ่งระหว่าง “ฉันท่องคำศัพท์มาบ้าง” กับ “ฉันสร้างประโยคได้จริง” ระบบนั้นคือคำช่วย ผู้พูดภาษาอังกฤษคุ้นกับบทบาทไวยากรณ์ที่บอกด้วยลำดับคำและคำบุพบทซึ่งอยู่หน้าคำนาม แต่ภาษาญี่ปุ่นใช้เครื่องหมายเล็ก ๆ ที่อยู่หลังคำนาม และมีจำนวนกับหน้าที่เฉพาะมากกว่าที่ผู้เรียนส่วนใหญ่คาดไว้ ความหงุดหงิดเมื่อได้ยิน は และ が ใช้ไม่ตรงกฎที่ท่อง ไม่ได้แปลว่ากฎนั้นผิด — แปลว่ากฎนั้นยังไม่ครบโดยจำเป็น เพราะคำช่วยเหล่านี้บรรจุข้อมูล (สิ่งที่รู้แล้ว สิ่งใหม่ สิ่งที่เน้น) ซึ่งคำบุพบทอังกฤษคำเดียวไม่เคยถูกสร้างมาให้แบก

คำช่วยชวนสับสนเพราะคำแปลอังกฤษคำเดียวอาจซ่อนหน้าที่ญี่ปุ่นหลายอย่าง ขณะที่บริบทเปลี่ยนได้ว่าผู้พูดมองข้อมูลใดเป็นหัวข้อ ประธาน จุดหมาย สถานที่ หรือวิธีการ เรียนแต่ละคำจากประโยคสมบูรณ์ที่เปรียบเทียบกัน แทนการจำคำแปลคำเดียว; รายการข้างล่างให้บทบาทหลักและจุดที่กฎเริ่มต้นต้องอาศัยบริบทเพิ่ม

は (wa) — เครื่องหมายหัวข้อ

は ทำเครื่องหมายหัวข้อของประโยค: สิ่งที่ส่วนที่เหลือของประโยคกำลังแสดงความเห็น ใช้ออกเสียง “wa” ในฐานะคำช่วยนี้ (ปกติคานะ は ออกเสียง “ha” ในที่อื่น — ร่องรอยการสะกดเก่าที่ทำให้ผู้เริ่มต้นสะดุดครั้งเดียวแล้วไม่อีก)

は มักทำเครื่องหมายสิ่งที่รู้แล้ว กล่าวถึงแล้ว หรือกำลังตั้งขึ้นใหม่เป็น “สิ่งที่เราพูดถึงตอนนี้” และใช้ทำความต่างได้: 魚さかなは好すきですが、肉にくは嫌きらいです (Sakana wa suki desu ga, niku wa kirai desu — “ฉันชอบปลา แต่ไม่ชอบเนื้อ”) ใช้ は สองครั้งเพื่อสร้างความต่างชัดเจนระหว่างสองหัวข้อ

が (ga) — เครื่องหมายประธาน

が ทำเครื่องหมายประธานตามไวยากรณ์ และมักเสนอข้อมูลใหม่หรือเน้นเป็นพิเศษว่าใครหรืออะไรกำลังทำสิ่งหนึ่ง มักตอบคำถามแฝงว่า “ใคร?” หรือ “อันไหน?” นี่เป็นคู่คำช่วยที่ถูกพูดถึงมากที่สุดในไวยากรณ์ญี่ปุ่น และมีเหตุผลที่ดี

が ยังจำเป็นกับคำคุณศัพท์และกริยาบางคำที่บอกความต้องการ ความสามารถ และการรับรู้ แม้สิ่งที่ が กำกับจะแปลเป็นกรรมในอังกฤษ: 日本語にほんごが分わかります (Nihongo ga wakarimasu, “ฉันเข้าใจภาษาญี่ปุ่น”), 水みずが欲ほしいです (Mizu ga hoshii desu, “ฉันอยากได้น้ำ”), ピアノが弾ひけます (Piano ga hikemasu, “ฉันเล่นเปียโนได้”) แต่ละกรณี が กำกับสิ่งที่เข้าใจ/ต้องการ/เล่นได้ ไม่ใช่ผู้ที่ต้องการ — บทบาทนั้นมักได้ は หรือถูกละไป

は กับ が เทียบกัน

ไม่มีคำช่วยใด “ถูกกว่า” — ทั้งสองตอบคำถามแฝงคนละแบบ และนี่เป็นความท้าทายระยะยาวที่แท้จริงของภาษาญี่ปุ่น ไม่ใช่กฎสั้น ๆ ที่เข้าใจได้ในสุดสัปดาห์เดียว หากเรียนมาหลายเดือนแล้วยังเดาระหว่าง は กับ が อยู่ นั่นคือรูปร่างปกติของเนินลูกนี้ ไม่ได้หมายความว่าคุณตามคนอื่นไม่ทัน

を (o) — เครื่องหมายกรรมตรง

を ทำเครื่องหมายกรรมตรงของกริยาสกรรม — สิ่งที่ถูกกระทำ คานะ を ออกเสียง “o” เหมือน お และในญี่ปุ่นสมัยใหม่ を แทบใช้เฉพาะหน้าที่คำช่วยนี้ (แทบไม่เห็น を ขึ้นต้นคำ)

を ยังทำเครื่องหมายจุดออกเดินทางหรือพื้นที่ที่ผ่านกับกริยาเคลื่อนที่บางคำ — 公園こうえんを歩あるきます (Kōen o arukimasu, “[ฉัน] เดินผ่านสวน”) และ 家いえを出でます (Ie o demasu, “[ฉัน] ออกจากบ้าน”) ใช้ を ทั้งคู่ แม้ “ผ่านสวน” และ “จากบ้าน” จะใช้คำบุพบทต่างกันในอังกฤษ ให้คิดว่า を ตรงนี้กำกับพื้นที่หรือต้นทางที่การเคลื่อนไหวผ่านหรือออกห่าง ไม่ใช่แค่ “กรรมที่ถูกกระทำ”

に (ni) — จุดหมาย เวลา กรรมรอง สถานที่มีอยู่

に เป็นคำช่วยที่ทำงานหนักที่สุดคำหนึ่ง ครอบคลุมหลายหน้าที่ที่ไม่ตรงกับคำบุพบทอังกฤษคำเดียว:

• จุดหมาย/ทิศทาง: 東京とうきょうに行いきます (Tōkyō ni ikimasu, “[ฉัน] ไปโตเกียว”)
• จุดเวลาเฉพาะ: 三時さんじに会あいましょう (San-ji ni aimashō, “มาเจอกันสามโมง”)
• กรรมรอง / ผู้รับ: 友達ともだちに手紙てがみを書かきます (Tomodachi ni tegami o kakimasu, “[ฉัน] เขียนจดหมายถึงเพื่อน”)
• สถานที่มีอยู่ (กับ いる/ある): 猫ねこは部屋へやにいます (Neko wa heya ni imasu, “แมวอยู่ในห้อง”)
• จุดประสงค์ (กับกริยาบางคำ): 買かい物ものに行いきます (Kaimono ni ikimasu, “[ฉัน] ไปซื้อของ” — ตรงตัว “ไปเพื่อจุดประสงค์ซื้อของ”)

เส้นร่วมที่สม่ำเสมอคือ に กำกับจุดคงที่ — สถานที่ที่สิ่งหนึ่งอยู่ เวลาที่สิ่งหนึ่งเกิด คนที่สิ่งหนึ่งไปถึง เมื่อมอง に ว่าเป็น “จุดคงที่ที่การกระทำมุ่งไปหรือยึดอยู่” การใช้ที่ดูแยกกันก็เลิกดูเป็นรายการตามอำเภอใจ

で (de) — สถานที่ของการกระทำ วิธีการ เหตุ

で สับสนกับ に ได้ง่าย เพราะทั้งคู่แปลว่า “ที่” หรือ “ใน” ได้ แต่ความต่างสม่ำเสมอ: に กำกับสถานที่คงที่ของการมีอยู่ ส่วน で กำกับสถานที่ที่การกระทำเกิดขึ้น หรือวิธีการ เครื่องมือ และสาเหตุของการกระทำ

で ยังกำกับวิธีหรือเครื่องมือ (バスで行いきます, Basu de ikimasu, “[ฉัน] ไปโดยรถบัส”) วัสดุ (木きで作つくります, Ki de tsukurimasu, “[มัน] ทำจากไม้”) และสาเหตุ (風邪かぜで休やすみます, Kaze de yasumimasu, “[ฉัน] จะหยุดเพราะเป็นหวัด”)

と (to) — “และ” “กับ” และการอ้างคำพูด

と มีสามหน้าที่ที่ต่างกันจริง ๆ ซึ่งใช้คำช่วยเดียวกันเพราะประวัติ ไม่ใช่ตรรกะร่วม จึงควรเรียนเป็นข้อเท็จจริงสามข้อแยกกัน:

• “และ” แบบครบรายการ สำหรับรายชื่อคำนามที่ปิดครบ: パンとコーヒーを買かいました (Pan to kōhī o kaimashita, “[ฉัน] ซื้อขนมปังและกาแฟ” — ไม่ได้ซื้ออย่างอื่น)
• “กับ” (ร่วมกัน): 友達ともだちと映画えいがを見みました (Tomodachi to eiga o mimashita, “[ฉัน] ดูหนังกับเพื่อน”)
• เครื่องหมายคำพูด หน้ากริยาอย่าง 言いう หรือ 思おもう: 「明日あした行いく」と言いいました (“Ashita iku” to iimashita, “[เขา] กล่าวว่า ‘พรุ่งนี้จะไป’”)

と ในความหมาย “และ” เป็นรายการครบ ต่างจาก や (ด้านล่าง) ที่เป็นรายการ “เช่น...และอื่น ๆ”

から (kara) — “จาก” “ตั้งแต่” “เพราะ”

から กำกับจุดเริ่มต้นของสถานที่หรือเวลา (“จาก”) และกำกับเหตุผลเมื่ออยู่หลังอนุประโยคเต็ม (“เพราะ”) การใช้บอกเหตุผลพบบ่อยมากในภาษาพูดและควรเรียนตั้งแต่ต้น

ความต่างละเอียดระหว่าง から และ ので (ทั้งคู่ประมาณว่า “เพราะ”) คือระดับและน้ำเสียง: から ตรงกว่าและออกแนวความเห็นส่วนตัว ส่วน ので นุ่มกว่าและอธิบายเชิงวัตถุวิสัย จึงมักใช้ ので ในคำขอโทษและข้ออ้างทางการ

まで (made) — “จนถึง” “ไกลถึง” “สูงสุด”

まで กำกับจุดสิ้นสุดในสถานที่หรือเวลา และเข้าคู่กับจุดเริ่มต้นของ から ได้อย่างเป็นธรรมชาติ

รูปที่เกี่ยวข้องแต่ต่างกันคือ までに (made ni) ใช้กำหนดเส้นตาย (“ภายในเวลา X”) ไม่ใช่ระยะเวลาต่อเนื่อง: 五時ごじまでに終おわらせます (Go-ji made ni owarasemasu, “[ฉัน] จะทำให้เสร็จภายในห้าโมง”) การกระทำเกิดครั้งเดียวก่อนห้าโมง ไม่ได้ดำเนินต่อเนื่องจนถึงห้าโมง

の (no) — การเป็นเจ้าของ การขยายนาม และการทำเป็นนาม

の ใกล้เคียงที่สุดกับคำช่วย “กาวเชื่อม” ทั่วไปของญี่ปุ่น และครอบคลุมมากกว่าคำอธิบายเบื้องต้นว่าเป็น ’s แสดงความเป็นเจ้าของ

• ความเป็นเจ้าของ: 私わたしの本ほん (watashi no hon, “หนังสือของฉัน”)
• การขยายนาม / คำอธิบาย: 日本語にほんごの先生せんせい (nihongo no sensei, “ครูภาษาญี่ปุ่น”)
• ตัวทำเป็นนาม: 走はしるのが好すきです (Hashiru no ga suki desu, “[ฉัน] ชอบวิ่ง”)
• の เพื่ออธิบาย (พูดเป็น んです): どうしたんですか (Dō shita n desu ka, “เป็นอะไรไป?”)

の ที่ทำเป็นนามเป็นกุญแจระดับกลางที่มีประโยชน์จริง เพราะทำให้ทั้งวลีกริยาเข้าไปอยู่ตำแหน่งที่ปกติรับได้แค่คำนาม — “ฉันชอบ [การวิ่ง]”, “[การเขียนคันจิ] ยาก”, “[สิ่งที่เขาพูด] ทำให้ฉันแปลกใจ” — ทั้งหมดผ่าน の (หรือ こと ที่เป็นทางการกว่า ซึ่งอธิบายในส่วนจุดไวยากรณ์)

も (mo) — “ด้วย” “ก็” “แม้แต่”

も แทน は หรือ が (จึงไม่ซ้อนกับสองคำนี้) เพื่อหมายถึง “ด้วย/ก็” และในบางบริบทขยายไปถึง “แม้แต่” ได้ โดยเฉพาะเมื่อใช้คู่กับคำคำถาม

รูปแบบหลังนี้ — คำคำถาม + も + ภาคแสดงปฏิเสธ — เป็นโครงสร้างสำคัญที่ควรจำเป็นชุด: 何も (nani mo, “ไม่มีอะไรเลย”), どこも (doko mo, “ไม่มีที่ไหนเลย”), 誰だれも (dare mo, “ไม่มีใครเลย”) ทุกคำต้องตามด้วยกริยาปฏิเสธ ต่างจาก “nobody/nothing” ในภาษาอังกฤษที่มีความปฏิเสธในตัวเอง

か (ka) — เครื่องหมายคำถาม

か ที่ท้ายประโยคเปลี่ยนประโยคบอกเล่าให้เป็นคำถาม แทนเสียงสูงขึ้นและเครื่องหมายคำถามที่ภาษาอังกฤษพึ่งพา หัวข้อคำถามจะอธิบายละเอียดในส่วนถัดไป แต่ควรมอง か เป็นคำช่วยของมันเอง: 学生がくせいですか (Gakusei desu ka, “คุณเป็นนักเรียนหรือเปล่า?”) ไม่ต้องสลับลำดับคำ ไม่ต้องมีกริยาช่วย “do” และในการเขียนทางการรอบคอบก็ไม่ต้องมีเครื่องหมายคำถาม — か ทำหน้าที่ทั้งหมดนั้นเพียงคำเดียว

か ยังเชื่อมตัวเลือกในประโยค ทำงานเหมือน “หรือ”: コーヒーか紅茶こうちゃ (Kōhī ka kōcha, “กาแฟหรือชา”)

ね (ne) — ขอความเห็นพ้อง

ね ทำให้ประโยคบอกเล่าใกล้กับ “..., ใช่ไหม?” ชวนให้เห็นพ้อง ยืนยัน หรือรับรู้ร่วมกันอย่างเบา ๆ มากกว่าจะถามตอบใช่/ไม่ใช่จริงจัง

ね เป็นคำเล็ก ๆ คำหนึ่งที่ทำให้ภาษาญี่ปุ่นของผู้เรียนฟังเป็นธรรมชาติขึ้นอย่างเห็นได้ชัดเมื่อใช้ถูก เพราะการไม่ใช้เลย (ซึ่งประโยคตัวอย่างในตำราหลายเล่มมักทำเงียบ ๆ) ทำให้ประโยคฟังตรงและประกาศมากกว่าภาษาญี่ปุ่นในการสนทนาธรรมชาติมักเป็น

よ (yo) — ยืนยันข้อมูลใหม่

よ ทำเครื่องหมายว่าคุณกำลังบอกผู้ฟังเรื่องที่คุณเชื่อว่าเขายังไม่รู้ เติมนัยว่า “ฉันกำลังบอกคุณเรื่องนี้นะ” ไม่ได้ก้าวร้าวโดยตัวมันเอง แม้น้ำเสียงและบริบทอาจทำให้ฟังเน้นหรือเผชิญหน้าขึ้นได้

ね และ よ มักใช้รวมเป็น よね ซึ่งทำให้การยืนยันข้อมูลใหม่นุ่มลงด้วยการขอความเห็นพ้องพร้อมกัน: 美味おいしいですよね (Oishii desu yo ne, “อร่อยใช่ไหม [ฉันคิดว่าอร่อย และเดาว่าคุณก็เห็นด้วย]”)

ぐらい / くらい (gurai / kurai) — “ประมาณ”

ぐらい (หรือ くらい — เขียนได้ทั้งสองแบบและใช้แทนกันได้) กำกับจำนวน ปริมาณ หรือระดับโดยประมาณ คล้าย “ประมาณ” หรือ “ราว ๆ” ในภาษาไทย

くらい ยังปรากฏในโครงสร้างเปรียบเทียบที่หมายถึง “ถึงขนาดที่” หรือ “มากเท่ากับ”: 死しぬほど疲つかれた ใช้ ほど ซึ่งเป็นคำใกล้เคียงที่ควรสังเกต — ほど และ くらい ทับซ้อนกันมากในความหมายระดับโดยประมาณ โดย ほど เอนเอียงไปทาง “ถึงระดับที่” ในการเปรียบเทียบ ส่วน くらい กลางกว่าเมื่อประเมินปริมาณธรรมดา

しか (shika) — “เท่านั้น” พร้อมรูปปฏิเสธที่บังคับ

しか หมายถึง “เท่านั้น” แต่ต่างจากภาษาไทยหรืออังกฤษตรงที่ต้องมีกริยาปฏิเสธท้ายประโยคเสมอ นี่เป็นกฎโครงสร้าง ไม่ใช่ทางเลือกด้านสไตล์ และการลืมรูปปฏิเสธเป็นข้อพลาดของผู้เริ่มต้นที่พบบ่อยมาก

だけ (ด้านล่าง) เป็นคำใกล้เคียงที่ยืดหยุ่นกว่าและไม่ต้องใช้กริยาปฏิเสธ ดังนั้นการเลือกระหว่าง しか กับ だけ มักอยู่ที่ว่าคุณต้องการให้นัยจำกัดแบบ “และไม่มีมากไปกว่านั้น” อยู่ในไวยากรณ์ของประโยค (しか) หรือเพียงบอกปริมาณอย่างเป็นกลาง (だけ)

だけ (dake) — “เท่านั้น” “แค่”

だけ หมายถึง “เท่านั้น/แค่” โดยไม่บังคับให้ใช้กริยาปฏิเสธ จึงยืดหยุ่นกว่า しか และใช้ได้ทั้งประโยคบอกเล่าและปฏิเสธ

など (nado) — “ฯลฯ” “และอื่น ๆ” รายการที่ไม่ครบถ้วน

など ทำเครื่องหมายรายชื่อตัวอย่างที่ไม่ได้ครบถ้วน — “สิ่งอย่าง X, Y และอื่น ๆ” — ทำให้รายการไม่ดูเป็นบัญชีปิดครบแบบที่รายการด้วย と ให้ความรู้สึก

สังเกตการจับคู่กับ や ในตัวอย่างนั้น — や ระบุของไม่กี่อย่างเป็นตัวแทนแบบไม่ครบถ้วน (ต่างจาก と ที่ “และ” แบบครบรายการ) และ など ย้ำว่ารายการยังไม่จบ ให้รส “รวมถึงอย่างอื่นด้วย” อย่างเป็นธรรมชาติ ซึ่งรายการ と ล้วน ๆ ไม่มี

でも (demo) — “แม้แต่” “แต่” ตัวอย่างเปิดกว้าง

でも มีหน้าที่สองแบบ: เมื่อต้นประโยคหมายถึง “แต่/อย่างไรก็ตาม” (でも、行いきたいです, Demo, ikitai desu, “แต่ [ฉัน] อยากไป”) และเมื่อติดกับคำนามจะเป็นข้อเสนอแบบเปิด ไม่ครบรายการ — “หรืออะไรทำนองนั้น” — มักใช้ในการชวน: お茶ちゃでも飲のみませんか (Ocha demo nomimasen ka, “จะดื่มชาหรืออะไรสักหน่อยไหม?”) ความหมายหลังนี้เป็นสำนวนที่ควรเรียนเป็นรูปตายตัว เพราะการแปลตรง “แม้แต่ชา” ไม่ถ่ายทอดน้ำเสียงชวนแบบเป็นมิตรและสบาย ๆ ที่วลีนี้ใช้จริง

や (ya) — “และ” แบบไม่ครบรายการ

や ยกของไม่กี่อย่างจากกลุ่มที่ใหญ่กว่าซึ่งไม่ได้พูดออกมา — “A, B และของทำนองนั้น” — จึงต่างโดยตรงจากรายการปิดครบของ と

へ (e) — ทิศทาง นุ่มกว่า に

へ (เขียนด้วยคานะที่ปกติอ่าน “he” แต่เมื่อเป็นคำช่วยออกเสียง “e” — เป็นร่องรอยการสะกดเก่าเช่นเดียวกับ は/wa และ を/o) ทำเครื่องหมายทิศทางการเคลื่อนที่ หน้าที่ทับซ้อนกับ に ที่ใช้บอกจุดหมายมาก แต่เน้นเส้นทางที่มุ่งไปสู่สถานที่อย่างนุ่มนวลกว่า ไม่ใช่การ “มาถึงที่” จุดหนึ่งอย่างเฉพาะเจาะจง

ในภาษาพูดทั่วไป に และ へ มักใช้แทนกันได้เมื่อต้องบอกจุดหมายง่าย ๆ และเจ้าของภาษามักไม่แก้ให้เลือกคำใดคำหนึ่ง ความต่างสำคัญกว่าในงานเขียนรอบคอบและบริบท (เช่น จ่าหน้าซอง 東京とうきょうへ, “ถึงโตเกียว”) ที่ต้องการนัย “มุ่งไปทาง” ของ へ โดยเฉพาะ

คำช่วยผสมและคำช่วยที่พบน้อยกว่าซึ่งควรรู้

คุณไม่จำเป็นต้องท่องคำช่วยทุกตัวในรายการนี้ก่อนจะคุยได้ — ห้าตัวหลัก (は/が/を/に/で) พร้อม と, から, まで, の และ も จะรองรับการพูดช่วงแรกของคุณได้เกือบทั้งหมด ที่เหลือจะค่อย ๆ เติมเข้ามา เช่นเดียวกับการใช้คำช่วยของเด็กเจ้าของภาษาที่ยังคงละเอียดขึ้นนานหลังจากสื่อสารพื้นฐานได้แล้ว การชำนาญคำช่วยเป็นกระบวนการหลายปีจริง ๆ; นั่นไม่ใช่เรื่องน่าท้อใจ เป็นเพียงข้อเท็จจริงที่ตรง และเป็นงานระยะยาวแบบที่การเก็บประโยคและรับภาษาเข้าอย่างหนักช่วยได้ดีกว่าแบบฝึกหัดคำช่วยมาก

สรรพนาม

สรรพนามภาษาญี่ปุ่นทำงานอย่างไร และทำไมจึงมีมาก?

มีอีกด้านหนึ่งที่ทำให้ผู้เรียนแปลกใจ: หลังจากต่อสู้กับคำช่วย คุณอาจคาดว่าสรรพนามจะเป็นเพียงรายการคำศัพท์สั้น ๆ ง่าย ๆ แต่กลับพบว่าภาษาญี่ปุ่นมีสรรพนามบุรุษที่หนึ่งและสองจำนวนมากผิดปกติ แต่ละคำมีความเชื่อมโยงเรื่องเพศ ระดับความสุภาพ และนัยทางสังคมของตัวเอง และ “กลยุทธ์ใช้สรรพนาม” ที่เจ้าของภาษาใช้มากที่สุดคือ ไม่ใช้สรรพนามเลย ทั้งสองข้อจริงพร้อมกัน และไม่ใช่กลลวง — เป็นความสัมพันธ์ระหว่างไวยากรณ์กับบริบทสังคมที่ต่างจากภาษาอังกฤษอย่างแท้จริง

ทำไมจึงละสรรพนามบ่อย

ดังที่อธิบายในส่วนลำดับคำ ภาษาญี่ปุ่นละประธานได้อย่างอิสระเมื่อกู้จากบริบทได้ เพราะ “ฉัน” และ “คุณ” แทบกู้ได้เสมอ (คุณรู้ว่าใครกำลังพูดและกำลังพูดกับใคร) สรรพนาม “ฉัน” และ “คุณ” จึงถูกละตลอดในการพูดธรรมชาติ — 元気げんきですか (Genki desu ka) หมายถึง “สบายดีไหม?” โดยไม่มี “คุณ” ให้เห็น และ 元気げんきです (Genki desu) ตอบว่า “ฉันสบายดี” โดยไม่มี “ฉัน” การใช้ あなた (anata, “คุณ”) มากเกินไปโดยเฉพาะอาจฟังห่างเหินหรือกระทั่งเหมือนเผชิญหน้าในภาษาพูดสมัยใหม่ เจ้าของภาษาจึงมักใช้ชื่อหรือตำแหน่งของคนแทน ซึ่งตรงข้ามกับภาษาอังกฤษที่การละ “you” ทำให้ประโยคฟังขาด

สรรพนามบุรุษที่หนึ่ง (“ฉัน”)

ความเชื่อมโยงทางเพศของ 僕/俺/あたし มีจริง แต่ผ่อนคลายลงมากในหลายทศวรรษหลัง โดยเฉพาะออนไลน์และในคนรุ่นใหม่ จึงควรมองตารางนี้เป็นแนวโน้มที่คุณจะได้ยินจริง ไม่ใช่กฎตายตัวที่ต้องทำตาม ผู้เรียนด้วยตนเองส่วนใหญ่เริ่มด้วย 私 (watashi) เพราะปลอดภัยในแทบทุกระดับภาษา แล้วค่อยปรับเมื่อมีเหตุผลจริงให้เลือกคำอื่น

สรรพนามบุรุษที่สอง (“คุณ”)

ข้อสรุปเชิงปฏิบัติที่สำคัญที่สุดคือ ใช้ชื่อของคนพร้อมปัจจัยยกย่องเป็นค่าเริ่มต้น (さん ปลอดภัยที่สุด; ちゃん สำหรับเพื่อนสนิท/เด็ก และ 君くん/くん สำหรับผู้ชายอายุน้อยกว่าหรือรุ่นน้องในบริบทกันเอง) แทนการหยิบคำว่า “คุณ” มาใช้เลย ตอนแรกอาจรู้สึกแปลกหากแปลภาษาอังกฤษทีละประโยค แต่ในการคุยญี่ปุ่นจริงเป็นแบบนี้ และช่วยเลี่ยงกับดักทั้งหมดของการเลือกสรรพนามบุรุษที่สอง “ให้ถูก” ตามความสัมพันธ์

สรรพนามชี้เฉพาะ: ระบบ この/その/あの

คำชี้เฉพาะญี่ปุ่น (นี้/นั้น/โน่น) ใช้ระบบระยะสามทาง แทนระบบสองทาง this/that ของอังกฤษ มักเรียกว่า こ・そ・あ・ど (ko-so-a-do) ตามเสียงต้นของแต่ละชุด

あの ยังใช้ในการสนทนาเป็นคำลังเลคล้าย “เอ่อ ขอโทษนะ...” ในอังกฤษ (あの、すみません, Ano, sumimasen, “เอ่อ ขอโทษนะ...”) ซึ่งควรรู้ไว้เพื่อจะได้ไม่พยายามแปลเป็น “นั้น” ทุกครั้งที่ได้ยินต้นประโยค

คำนามและตัวเลข

คำนาม คำนำหน้านาม และตัวเลขภาษาญี่ปุ่นทำงานอย่างไร?

มีข่าวดีจริง ๆ: คำนามญี่ปุ่น ไม่มีเพศทางไวยากรณ์ ไม่มีคำนำหน้านาม (“a,” “an,” “the” ไม่มีเป็นคำแยก) และ ไม่มีการทำพหูพจน์ที่บังคับ 本ほん (hon) อาจหมายถึง “หนังสือ”, “หนังสือหนึ่งเล่ม”, “หนังสือเล่มนั้น” หรือ “หนังสือหลายเล่ม” ตามบริบทล้วน ๆ โดยรูปคำนามไม่เปลี่ยนเลย นี่เป็นไม่กี่จุดที่ภาษาญี่ปุ่นตัดหมวดการท่องจำทั้งหมดทิ้งไป จึงควรยินดีกับมันจริง ๆ

เมื่อจำเป็นต้องระบุพหูพจน์ มีหลายวิธี: ซ้ำคำเพื่อเน้นความหลาย (人々ひとびと, hitobito, “ผู้คน” จาก 人ひと “คน” ซ้ำ), เติม たち (tachi) โดยมากกับคนและนามมีชีวิต (子供こどもたち, kodomotachi, “เด็ก ๆ”; 私わたしたち, watashitachi, “พวกเรา”), หรือใช้ตัวเลขพร้อมลักษณนามที่อื่นในประโยค ไม่มีวิธีใดบังคับเหมือน -s ของอังกฤษ — ภาษาญี่ปุ่นทำพหูพจน์เฉพาะเมื่อความหมายจำเป็น และไม่ทำในเวลาอื่น

ตัวเลข

ตัวเลขญี่ปุ่นมีสองระบบที่ทับซ้อนกัน: ระบบจีน-ญี่ปุ่น (ยืมจากจีน ใช้กับการนับส่วนใหญ่ คณิตศาสตร์ วันที่ และเบอร์โทรศัพท์) และระบบญี่ปุ่นแท้ (ใช้กับลักษณนามดั้งเดิมเล็กน้อย ส่วนมากหนึ่งถึงสิบ และหลังสิบไม่สม่ำเสมอมาก)

สังเกตว่าสี่ เจ็ด และเก้ามีเสียงอ่านจีน-ญี่ปุ่นที่พบบ่อยสองแบบ นี่ไม่ใช่เกร็ดเลือกจำ เพราะบริบทและคำประสมบางคำกำหนดเสียงที่จะใช้ (四時よじ, yoji, “สี่โมง” ใช้ よ เสมอ ไม่ใช่ よん หรือ し) คุณเรียนเสียงที่ถูกของแต่ละคำผ่านการเจอซ้ำเช่นเดียวกับเสียงอ่านคันจิ หลังสิบ ระบบญี่ปุ่นแท้แทบหยุดใช้ (ยกเว้นสำนวนตายตัวอย่าง はたち, hatachi, “อายุยี่สิบ”) และทุกอย่างผ่านตัวเลขจีน-ญี่ปุ่นร่วมกับลักษณนามที่เหมาะสม จึงเป็นเหตุให้ลักษณนามสำคัญมากเมื่อใช้ตัวเลขในประโยค

การสร้างตัวเลขที่ใหญ่ขึ้น

ภาษาญี่ปุ่นจัดกลุ่มจำนวนใหญ่ด้วยหน่วย 10,000 (万まん, man) ไม่ใช่ 1,000 แบบอังกฤษ นี่เป็นการปรับคณิตคิดในใจที่ยากจริงสำหรับผู้ใช้ภาษาอังกฤษ เพราะ “หนึ่งแสน” (100,000) ในการคิดแบบญี่ปุ่นไม่ใช่ “100 พัน” แต่คือ 十万じゅうまん (jūman, “สิบหมื่น” คือสิบหน่วยของ 10,000)

การจัดกลุ่มที่ไม่ตรงกันนี้ทำให้แม้ผู้เรียนค่อนข้างสูงคำนวณราคาและจำนวนใหญ่แบบทันทีได้ช้าจริง ไม่ได้แปลว่าภาษาญี่ปุ่นอ่อนหากต้องหยุดแปลง 3,500,000 เป็น 三百五十万さんびゃくごじゅうまん (sanbyaku gojū man) ในร้อยครั้งแรกที่ลอง; เมื่อเจอบ่อย การแปลงจะอัตโนมัติเหมือนรูปแบบอื่น ๆ

ลักษณนาม

ลักษณนามภาษาญี่ปุ่นทำงานอย่างไร?

ลักษณนามเป็นความประหลาดใจเชิงโครงสร้างใหญ่อีกอย่างหลังคำช่วย ภาษาอังกฤษมักนับตรง ๆ ว่า “แมวสามตัว” หรือ “หนังสือสองเล่ม” แต่ภาษาญี่ปุ่นต้องใช้คำลักษณนามที่เข้ากับรูปร่าง หมวด หรือธรรมชาติของสิ่งที่นับ วางระหว่างตัวเลขกับ (โดยมาก) หลังคำนามที่มี が หรือ を หรือหน้าคำนามพร้อม の ตอนแรกมันให้ความรู้สึกเหมือนกำแพงท่องจำตามอำเภอใจจริง และรู้สึกแบบนั้นก็ไม่ผิด; สิ่งที่ช่วยให้สบายใจอย่างตรงไปตรงมาคือ ลักษณนามไม่กี่คำครอบคลุมคำพูดในชีวิตประจำวันเกือบทั้งหมด ส่วนที่เหลือค่อย ๆ ซึมจากประโยคจริง ไม่ใช่ท่องเป็นรายการนามธรรม

สังเกตการเปลี่ยนเสียงในคอลัมน์ “1,” “2,” “3” ของลักษณนามหลายคำ — 本ほん เป็น いっぽん / にほん / さんぼん ไม่ใช่ いちほん / にほん / さんほん ที่สม่ำเสมอ นี่ไม่ใช่คำพิมพ์ผิด แต่เป็นการเปลี่ยนเสียงจริงที่คาดเดาได้เมื่อรู้รูปแบบ (การซ้ำ っ เล็ก หรือการเปลี่ยน h→p/b) ซึ่งเกิดกับลักษณนามและตัวเลขเฉพาะเพื่อให้ออกเสียงง่าย มีลักษณนามเฉพาะทางอีกมากนอกตารางนี้ และแม้เจ้าของภาษาบางครั้งก็เลือกใช้ つ หรือ 個 แบบทั่วไปเมื่อไม่แน่ใจว่าตามเทคนิคควรใช้คำใด นั่นเป็นทางออกที่ยอมรับได้จริง ไม่ใช่ไม้ค้ำของผู้เริ่มต้นที่คนจะตัดสิน การเรียนลักษณนามเป็นการจำที่ช้า น่าเบื่อ แต่คุ้มมาก เหมาะกับการเก็บประโยค: ดึงประโยคจริงที่ลักษณนามติดมากับสิ่งที่มันนับอยู่แล้ว แทนการท่องคู่ลักษณนาม-คำนามเปล่า ๆ นอกบริบท

คำกริยา

คำกริยาญี่ปุ่นแบ่งเป็นสามกลุ่มผันอย่างไร?

นี่คือจุดที่ผู้เรียนหลายคนเงียบ ๆ เตรียมใจว่าจะเจอการผันแบบสเปนหรือฝรั่งเศส — กาลมากมาย การสอดคล้องกับประธาน และกำแพงคำกริยาไม่ปกติ แต่คำกริยาญี่ปุ่นง่ายกว่าจริงในด้านสำคัญด้านหนึ่ง: ไม่มีการสอดคล้องกับประธานเลย 食たべます (tabemasu) หมายถึง “กิน/กินอยู่/กำลังกิน” ไม่ว่าประธานจะเป็นฉัน คุณ เขา เธอ เรา หรือพวกเขา รูปกริยาไม่เปลี่ยนตามบุคคลหรือจำนวน สิ่งที่คำกริยาญี่ปุ่นผันคือกาล ความสุภาพ การปฏิเสธ และมาลาไวยากรณ์ต่าง ๆ (รูปสามารถ ถูกกระทำ ให้กระทำ ฯลฯ) และเมื่อรู้ว่ากริยาอยู่หนึ่งในสามกลุ่ม การผันทั้งหมดก็คาดเดาได้ ไม่มีการเดาเป็นรายคำเหมือนอดีตไม่ปกติอังกฤษที่กระจายอยู่ทั่วคำศัพท์

กลุ่ม 1 (u-verbs / godan) โดยละเอียด

กริยากลุ่ม 1 ผันด้วยการเปลี่ยนเสียงสระของพยางค์ท้ายโดยคงพยัญชนะไว้ 話はなす (hanasu, “พูด”) ลงท้าย す (su) ดังนั้นการผันจึงเลื่อนพยางค์นั้นผ่าน さ (sa), し (shi), す (su), せ (se), そ (so) ตามสิ่งที่เติม:

กลุ่ม 2 (ru-verbs / ichidan) โดยละเอียด

กริยากลุ่ม 2 ผันง่ายกว่ามาก: ตัด る ออกทั้งหมดแล้วเติมคำลงท้ายตรงสิ่งที่เหลือ 食たべる (taberu, “กิน”) กลายเป็น 食たべ (tabe-) เป็นก้านคำ และการผันทุกแบบติดเข้าก้านนี้ตรง ๆ: 食たべます, 食たべない, 食たべた, 食たべて, 食たべられる ฯลฯ — ไม่ต้องเลื่อนแถวสระเลย

กลุ่ม 3 (ไม่ปกติ) โดยละเอียด

する (suru, “ทำ”) และ 来くる (kuru, “มา”) เป็นกริยาไม่ปกติแท้จริงเพียงสองคำในภาษา และพบบ่อยพอ — する เพียงคำเดียวติดกับกริยาประสมคำนาม+する หลายร้อยคำ เช่น 勉強べんきょうする (benkyō suru, “เรียน”) และ 結婚けっこんする (kekkon suru, “แต่งงาน”) — คุณจึงจะจำการผันได้ตั้งแต่ต้นและเลิกคิดถึงมันอย่างมีสติในไม่กี่เดือนแรก

กับดักกลุ่ม 1 กับกลุ่ม 2: กริยาที่หน้าตาเหมือน ru-verbs แต่ไม่ใช่

นี่เป็นข้อผิดพลาดช่วงต้นที่พบบ่อยและคาดเดาได้มาก จึงควรบอกตรง ๆ เพื่อให้คุณรู้ทัน แทนรู้สึกว่าความผิดของตัวเองแปลก: กริยากลุ่ม 1 (u-verb) บางคำบังเอิญลงท้าย -iru หรือ -eru ซึ่งเป็นรูปแบบเดียวกับที่ปกติบอกกลุ่ม 2 ไม่มีทางลัดจากรูปลักษณ์ที่แยกมันออกจาก ru-verbs แท้ได้อย่างเชื่อถือ คุณเรียนข้อยกเว้นผ่านการเจอซ้ำเหมือนรูปแบบไม่ปกติอื่น และทุกคนผันผิดสักไม่กี่คำก่อนมันจะติด

การผันคำกริยา

ผันคำกริยาญี่ปุ่นอย่างไร? ระบบทั้งหมด

นี่คือส่วนที่ควรคั่นหน้าไว้ การผันหลักทุกแบบของคำกริยาญี่ปุ่นมีตารางของตัวเองด้านล่าง โดยใช้กริยากลุ่ม 1 (話はなす, hanasu, “พูด”), กลุ่ม 2 (食たべる, taberu, “กิน”) และกริยาไม่ปกติสองคำในจุดที่รูปแบบต่างจริง เมื่อรูปแบบเหล่านี้อัตโนมัติ คุณจะผันกริยาเกือบทุกคำได้ทันที นี่เป็นส่วนของญี่ปุ่นที่เป็นกลไกและเรียนรู้ได้ชัดเจน ต่างจากคำช่วยที่ละเอียดอ่อนอยู่นานหลายปี

ปัจจุบัน/อนาคตสุภาพ: 〜ます (รูป masu)

รูป masu คือปัจจุบัน/อนาคตที่สุภาพและเป็นค่าเริ่มต้นปลอดภัย สร้างโดยใช้ก้านแถว い (กลุ่ม 1) หรือก้านเปล่า (กลุ่ม 2) แล้วเติม ます

ปัจจุบัน/อนาคตธรรมดา (รูปพจนานุกรม)

รูปธรรมดาเป็นทั้งรูปกันเองว่า “ฉันทำ X” และรูปที่พจนานุกรมลงคำกริยาไว้ จึงมักเรียกว่ารูปพจนานุกรม

รูป te (〜て/〜で)

นี่คือการผันที่ถูกนำกลับมาใช้ซ้ำมากที่สุดในภาษา เชื่อมลูกโซ่การกระทำ (“ตื่น ล้างหน้า แล้วไปทำงาน” กลายเป็นลูกโซ่รูป te ที่ลื่นไหล), สร้างลักษณะต่อเนื่องด้วย いる (食たべている, “กำลังกิน” / “กินแล้วและยังเกี่ยวข้องอยู่”), สร้างคำขอสุภาพด้วย ください (見みてください, “กรุณาดู”), ขออนุญาตด้วย もいい (食たべてもいい, “ฉันกินได้ไหม?”) และห้ามด้วย はいけない (食たべてはいけない, “ห้ามกิน”) การสร้างรูป te ของกลุ่ม 1 ขึ้นกับคานะท้ายรูปพจนานุกรมและมีการเปลี่ยนเสียงที่รู้สึกไม่ปกติจริง (音便おんびん, onbin, “ความสะดวกของเสียง”) ส่วนกลุ่ม 2 สม่ำเสมอและง่ายกว่า

อดีต: 〜た (รูป ta)

ข่าวดีตรงนี้ใหญ่มาก: รูป ta ใช้การเปลี่ยนเสียงเหมือนรูป te ทุกประการ แค่สลับ て/で เป็น た/だ หากรู้รูป te ของกริยา คุณก็รู้รูป ta ฟรีแล้ว

อดีตสุภาพเพียงสลับ ます เป็น ました (話はなします→話はなしました, hanashimasu→hanashimashita, “พูดแล้ว” แบบสุภาพ) — ไม่ต้องเปลี่ยนเสียง onbin ในระดับสุภาพเลย จึงทำให้อดีตสุภาพง่ายกว่าอดีตธรรมดาในเชิงกลไกอย่างค่อนข้างแปลก

ปฏิเสธ: 〜ない (รูป nai)

ปัจจุบัน/อนาคตปฏิเสธธรรมดาสร้างจากก้านแถว あ (กลุ่ม 1) หรือก้านเปล่า (กลุ่ม 2) บวก ない ซึ่งตัวมันทำตัวเหมือนคำคุณศัพท์ i ทุกประการเมื่อต้องผันต่อ (ดูส่วนคำคุณศัพท์)

ปฏิเสธสุภาพเพียงสลับ ます เป็น ません (話はなします→話はなしません, hanashimasu→hanashimasen) อดีตปฏิเสธธรรมดาคือ 〜なかった (話はなさなかった, hanasanakatta, “ไม่ได้พูด”); อดีตปฏิเสธสุภาพคือ 〜ませんでした (話はなしませんでした, hanashimasendeshita, “ไม่ได้พูด” แบบสุภาพ)

รูปสามารถ: “ทำได้”

รูปสามารถบอกความสามารถ กริยากลุ่ม 1 เลื่อนไปแถว え แล้วเติม る; กลุ่ม 2 ตัด る แล้วเติม られる (ในภาษาพูดมักย่อเหลือ る — ที่เรียก ら抜ぬき言葉ことば, ranuki kotoba, “คำพูดตัด ra” — พบบ่อยมากในการพูดกันเอง แม้ตำราและงานเขียนทางการยังเลือก られる เต็มรูป)

เมื่อกริยากลายเป็นรูปสามารถ มันเป็นกริยากลุ่ม 2 ปกติต่อจากนั้นตามไวยากรณ์ จึงใช้ が (ไม่ใช่ を) กำกับสิ่งที่ทำได้: 漢字かんじが読よめます (Kanji ga yomemasu, “[ฉัน] อ่านคันจิได้”) ใช้ が ไม่ใช่ を แม้ 漢字かんじ จะใช้ を ในประโยคธรรมดา 漢字かんじを読よみます (Kanji o yomimasu, “[ฉัน] อ่านคันจิ”)

รูปถูกกระทำ: “ถูกทำ”

กริยากลุ่ม 1 เลื่อนไปแถว あ แล้วเติม れる; กลุ่ม 2 ตัด る แล้วเติม られる (ลงท้ายเหมือนรูปสามารถของกลุ่ม 2 — บริบทและคำช่วย が/に แยกความหมายทั้งสอง)

ภาษาญี่ปุ่นยังมี “รูปถูกกระทำที่ผู้พูดเดือดร้อน” (迷惑めいわくの受身うけみ, meiwaku no ukemi) ที่ไม่มีคู่ตรงในภาษาอังกฤษ: บอกว่าผู้พูดไม่สะดวกหรือได้รับผลลบจากการกระทำ แม้เป็นกริยาอกรรมที่ไม่มีกรรมตรงในประโยคกัมมันต์ 雨あめに降ふられました (Ame ni furaremashita, ตรงตัว “ถูกฝนตกใส่”) หมายถึง “ฝนตก [และมันทำให้ฉันลำบาก/รำคาญ]” สร้างจากกริยาอกรรม 降ふる (furu, “ตก/ฝนตก”) ในรูปถูกกระทำ — เป็นโครงสร้างที่ไม่มีในอังกฤษและต้องเรียนเป็นรูปแบบของมันเอง ไม่ใช่อนุมานจากตรรกะของรูปถูกกระทำ “ปกติ”

รูปให้กระทำ: “ทำให้/ยอมให้ใครทำ”

กริยากลุ่ม 1 เลื่อนไปแถว あ แล้วเติม せる; กลุ่ม 2 ตัด る แล้วเติม させる รูปให้กระทำหมายถึงทำให้หรือยอมให้ใครทำสิ่งหนึ่ง

ประโยครูปให้กระทำหนึ่ง ๆ จะหมายถึง “บังคับ [ให้ทำ ทั้งที่ไม่เต็มใจ]” หรือ “อนุญาต [ให้ทำ]” ขึ้นกับบริบท ไม่ใช่รูปกริยา เพราะสองความหมายใช้การผันเดียวกันพอดี เจ้าของภาษาแยกด้วยบริบทและน้ำเสียง เช่นเดียวกับที่ภาษาอังกฤษต้องใช้บริบทแยก “she made him leave” แบบบังคับจากกรอบที่อนุญาตมากกว่า

รูปให้กระทำ-ถูกกระทำ: “ถูกบังคับให้ทำ [ทั้งที่ไม่อยาก]”

การรวมรูปให้กระทำและถูกกระทำสร้างรูปที่หมายถึง “ถูกทำให้ทำบางอย่าง” โดยเฉพาะ และเกือบมีนัยไม่เต็มใจหรือถูกบังคับเสมอ จึงเป็นรูปกริยาที่มีน้ำหนักทางอารมณ์มากกว่าแบบหนึ่ง

สังเกตรูปให้กระทำ-ถูกกระทำของกลุ่ม 1 ยาวมาก (話はなさせられる มีไวยากรณ์ห้าพยางค์ซ้อนบนก้านคำ) และในการพูดกันเอง กริยากลุ่ม 1 บางคำย่อคำลงท้าย させられる เป็น される — 飲のまされる แทน 飲のませられる ที่ “ถูกต้อง” เต็มรูป ทั้งคู่ใช้และเข้าใจได้; รูปย่อเพียงพบบ่อยในการพูดมากกว่างานเขียนรอบคอบ

เงื่อนไข: 〜ば (รูป ba)

กลุ่ม 1 เลื่อนไปแถว え แล้วเติม ば; กลุ่ม 2 ตัด る แล้วเติม れば รูปนี้อธิบายเต็มพร้อมเงื่อนไขอีกสามแบบ (たら, と, なら) ในส่วนเงื่อนไขด้านล่าง แต่การผันดิบอยู่ตรงนี้ร่วมกับตารางกริยาอื่น

เงื่อนไข: 〜たら (รูป tara)

สร้างเหมือนรูป ta (อดีต) ทุกประการแล้วบวก ら ดังนั้นถ้ารู้รูป ta ก็รู้ たら ฟรีอีกครั้ง อธิบายละเอียดในส่วนเงื่อนไขเช่นกัน

รูปชักชวน: “มาทำกัน” / “[ฉัน] จะทำ”

กลุ่ม 1 เลื่อนไปแถว お แล้วเติม う; กลุ่ม 2 ตัด る แล้วเติม よう รูปชักชวนหมายถึง “มาทำ X กัน” (ในกลุ่มคนระดับเดียวกัน) หรือ “[ฉัน] จะทำ X” เป็นการประกาศเจตนา และยังเป็นฐานของจุดไวยากรณ์ 〜(よ)うと思おもう, “[ฉัน] กำลังคิดจะทำ” ซึ่งอธิบายในส่วนจุดไวยากรณ์

รูปชักชวนสุภาพพบบ่อยกว่าในการพูดประจำวันมาก และเพียงเติม ましょう ที่ก้าน masu: 話はなしましょう (hanashimashō, “มาพูดกัน”), 食たべましょう (tabemashō, “มากินกัน”) เติม か ที่ท้ายคำใดคำหนึ่งจะเป็นคำถามชวน: 食たべましょうか (Tabemashō ka, “เรากินกันไหม?”)

รูปคำสั่ง: คำสั่งตรง

คำสั่งธรรมดาห้วนและเป็นคำสั่ง ใช้ระหว่างเพื่อนสนิทในบริบทกันเอง ในการสอนศิลปะการต่อสู้/กีฬา สถานการณ์ฉุกเฉิน หรือบทสนทนาในนิยาย/มังงะ แต่หาได้ยากและหยาบจริงในการคุยประจำวันของผู้ใหญ่ ซึ่งจะใช้คำขอที่นุ่มกว่า (รูป te + ください หรือรูป te ล้วน) แทน

คำสั่งปฏิเสธ (“อย่าทำ X”) ใช้ได้กว้างกว่ามากในทุกระดับความสุภาพ โดยติด な ตรงกับรูปพจนานุกรมธรรมดาของกริยาใดก็ได้โดยไม่สนกลุ่ม: 話はなすな (Hanasu na, “อย่าพูด!”), 食たべるな (Taberu na, “อย่ากิน!”), 行いくな (Iku na, “อย่าไป!”) ถึงอย่างนั้นยังมีน้ำเสียงห้วนตรง เหมาะกับคำเตือน ป้าย หรือความสัมพันธ์ใกล้ชิด มากกว่าคำขอสุภาพ ซึ่ง 〜ないでください (Tabenai de kudasai, “กรุณาอย่ากิน”) เป็นรูปเทียบเท่าในชีวิตประจำวัน

ตารางผันครบ: 話はなす, 食たべる, する, 来くる เทียบกัน

เก็บตารางนี้ไว้เป็นข้อมูลอ้างอิง ไม่ใช่เป้าหมายการท่องจำ เป้าหมายไม่ใช่ท่องมันได้ แต่คือซึมซับรูปแบบของกลุ่ม 1 และ 2 ให้ลึกจนเมื่อเจอกริยาใหม่ คุณผันถูกโดยสัญชาตญาณ เหมือนที่คุณไม่ต้องคิดอย่างมีสติว่าจะเติม “-ed” อย่างไรให้กริยาอังกฤษคำใหม่

คำคุณศัพท์

คำคุณศัพท์ i และ na ทำงานอย่างไร?

นี่เป็นความต่างที่ทำให้แทบทุกคนสะดุดในสักจุด เพราะทั้งสองชนิดแปลเป็นอังกฤษเหมือนกันและความหมายไม่บอกใบ้: ภาษาญี่ปุ่นมีคำคุณศัพท์สองชนิดที่โครงสร้างต่างกัน และการปนกันไม่ใช่แค่สไตล์แปลกแต่ผิดไวยากรณ์จริง ส่วนที่น่าหงุดหงิดคือคำจำนวนน้อยดูเหมือนควรอยู่คนละชนิดตามคำลงท้ายแต่ไม่ใช่ จึงต้องเรียนข้อยกเว้นผ่านการเจอซ้ำ เหมือนกริยากลุ่ม 1 ที่หน้าตาเหมือนกลุ่ม 2

คำคุณศัพท์ i (い)

คำคุณศัพท์ i ลงท้าย い ในรูปพจนานุกรม และผันกาลกับปฏิเสธได้เองคล้ายกริยา จึงไม่ต้องมี copula แยกเพื่อบอกว่า “เป็น”

การผันคำคุณศัพท์ i ทุกแบบสร้างจากก้านคำโดยตรง (ตัด い ท้าย) แทบไม่มีข้อยกเว้น ข้อยกเว้นจริงเพียงคำเดียวคือ いい (ii, “ดี”) ซึ่งรูปพจนานุกรมสมัยใหม่ไม่ปกติ; การผัน “ดี” แบบอื่นกลับใช้รูปเก่า よい (yoi) เป็นฐาน: よくない (ไม่ดี), よかった (ดีแล้ว), よくて (ดี และ...) นี่เป็นข้อยกเว้นที่ดังและจำครั้งเดียว ไม่ใช่สัญญาณว่าคุณพลาดรูปแบบใหญ่กว่า

คำคุณศัพท์ na (な)

คำคุณศัพท์ na (บางครั้งเรียกคำนามคุณศัพท์ เพราะพฤติกรรมทางไวยากรณ์คล้ายคำนามมากกว่า i-adjective) ต้องใช้รูป だ/です เพื่อผันกาล และแทรก な เฉพาะเมื่อขยายนามที่ตามมาตรง ๆ — ไม่ใช้เมื่ออยู่ท้ายประโยค

สังเกตความต่างสำคัญในแถว “ขยายนาม”: な ปรากฏเฉพาะตรงนั้น ไม่เคยอยู่ใน 元気げんきだ หรือ 元気げんきです เดี่ยว ๆ นี่คือที่มาของชื่อ “na-adjective” และจุดที่ผู้เริ่มต้นใส่ な เกิน เขียน 元気げんきなです แทน 元気げんきです ที่ถูก

กับดัก: คำคุณศัพท์ na ที่ดูเหมือน i-adjectives

ไม่มีทางลัดนอกจากการเจอซ้ำ และสุดท้ายคือจำชนิดของแต่ละคำตั้งแต่เรียนครั้งแรก — ให้ชนิดเป็นส่วนหนึ่งของคำศัพท์นั้นเอง เหมือนจำเพศคำนามฝรั่งเศสพร้อมคำนาม แทนอนุมานทีหลังจากการสะกด

คำนาม + だ/です: รูป “ภาคแสดง” ที่สาม

คำนามธรรมดาตามรูป だ/です เดียวกับคำคุณศัพท์ na เมื่อเป็นภาคแสดงหลักของประโยค (学生がくせいだ, “เป็นนักเรียน”; 学生がくせいじゃない, “ไม่เป็นนักเรียน”) จึงควรสังเกตว่าญี่ปุ่นมีระบบขนานสามแบบสำหรับ “เป็นบางสิ่ง” คือ i-adjective ที่ผันเอง และรูป na-adjective/คำนามที่พึ่ง だ/です ไม่ใช่กริยา “to be” สากลคำเดียวแบบอังกฤษ

คำกริยาวิเศษณ์

คำกริยาวิเศษณ์ญี่ปุ่นทำงานอย่างไร?

คำกริยาวิเศษณ์เป็นส่วนที่ฝืดน้อยของไวยากรณ์ญี่ปุ่น และควรสังเกตจริง เพราะหลังเงื่อนไขและ keigo ก็ง่ายที่จะคิดว่าทุกอย่างเป็นกำแพง คำกริยาวิเศษณ์หลายคำเป็นคำเดี่ยวที่ไม่มาจากสิ่งอื่น (もう “แล้ว”, まだ “ยัง/ยังไม่”, とても “มาก”, ぜんぜん “ไม่เลย” — คำหลังต้องมีภาคแสดงปฏิเสธเหมือน しか) ส่วนกลุ่มที่เล็กกว่าและสม่ำเสมอมาจากคำคุณศัพท์ i และ na โดยตรงตามรูปผันข้างบน

นอกจากรูปที่มาจากคำคุณศัพท์แล้ว คำกริยาวิเศษณ์เดี่ยวที่พบบ่อยบางคำควรเรียนเป็นคำศัพท์ตายตัวตั้งแต่ต้น เพราะเจอเสมอและมีปฏิสัมพันธ์กับกาล/ปฏิเสธเฉพาะตัว:

• もう (mō) — “แล้ว”: もう食たべました (Mō tabemashita, “[ฉัน] กินแล้ว”)
• まだ (mada) — “ยัง” (บวก) หรือ “ยังไม่” (ลบ): まだ食たべていません (Mada tabete imasen, “[ฉัน] ยังไม่ได้กิน”)
• ぜんぜん (zenzen) — “ไม่เลย” (ต้องปฏิเสธ): ぜんぜん分わかりません (Zenzen wakarimasen, “[ฉัน] ไม่เข้าใจเลย”)
• とても (totemo) — “มาก”: とても暑あついです (Totemo atsui desu, “ร้อนมาก”)
• あまり (amari) — “ไม่ค่อย/ไม่มาก” (ต้องปฏิเสธ): あまり好すきじゃない (Amari suki janai, “[ฉัน] ไม่ค่อยชอบ”)
• いつも (itsumo) — “เสมอ”: いつも早はやく起おきます (Itsumo hayaku okimasu, “[ฉัน] ตื่นเช้าเสมอ”)
• ときどき (tokidoki) — “บางครั้ง”
• ぜひ (zehi) — “โปรด/อย่างยิ่ง” (คำกริยาวิเศษณ์ที่ให้กำลังใจเชิงบวก มักคู่กับคำขอ)

ทั้ง ぜんぜん และ あまり ต้องมีภาคแสดงปฏิเสธในประโยค นี่เป็นรูปแบบโครงสร้างที่ควรจำคู่กับ しか เพราะหลายคำบอกระดับ/ความเข้มข้นสมเหตุสมผลทางไวยากรณ์ได้เมื่อคู่ปฏิเสธเท่านั้น ซึ่งไม่มีข้อกำหนดคู่ตรงในอังกฤษ

การปฏิเสธ

การปฏิเสธทำงานอย่างไรในภาษาญี่ปุ่น?

การปฏิเสธญี่ปุ่นไม่ใช่กฎสากลข้อเดียว แต่เป็นกลุ่มรูปแบบเกี่ยวเนื่องตามสิ่งที่ถูกปฏิเสธ (กริยา คำคุณศัพท์ i คำคุณศัพท์ na/คำนาม) และระดับสุภาพ รูปเหล่านี้ปรากฏทีละส่วนในหัวข้อกริยาและคำคุณศัพท์ข้างบนแล้ว การรวมไว้ที่นี่มีประโยชน์ เพราะการเห็นรูปทรงทั้งระบบพร้อมกันคือสิ่งที่ทำให้มันเข้าใจ

ではない เป็นรูปที่ทางการ/เป็นภาษาเขียนกว่า じゃない จึงทำให้ じゃない เด่นในการพูดกันเอง ส่วน ではない พบบ่อยกว่าในงานเขียน ประกาศ และคำพูดทางการรอบคอบ เป็นความต่างระดับภาษาแบบเดียวกับรูปกันเองที่ย่อกับรูปต้นทางเต็มซึ่งเจอซ้ำทั่วไวยากรณ์ญี่ปุ่น

ปฏิเสธซ้อนและขอบเขตการปฏิเสธ

การปฏิเสธญี่ปุ่นโดยทั่วไปปฏิเสธภาคแสดงทั้งหมดท้ายประโยค ไม่ใช่คำเฉพาะกลางประโยค นี่จึงเป็นเหตุให้โครงสร้าง SOV ทำให้การฟังแบบทันทีมีความลุ้นจริง: คุณมักไม่รู้ว่าประโยคปฏิเสธจนได้ยินพยางค์ท้าย わからないことはない (Wakaranai koto wa nai, ตรงตัว “ไม่มีสิ่งที่ไม่เข้าใจ” หมายถึง “ไม่มีอะไรที่ฉันไม่เข้าใจ” / “ฉันเข้าใจทุกอย่าง”) ซ้อนปฏิเสธสองชั้นเพื่อเน้น ไม่ได้หักล้างจนฟังผิดไวยากรณ์เหมือนปฏิเสธซ้อนอังกฤษบางแบบ — เป็นรูปธรรมชาติที่ถูกต้อง ไม่ใช่ความผิดพลาดที่ต้องเลี่ยง

ปฏิเสธทั้งหมดด้วยคำคำถาม

ดังที่กล่าวในส่วนคำช่วย คำคำถาม + も + ภาคแสดงปฏิเสธ เป็นรูปตายตัวของการปฏิเสธทั้งหมด ควรย้ำอีกครั้งเพราะใช้ได้จริงมากในการพูดประจำวัน:

คำถาม

ถามคำถามในภาษาญี่ปุ่นอย่างไร?

หนึ่งในความประหลาดใจที่น่ายินดีของไวยากรณ์ญี่ปุ่น โดยเฉพาะหลังต่อสู้กับคำช่วยและกลุ่มกริยา: การสร้างคำถามแทบไม่ต้องเปลี่ยนโครงสร้างประโยค ไม่มีการกลับลำดับคำแบบอังกฤษ ไม่มีคำกริยาช่วย do/does และไม่มีรูปผันคำถามแยก คุณเพียงเติม か ท้ายประโยคบอกเล่า แล้วมันกลายเป็นคำถาม

ในการเขียนทางการรอบคอบ ประโยคยังใช้จุดญี่ปุ่น (。) หลัง か แทนเครื่องหมายคำถามตะวันตก แม้ ？ พบบ่อยมากในงานเขียนกันเอง การพิมพ์ข้อความ และบริบทไม่เป็นทางการ ทั้งคู่เข้าใจได้และไม่มีแบบใด “ถูกกว่า” ในชีวิตประจำวัน แต่งานทางการมักยึด か บวกจุด

คำถามกันเองที่ไม่มี か

ในการพูดกันเอง か มักถูกละหมด แล้วให้น้ำเสียงขึ้นทำหน้าที่คำถาม เช่นเดียวกับกลไกที่อังกฤษใช้หนักกว่า 元気げんき？ (Genki? พูดด้วยระดับเสียงขึ้น) ถามเพื่อนว่า “โอเคไหม?” โดยไม่มีเครื่องหมายคำถามชัดเจน นี่เป็นเหตุหนึ่งที่การฟังญี่ปุ่นกันเองตามหลังการเข้าใจญี่ปุ่นในตำราได้ชัด: ตำราใส่ か เสมอ แต่การคุยจริงมักไม่ใส่

คำคำถาม

ข้อสังเกตเชิงโครงสร้าง: คำคำถามญี่ปุ่นอยู่ตำแหน่งเดียวกับที่อยู่ในประโยคบอกเล่าเทียบเท่า ไม่มีการ “ดึงมาหน้า” แบบอังกฤษ これは何なんですか วาง 何なん ไว้ตรงที่คำนามคำตอบจะอยู่ (これは本ほんです, “นี่คือหนังสือ” → これは何なんですか, “นี่คืออะไร?”) คำคำถามเพียงเติมช่องนั้น ไม่ถูกย้ายไปต้นประโยค

คำตอบใช่/ไม่ใช่: はい, いいえ และตอบคำถาม ไม่ใช่ขั้ว

ในทางเทคนิค はい (hai, “ใช่”) และ いいえ (iie, “ไม่”) ตอบว่าข้อสมมติของคำถามถูกหรือไม่ ไม่ได้ตอบว่าประโยคตามหลังเป็นบวกหรือไม่ จึงทำให้คำตอบของคำถามปฏิเสธดูย้อนสำหรับผู้พูดอังกฤษ 好すきじゃないですか (Suki janai desu ka, “คุณไม่ชอบหรือ?”) ถ้าตอบ はい หมายถึง “ใช่แล้ว ฉันไม่ชอบ” (ยืนยันข้อสมมติลบ) ส่วน いいえ คือ “ไม่ ข้อนั้นไม่ถูก — จริง ๆ ฉันชอบ” ผู้พูดอังกฤษมักตอบตามข้อเท็จจริงพื้นฐาน จึงเช็กว่ากำลังใช้ธรรมเนียมไหนเมื่อเจอคำถามปฏิเสธ โดยเฉพาะช่วงแรก เพราะเป็นจุดที่กลับด้านได้ง่ายจริงในการคุยทันที

ความสุภาพ

ระบบ keigo (ภาษายกย่อง) ญี่ปุ่นทั้งหมดทำงานอย่างไร?

อังกฤษปรับความสุภาพด้วยการเลือกคำและน้ำเสียง แต่ไวยากรณ์พื้นฐานไม่เปลี่ยน ภาษาญี่ปุ่นสร้างความสุภาพไว้ในไวยากรณ์โดยตรงเป็นระบบหลายระดับ จึงเป็นธรรมดาที่ตารางกริยา keigo จะดูน่ากลัวในครั้งแรก ข่าวดีจริง ๆ คือแทบไม่มีใครต้องสร้าง keigo เต็มระบบในปีแรกหรือสองปีแรก เพราะรูปสุภาพอย่างเดียวปลอดภัยในสถานการณ์ส่วนใหญ่ที่ผู้เรียนเจอ

สามระดับกว้าง ๆ

1. รูปธรรมดา (普通体ふつうたい, futsūtai / กันเอง) — ใช้กับเพื่อนสนิท ครอบครัว คนอายุน้อยกว่าหรือสถานะต่ำกว่าอย่างชัดเจนในความสัมพันธ์ที่ตั้งแล้ว และบทพูดในใจ/บันทึก: 食たべる, 行いく, 学生がくせいだ.
2. รูปสุภาพ (丁寧語ていねいご, teineigo — “-masu/-desu”) — ค่าเริ่มต้นกลางที่ปลอดภัยกับคนแปลกหน้า เพื่อนร่วมงาน พนักงานบริการ และการคุยรายวันส่วนใหญ่: 食たべます, 行いきます, 学生がくせいです.
3. Keigo (敬語けいご) — ชั้นเพิ่มเติมที่แยกเป็นสองทิศ ใช้ในงานบริการ ธุรกิจ และบริบททางการ

Keigo มีสองทิศ ไม่ใช่หนึ่ง

รายละเอียดที่คำอธิบายกันเองมักข้าม และเป็นกุญแจจริงว่าทำไมกริยา keigo จึงต่าง: keigo ไม่ใช่ระดับ “สุภาพมาก” เดียว แต่เป็นสองระบบแยกที่ชี้คนละทิศเทียบกับผู้พูด

sonkeigo และ kenjōgo เป็นภาพสะท้อนกันรอบเหตุการณ์เดียวกัน: ห้ามใช้ kenjōgo บรรยายการกระทำของคนอื่น เพราะเท่ากับลดเขา และห้ามใช้ sonkeigo บรรยายการกระทำตน เพราะเท่ากับยกตนเอง เมื่อเข้าใจกฎทิศ ระบบทั้งหมดไม่ใช่กองคำศัพท์สุ่มอีกต่อไป แต่เป็นตารางสม่ำเสมอ: การกระทำเกี่ยวกับใคร และควรยกหรือลด

ตารางกริยาพิเศษ

กริยาที่พบบ่อยมากกลุ่มเล็กมีรูป keigo แยกอย่างแท้จริง ไม่ใช่รูปผันปกติ ตารางนี้ควรจำ เพราะกริยาไป/มา/อยู่/กิน/ดื่ม/พูด/ดู/ทำ/รู้พบบ่อยในงานบริการ ที่ทำงาน และบริบททางการ

いただく เป็นทั้งรูปถ่อมของ “กิน/ดื่ม” และ “รับ” จึงทำให้ いただきます ก่อนอาหารมีนัยว่า “[ฉัน] รับ [อาหารนี้] อย่างถ่อมตน” ไม่ใช่แค่ “ฉันจะกิน”

รูป keigo ปกติ

คำกริยาส่วนใหญ่ไม่มีรูป keigo พิเศษเฉพาะตัว สำหรับคำเหล่านั้น keigo ใช้รูปแบบปกติที่สร้างได้และนำไปใช้กับคำกริยาธรรมดา:

Teineigo ไม่ใช่แค่ -masu: คำนำหน้าคำนาม お/ご

Teineigo ยังขยายไปถึงคำนำหน้าคำนามและคำคุณศัพท์: お ติดคำญี่ปุ่นแท้ และ ご ติดคำจีน-ญี่ปุ่น ทั้งคู่ทำให้เป็นรูปสุภาพ เช่น お名前なまえ, お仕事しごと, ご家族かぞく, ご意見いけん บางคำกลายเป็นมาตรฐานจนละคำนำหน้าฟังห้วน แม้กันเอง เช่น お茶ちゃ และ お金かね

ลำดับเรียน keigo ที่สมจริง

ผู้เรียนด้วยตนเองส่วนใหญ่อยู่กับ -masu/-desu เกือบทั้งหมดในปีแรกหรือสองปี เติมรูปธรรมดาเมื่อมีเพื่อนให้พูดกันเองจริง และปล่อย keigo จนมีเหตุผลชัด เช่น งานในญี่ปุ่น ฝึกงาน จดหมายทางการ หรืองานบริการ/ธุรกิจ นี่ไม่ใช่การข้ามขั้น แต่เป็นลำดับที่สื่อเจ้าของภาษาและหลักสูตรสอน เพราะระบบสลับกริยา keigo เป็นหัวข้อแยกของมันเอง และซึมง่ายกว่ามากเมื่อรูปธรรมดาและสุภาพอัตโนมัติแล้ว หากยังไม่ใช้ keigo นั่นไม่ใช่ช่องโหว่ในภาษาญี่ปุ่น แต่เป็นชั้นที่คุณยังไม่ต้องใช้

การให้และรับ

あげる, くれる และ もらう ทำงานอย่างไร?

ระบบนี้ดูง่ายในสรุปตำรา (“กริยาสามคำว่าให้/ให้/รับ”) แต่มีตรรกะที่ต้องตั้งใจซึม เพราะ give ของอังกฤษไม่เข้ารหัสข้อมูลที่ญี่ปุ่นต้องการทุกครั้ง: ทิศเทียบกับผู้พูดและกลุ่มในของผู้พูด เลือกทิศผิดไม่ได้แค่ฟังแปลก แต่อาจกลับว่าใครทำบุญคุณให้ใคร

くれる และ もらう บรรยายเหตุการณ์เดียวกันจากมุมมองไวยากรณ์ต่างกัน: くれる ให้ผู้ให้เป็นประธาน ส่วน もらう ให้ผู้รับเป็นประธาน ไม่มีแบบใดถูกกว่า เลือกตามคนที่อยากให้เป็นหัวข้อ

ขอบเขตกลุ่มในของ くれる

ทิศ “สู่ฉัน” ของ くれる ขยายถึงทุกคนที่ผู้พูดมองเป็นกลุ่มในตามบริบท มักเป็นครอบครัว 兄あにが妹いもうとに本ほんをくれました ใช้ くれる เพราะพี่น้องทั้งคู่เป็นกลุ่มครอบครัวของผู้พูดเทียบกับผู้ฟังภายนอก แม้ผู้พูดไม่ใช่ผู้รับตรง

ติดกับกริยารูป te: บรรยายบุญคุณ

กริยาสามคำเดียวกันติดรูป te เพื่อบรรยายการกระทำที่ทำเป็นความช่วยเหลือ โดยคงตรรกะทิศเดิม

เจ้าของภาษาอาจรู้สึกว่า 〜てあげる ค่อนข้างชมตัวเองหรือถือดีเมื่อใช้บอกความช่วยเหลือที่คุณทำต่อหน้าคนนั้น จึงมักทำให้นุ่มลงหรือเลี่ยงด้วยการบอกการกระทำเฉย ๆ โดยเฉพาะในการคุยสุภาพ เป็นเรื่องระดับสังคมไม่ใช่กฎไวยากรณ์เคร่ง

รูป keigo ของการให้และรับ

กริยาทั้งสามมีคู่ยกย่อง/ถ่อม: くださる (ให้ฉันจากผู้ที่ยก), 差さし上あげる (ให้ผู้ที่ยก) และ いただく (รับจากผู้ที่ยก และเป็นรูปถ่อมของกิน/ดื่มด้วย)

คำสันธาน

คำสันธานและคำเชื่อมญี่ปุ่นทำงานอย่างไร?

การเชื่อมอนุประโยคญี่ปุ่นเกิดผ่านระบบทับซ้อนสองอย่าง: คำสันธานเดี่ยวระหว่างประโยคสมบูรณ์ และรูปกริยา/คำคุณศัพท์เชื่อมที่ผูกอนุประโยคโดยตรงโดยไม่มีคำแยก (รูป te เป็นตัวอย่างสำคัญที่สุด) ทั้งสองสำคัญ และภาษาพูดเจ้าของภาษาเอนใช้แบบหลังมากกว่าที่ผู้พูดอังกฤษคาด เพราะอังกฤษพึ่งคำเดี่ยวอย่าง and, but, so มากกว่า

คำเชื่อมประโยคเดี่ยว

รูปกริยา/คำคุณศัพท์เชื่อมอนุประโยค

แทนแยกสองประโยคด้วยคำสันธาน ญี่ปุ่นมักเชื่อมโดยตรงผ่านรูปผันของกริยาหรือคำคุณศัพท์:

• รูป te สำหรับการกระทำต่อเนื่องหรือ “และ” เบา ๆ: 朝あさご飯はんを食たべて、学校がっこうへ行いきました
• 〜が หลังภาคแสดงธรรมดาหรือสุภาพสำหรับ “แต่” นุ่ม: 行いきたいですが、時間じかんがありません
• 〜から / 〜ので สำหรับ “เพราะ”
• รูป te ของคำคุณศัพท์: この店みせは安やすくて、美味おいしいです

〜が ในความหมาย “แต่” นุ่มควรสังเกตเป็นพิเศษ: พบบ่อยมากในการสนทนาสุภาพ และมักเป็นเบาะไม่เผชิญหน้าก่อนคำขอหรือความเห็นมากกว่าความต่างแรง ๆ すみませんが、質問しつもんがあります ใช้ が เพื่อลดความแข็งของการขัดจังหวะ ไม่ใช่เพื่อสร้างความต่างเชิงตรรกะแรงแบบ but อังกฤษ

อนุประโยคขยายนาม

อนุประโยคขยายนามทำงานอย่างไรในภาษาญี่ปุ่น?

อนุประโยคขยายนามอังกฤษอยู่หลังคำนามและต้องมีสรรพนามสัมพันธ์ เช่น “หนังสือที่ฉันซื้อ” หรือ “คนที่โทรมา” แต่ภาษาญี่ปุ่นอยู่ก่อนคำนามที่ขยายและไม่ต้องมีสรรพนามสัมพันธ์เลย ทั้งอนุประโยครวมกริยาวางหน้านามตรง ๆ เหมือนคำคุณศัพท์ยาว นี่เป็นการพลิกโครงสร้างที่ทำให้ผู้เรียนภาษาอังกฤษสับสนจริง และเป็นสัญชาตญาณสำคัญต่อการอ่านประโยคญี่ปุ่นยาวและซับซ้อน

สังเกตว่าประธานของอนุประโยค (私わたし) ใช้ が ไม่ใช่ は — อนุประโยคที่ฝังก่อนคำนามแทบใช้ が กับประธานภายในเสมอ เพราะบทบาทตั้งหัวข้อของ は ไม่เข้ากับอนุประโยครองอย่างเป็นธรรมชาติเท่าการทำเครื่องหมายประธานธรรมดาของ が

เพิ่มความซับซ้อน

อนุประโยคขยายนามซ้อนและต่อกันได้ นี่คือจุดที่ประโยคญี่ปุ่นเริ่มยาวและหนักข้างหน้ากว่าอังกฤษ: ต้องเก็บอนุประโยคบรรยายทั้งก้อนในหัวก่อนจะเจอคำนามที่มันขยาย

รูปแบบนี้จึงเป็นเหตุให้การฟังระดับกลางเหมือนติดขัดแม้คำศัพท์โตมาก: อนุประโยคยาวกองมาก่อนคำนาม และต้องแขวนไว้ในความจำใช้งานแทนการคลี่ทีละส่วนแบบ “คำนามก่อน แล้วค่อยบรรยาย” ของอังกฤษ นี่เป็นทักษะความเร็วประมวลผลที่ดีขึ้นด้วยปริมาณการฟังจริง ไม่ใช่สัญญาณว่าความรู้ไวยากรณ์ไม่ครบ

เงื่อนไข

ば, たら, と และ なら ต่างกันอย่างไร?

ผู้เรียนระดับกลางแทบทุกคนได้ยินว่า “ญี่ปุ่นมีสี่วิธีพูดว่า if และใช้แทนกันไม่ได้” นั่นจริงและเรียนรู้ได้: แต่ละรูปมีตรรกะเฉพาะ เมื่อเห็นเทียบกันจากประโยคฐานเดียว มันจะไม่ใช่กฎตามอำเภอใจ แต่เป็นเครื่องมือสี่ชิ้นที่ใช้ได้

と — ผลอัตโนมัติและเชิงกล

と บรรยายความสัมพันธ์ที่ Y ตาม X อัตโนมัติทุกครั้ง เป็นกลไก กฎธรรมชาติ หรือลำดับนิสัย ไม่ใช่ตัวเลือกครั้งเดียวหรือสมมติที่ผู้พูดควบคุม

と ตามด้วยการกระทำตามเจตจำนง คำขอ คำชวน หรือคำสั่งไม่ได้ เพราะมันสื่อผลอัตโนมัตินอกการควบคุม จึงต้องใช้หนึ่งในอีกสามรูป

ば — เน้นเงื่อนไข สมมติ และคำแนะนำ

ば เน้นเงื่อนไข ใช้กับความจริงทั่วไป สมมติ หรือให้คำแนะนำ และเช่นเดียวกับ と ไม่ค่อยตามด้วยภาคหลักอดีตเฉพาะครั้งที่เสร็จแล้ว

ば ยังอยู่ในสำนวน 〜ば〜ほど (“ยิ่ง X ยิ่ง Y”): 勉強べんきょうすればするほど上手じょうずになります (“ยิ่งเรียนยิ่งเก่ง”)

たら — ค่าเริ่มต้นยืดหยุ่นในการสนทนา

たら อเนกประสงค์ที่สุด ใช้กับเหตุการณ์ครั้งเดียวตามลำดับ สมมติ คำขอ คำชวน และคำสั่ง จึงปลอดภัยเมื่อคุยกันเองและไม่แน่ใจรูปที่เหมาะ

なら — ตอบข้อสมมติที่ตั้งแล้ว

なら ตอบสิ่งที่อีกฝ่ายเพิ่งพูดหรือสิ่งที่ตั้งไว้ในการสนทนาโดยเฉพาะ แสดงความเห็นหรือให้คำแนะนำเรื่องนั้น ไม่ใช่เหตุผลทั่วไปหรือลำดับเหตุ-ผลแบบอีกสามรูป

เทียบจากประโยคฐานเดียว

ไม่มีใครชำนาญทั้งสี่ข้ามคืน และไม่เป็นไร แม้ผู้เรียนสูงก็ใช้ たら เป็นทางเลือกปลอดภัยเป็นครั้งคราว เจ้าของภาษาเข้าใจและยอมรับ ความต่างละเอียดของ と/ば/なら คมขึ้นจากประโยคจริงมากกว่าคำอธิบายเดียว

การเปรียบเทียบ

การเปรียบเทียบและขั้นสุดทำงานอย่างไรในภาษาญี่ปุ่น?

ญี่ปุ่นทำให้เรื่องที่อังกฤษซับซ้อนง่ายขึ้น: ไม่มีรูปคำคุณศัพท์เปรียบเทียบแยกให้ท่อง ไม่มี -er หรือสาย good/better/best — ใช้โครงสร้างประโยคและคำช่วยกับรูปพจนานุกรมปกติ

เทียบสองสิ่ง: 〜より〜のほうが

โครงสร้างมาตรฐานทำเครื่องหมายสิ่งที่เทียบด้วย より (“กว่า/เทียบกับ”) และสิ่งที่ชอบกว่าด้วย のほうが (“ฝ่าย/ด้านที่” ทำหน้าที่เหมือน “มากกว่า”)

สลับลำดับ より และ のほうが เพื่อเน้นได้โดยความหมายไม่เปลี่ยน: 猫ねこのほうが犬いぬより好すきです

เทียบกับมาตรฐาน: 〜ぐらい / 〜ほど

การบอกว่าใกล้เคียงกันใช้ 〜ぐらい/くらい ส่วนเปรียบเทียบปฏิเสธ (“ไม่...เท่า”) ใช้ ほど กับภาคแสดงลบ: 弟おとうとは兄あにほど背せが高たかくない

ขั้นสุด: 一番いちばん

ขั้นสุดใช้ 一番いちばん (“อันดับหนึ่ง”) หน้าคำคุณศัพท์ ไม่มีคำลงท้ายพิเศษ

ระบุกลุ่มเปรียบเทียบด้วย の中なかで ก่อน 一番いちばん: 家族かぞくの中なかで父ちちが一番いちばん背せが高たかいです

ตารางอ้างอิงเร็ว

จุดไวยากรณ์

จุดไวยากรณ์แบบ JLPT หลักที่ผู้เรียนทุกคนควรรู้คืออะไร?

นอกเหนือจากระบบหลักที่อธิบายแล้ว ญี่ปุ่นมีรูปแบบไวยากรณ์ตายตัวเฉพาะจำนวนมาก ซึ่งปรากฏเป็นรายการของตัวเองในรายการคำศัพท์/ไวยากรณ์ JLPT ตั้งแต่ N5 ถึง N2 นี่ไม่ใช่ลูกเล่นเสริม; ภาษาญี่ปุ่นที่ฟังเป็นธรรมชาติส่วนมากมาจากการใช้รูปแบบพวกนี้ถูก และการจำได้ด้วยตาเป็นทักษะอ่าน/ฟังระดับกลางที่คุ้มมาก แต่ละข้อมีรูปติดและนัยของตัวเอง จึงใช้เป็นข้อมูลอ้างอิงกลับมาเปิด ไม่ใช่รายการท่องครั้งเดียว

〜ことがある — “เคยทำ [X]” / “บางครั้ง [X] เกิด”

ติดรูปอดีตธรรมดาเพื่อบอกประสบการณ์เคยทำ X หรือรูปปัจจุบันธรรมดาเพื่อบอกว่ามีครั้งที่ X เกิด

〜たほうがいい — “ควรทำ [X]”

ติดรูปอดีตธรรมดา (แม้ให้คำแนะนำเรื่องอนาคต) สำหรับคำแนะนำ รูปลบคือ 〜ないほうがいい ติดรูปปัจจุบันลบธรรมดาหมายถึง “ไม่ทำจะดีกว่า”

〜なければならない / 〜なければいけない — “ต้องทำ [X]”

สร้างจากก้านปฏิเสธ ない + ければ + ならない/いけない ตรรกะปฏิเสธซ้อนคือ “ถ้าไม่ทำ X จะไม่ได้” จึงแปลว่าต้องทำ ภาษาพูดมักย่อเป็น 〜なきゃ หรือ 〜なくちゃ

〜てもいい — “ทำ [X] ได้ไหม/ได้”

ติดรูป te เพื่อขอหรืออนุญาต

〜てはいけない — “ห้ามทำ [X]”

ติดรูป te เพื่อห้าม มักย่อเป็น 〜ちゃいけない ในภาษาพูด

〜そうだ (คำบอกเล่า) — “ได้ยินว่า [X]”

ติดรูปธรรมดา (ทุกกาล) ของกริยา คำคุณศัพท์ i หรือ na-adjective+だ เพื่อรายงานข้อมูลที่ได้ยินมา คล้าย “ได้ยินว่า/ดูเหมือนว่า”

〜そうだ (ลักษณะ) — “ดูเหมือน [X]”

เป็นจุดไวยากรณ์ต่างกันแต่ลงท้าย そうだ เหมือนกัน ติดก้านคำคุณศัพท์ (ตัด い ของ i-adjective ตัด だ ของ na-adjective) หรือก้าน masu ของกริยา เพื่อบรรยายความเห็นจากสิ่งที่เห็น ไม่ใช่คำบอกเล่า การแยกจากจุดติด — รูปธรรมดาสำหรับคำบอกเล่า ก้านสำหรับลักษณะ — เป็นข้อที่ JLPT ทดสอบบ่อย

ข้อยกเว้นที่ดังที่สุด: いい (“ดี”) เป็น よさそう ไม่ใช่ いいそう ในรูปแสดงลักษณะ เพราะใช้ฐานเก่า よい

〜ようだ — “ดูเหมือน [X]” (จากหลักฐานโดยตรง)

ติดหลังคำนาม+の, na-adjective+な หรือรูปธรรมดาของกริยา/i-adjective เพื่อบอกการตัดสินจากหลักฐานประสาทสัมผัสหรือเหตุผลของผู้พูดเอง จึงเป็นเรื่องส่วนตัวกว่ารูป らしい ด้านล่าง

〜らしい — “เห็นว่า [X]” (ข้อมูลมือสอง + อนุมาน)

ติดรูปธรรมดา คล้าย そうだ แบบคำบอกเล่า แต่มีนัยว่า “จากที่รวบรวมมา ดูเป็นลักษณะ/แบบแผนจริง” และติดคำนามตรง ๆ ได้เป็นปัจจัยว่า “แบบฉบับของ/เหมือน X”

〜みたい — “ดูเหมือน/คล้าย” แบบกันเอง

เป็นทางเลือกสนทนากันเองของ よう ติดกริยา/คำคุณศัพท์รูปธรรมดาหรือคำนามโดยไม่ต้องมี の ใช้ทั้งเปรียบเทียบและตัดสินว่า “ดูเหมือน” แบบอ่อน

〜ため（に） — “เพื่อ/เพราะ [X]”

ติดคำนาม+の หรือรูปธรรมดาของกริยา เพื่อบอกจุดประสงค์หรือสาเหตุ (เป็นทางการ/ภาษาเขียนกว่า から/ので)

〜のに — “ทั้งที่ [X]” (นัยหงุดหงิด/ขัดแย้ง)

แนะนำแล้วในส่วนคำช่วยในฐานะคำช่วยผสม แต่ควรย้ำเป็นจุดไวยากรณ์เต็ม เพราะนัยอารมณ์ของความหงุดหงิด ความคาดหวังไม่เป็นจริง หรือประหลาดใจเล็กน้อยคือสิ่งที่แยกมันจาก “แม้ว่า” กลาง ๆ

〜ながら — “ขณะทำ [X]”

ติดก้าน masu ของกริยา ทำเครื่องหมายการกระทำรองที่ทำพร้อมกับการกระทำหลัก

ながら ยังมีการใช้เชิงยอมรับที่พบน้อยกว่า หมายถึง “แม้ว่า/ทั้งที่” ในสำนวนตายตัว เช่น 残念ざんねんながら (“น่าเสียดาย/โชคร้าย”) จึงอย่าบังคับอ่านว่าเป็นการทำพร้อมกันทุกครั้ง

〜つもり — “ตั้งใจ/วางแผนจะทำ [X]”

ติดรูปปัจจุบันธรรมดาเพื่อบอกเจตนาส่วนตัวที่แน่วแน่ ต่างจาก 〜(よ)うと思う ที่นุ่มกว่า

〜はず — “น่าจะ [X]” (ความคาดหมายเชิงตรรกะ)

ติดรูปธรรมดาของกริยาหรือคำคุณศัพท์ เพื่อบอกความคาดหมายมั่นใจจากเหตุผลหรือข้อเท็จจริง “ควร” นี้คือความน่าจะเป็น ไม่ใช่หน้าที่ทางศีลธรรม (ใช้ べき ด้านล่าง)

〜べき — “ควรทำ [X]” (หน้าที่/บรรทัดฐาน)

ติดรูปปัจจุบันธรรมดา (する มักเป็น すべき) เพื่อบอกสิ่งที่ควรทำตามหน้าที่ ศีลธรรม หรือความถูกต้อง ต่างจาก はず ที่เป็นความคาดหมาย

〜わけ — “หมายความว่า [X]” / “ไม่แปลกที่ [X]”

ติดรูปธรรมดาเพื่อสรุปเชิงตรรกะหรือกล่าวนัยซ้ำ 〜わけではない ทำให้นุ่มเป็น “ไม่ใช่ว่า X” แทนปฏิเสธตรง และ 〜わけがない คือ “ไม่มีทางที่ X”

〜ように — “เพื่อให้ [X]”

ติดรูปปัจจุบันธรรมดา (หรือรูปสามารถ) เพื่อบอกเป้าหมายหรือผลที่หวัง มักใช้กับสิ่งที่ประธานควบคุมตรง ๆ ไม่ได้ เช่น รูปสามารถ ความสามารถ หรืออากาศ ซึ่ง ため จะฟังมีเจตนาหรือกำกับเกินไป

〜ようにしてください และ 〜ようにする เป็นรูปเกี่ยวเนื่องพบบ่อย: รูปแรกคือคำขออ่อน “โปรดพยายามให้ X เกิด” รูปหลังบอกนิสัยหรือความพยายามที่ผู้พูดรักษาไว้

〜ばかり — “เพิ่งทำ [X]” / “เอาแต่ [X]”

ติดรูป ta เพื่อ “เพิ่งทำ X เสร็จเมื่อครู่” (〜たばかり) หรือติดคำนาม/รูป te โดยตรงเพื่อ “มีแต่/เอาแต่ X” มักมีนัยวิจารณ์เบา ๆ ว่ามากเกิน

〜うちに — “ระหว่างที่ [X] ยังเป็นอยู่”

ติดรูปปัจจุบันธรรมดา (หรือ 〜ている) ทำเครื่องหมายช่วงโอกาสจำกัดก่อนสภาพบางอย่างเปลี่ยน จึงมีนัยเร่งด่วนจริงที่ while อังกฤษไม่จำเป็นต้องมี

〜（よ）うと思う — “กำลังคิดจะทำ [X]”

ติดรูปชักชวนของกริยา + と思う เพื่อบอกเจตนาชั่วคราวที่กำลังคิดอยู่ นุ่มกว่าแผนชัดเจนของ つもり

〜ところ — ระยะเวลาที่แน่นอนของการกระทำ

สามรูปบอกตำแหน่งเวลา: 〜るところ (กำลังจะทำ), 〜ているところ (กำลังทำอยู่) และ 〜たところ (เพิ่งทำเสร็จ) รูปหลังใกล้ 〜たばかり แต่ ところ เอนสู่ “ขณะนี้พอดี” ส่วน ばかり เอนสู่ “ไม่นานมานี้” ในความหมายกว้างกว่า

〜ことにする / 〜ことになる — “ตัดสินใจจะทำ [X]” / “มีการตัดสินใจว่า [X]”

ことにする ติดรูปปัจจุบันธรรมดาเพื่อการตัดสินใจที่ผู้พูดทำเอง; ことになる ติดแบบเดียวกันแต่บอกผลที่ถูกตัดสินโดยสถานการณ์หรือคนอื่น ไม่ใช่การเลือกของผู้พูด เป็นความต่างเรื่องผู้กระทำสำคัญคล้าย active/passive

〜させてください — “กรุณาให้ฉันทำ [X]”

รวมรูปให้กระทำกับ ください ตรงตัวคือ “โปรดทำให้/ยอมให้ฉันทำ X” เป็นรูปสุภาพพบบ่อยเพื่อเสนอทำสิ่งหนึ่งหรือขออนุญาตทำ

〜のに (จุดประสงค์) — “เพื่อทำ [X]”

เป็นคนละจุดจาก のに เชิงยอมรับด้านบน แยกด้วยบริบทและการติด: ติดหลังวลีกริยาที่ทำเป็นนาม (กริยา + の) แล้วตามด้วย は หรือนิพจน์วิธี/ค่าใช้จ่าย เพื่อบอกว่าสิ่งหนึ่งใช้ทำอะไรหรือใช้เท่าไรเพื่อจุดประสงค์

〜かもしれない — “อาจ [X]”

ติดรูปธรรมดาของกริยาหรือคำคุณศัพท์ เพื่อบอกความเป็นไปได้จริงแต่ไม่แน่นอน มั่นใจน้อยกว่า はず และน้อยกว่า でしょう ด้านล่างอีก

〜でしょう / 〜だろう — “น่าจะ [X]”

ติดรูปธรรมดาเพื่อบอกการเดาหรือคาดการณ์ที่มั่นใจกว่า かもしれない แต่ยังไม่ถึงขั้นแน่ だろう เป็นคู่ธรรมดา/กันเองของ でしょう สุภาพ และทั้งคู่มักใช้น้ำเสียงขึ้นเพื่อลดการเดาเป็น “..., ใช่ไหม?”

〜てほしい — “อยากให้ [ใคร] ทำ [X]”

ติดรูป te เพื่อบอกความปรารถนาเกี่ยวกับการกระทำของคนอื่น เป็นรูปนุ่มมาตรฐานเพราะญี่ปุ่นไม่สั่งความต้องการภายในของคนอื่นตรง ๆ แบบ want you to อังกฤษได้ง่าย

〜ようになる — “เริ่ม/ถึงจุดที่ทำ [X] ได้”

ติดรูปปัจจุบันธรรมดาหรือรูปสามารถ เพื่อบอกการเปลี่ยนทีละน้อยหรือความสามารถ/นิสัยที่เพิ่งได้มา ต่างจากเหตุการณ์ครั้งเดียว

〜通り（に） — “ตาม [X] ทุกอย่าง”

ติดคำนาม+の หรือรูปธรรมดาของกริยา เพื่อบรรยายการกระทำที่ตรงตามแบบ คำสั่ง หรือความคาดหมาย

〜間（に） — “ระหว่าง [X]”

間 ที่ไม่มี に ทำเครื่องหมายช่วงต่อเนื่องที่สิ่งอื่นดำเนินตลอดช่วง; 間に ทำเครื่องหมายจุดเดียวหรือเหตุการณ์ที่เกิด ณ บางเวลาภายในช่วง นี่เป็นรูปแบบซ้ำของไวยากรณ์ญี่ปุ่นที่แยก “ตลอดช่วง” กับ “จุดหนึ่งในช่วง” อย่างแท้จริง แม้อังกฤษมักรวมเป็น while คำเดียว

จุดไวยากรณ์สามสิบข้อมีมากจริง และไม่มีใครซึมรายการแบบนี้ด้วยการอ่านจากบนลงล่างครั้งเดียว เส้นทางจริงคือจำให้รู้ก่อน: พบรูปแต่ละแบบซ้ำในประโยคจริงผ่านการอ่าน การฟัง หรือเก็บประโยค จนจำได้ด้วยตา แล้วค่อยกังวลเรื่องสร้างเองให้ถูกเมื่อการรับรู้มั่นคงแล้ว ลำดับ “รู้ก่อน สร้างทีหลัง” สะท้อนวิธีที่คำศัพท์รับรู้มักนำคำศัพท์ใช้งานเสมอ และจุดไวยากรณ์ก็เช่นกัน

คำช่วยท้ายประโยค

คำช่วยท้ายประโยคญี่ปุ่นทำงานอย่างไร?

คำช่วยท้ายประโยค (終助詞しゅうじょし) อยู่ท้ายสุดและเติมสีอารมณ์ ท่าที หรือกรอบทางสังคมที่ไวยากรณ์หลักไม่มี ね และ よ ที่อธิบายแล้วพบบ่อยที่สุด แต่ยังมีชุดเต็มที่ควรรู้ เพราะบางคำมีความเชื่อมโยงเรื่องเพศหรือภูมิภาค

ความเชื่อมโยงทางเพศในตารางเป็นแนวโน้มที่สังเกตได้ ไม่ใช่กฎตายตัว การใช้จริงผ่อนคลายมาหลายทศวรรษ โดยเฉพาะออนไลน์และคนรุ่นใหม่ สำหรับผู้เรียน การจำให้รู้เมื่อฟังบทสนทนาในหนัง เกม สำคัญกว่าผลิตเอง และการใช้ ね, よ, かな เป็นค่าเริ่มต้นปลอดภัยและธรรมชาติมาก

ระดับภาษา

ญี่ปุ่นกันเองต่างจากญี่ปุ่นทางการอย่างไร?

คุณอาจเรียน -masu/-desu อย่างตั้งใจหนึ่งปี แล้วดูอนิเมะหรือซีรีส์จนรู้สึกกลับไปจุดเริ่ม เพราะภาษาญี่ปุ่นกันเองย่อ ละ และปรับแทบทุกอย่างที่เรียน นั่นไม่ได้แปลว่าเรียนผิด — ตำราเริ่มรูปสุภาพเพราะปลอดภัย — แต่ภาษากันเองเป็นระดับภาษาของตัวเองที่มีรูปย่อเป็นระบบ ไม่ใช่สุ่ม

รูปย่อกันเองพบบ่อย

การละ copula และคำลงท้าย

ภาษากันเองมักละ です/だ ท้ายประโยคเมื่อบริบทชัด: 元気げんき? แทน 元気げんきですか หรือ 疲つかれた เป็นประโยคสมบูรณ์ เพราะกริยาและคำคุณศัพท์ i ไม่ต้องมี “เป็น” แยก

คำเติมและคำทำให้นุ่ม

じゃん, し, とか และ みたいな พบบ่อยมากในการพูดจริงแต่แทบไม่มีในบทสนทนาตำราช่วงต้น ช่องว่างการฟังปิดด้วยการเจอภาษาพูดจริงมาก ๆ ไม่ใช่ท่องไวยากรณ์ทางการหนักขึ้น

ใช้ระดับใดเมื่อไร

รูปสุภาพยังเป็นค่าเริ่มต้นถูกต้องกับคนแปลกหน้า งานบริการ เพื่อนร่วมงานที่ไม่สนิท และทุกสถานการณ์ที่ไม่แน่ใจ รูปธรรมดาใช้กับเพื่อนสนิท ครอบครัว คนอายุน้อยกว่าในความสัมพันธ์กันเองที่ตั้งแล้ว หรือความคิด/บันทึกของตนเอง การเปลี่ยนเป็นกันเองเป็นการเคลื่อนไหวทางสังคมจริง บางครั้งอีกฝ่ายชวนว่า タメ口でいいよ; ถ้าไม่แน่ใจ อยู่รูปสุภาพปลอดภัยกว่าเสมอ

ข้อผิดพลาดพบบ่อย

ผู้พูดอังกฤษทำผิดไวยากรณ์ญี่ปุ่นอะไรบ่อยที่สุด?

ทุกข้อเหล่านี้พบบ่อยจริง ไม่ใช่สัญญาณว่าไม่เก่ง แต่เป็นผลคาดเดาได้ที่ไวยากรณ์อังกฤษไหลเข้าในภาษาญี่ปุ่น และการตั้งชื่อมันมักช่วยกว่ารอเจอด้วยความอายทีละข้อ

ใช้สรรพนามมากเกิน

ผู้เรียนมักใส่ 私わたしは และ あなたは แม้บริบทชัด เจ้าของภาษาละคำเหล่านี้ตลอด การใส่ไม่ผิดนัก แต่ฟังเน้นและไม่ธรรมชาติ

สับสน は และ が

มักใช้ は ทุกที่แม้ต้องใช้ が โดยเฉพาะกับ 好すき, 欲ほしい, わかる, できる ที่ต้องใช้ が กับสิ่งที่ชอบ/ต้องการ/เข้าใจ/ทำได้

ลืมว่า しか และ ぜんぜん ต้องมีภาคแสดงปฏิเสธ

ทั้งคู่ต้องมีกริยาปฏิเสธท้ายประโยค จึงพลาดง่ายกลางประโยค

ผันกริยาข้อยกเว้นผิด

帰かえる, 切きる, 入はいる, 走はしる, 知しる ดูเหมือนกลุ่ม 2 แต่เป็นกลุ่ม 1 และต้องจำจากการเจอซ้ำ

ปนคำคุณศัพท์ i/na

きれい, きらい, ゆうめい, とくい ลงท้าย い แต่เป็น na-adjectives ต้องใช้ な หน้านามและ だ/です

สับสน はず กับ べき

はず คือความคาดหมายเชิงตรรกะ; べき คือหน้าที่/บรรทัดฐาน

มอง そうだ สองแบบเป็นจุดเดียว

คำบอกเล่าติดรูปธรรมดา ส่วนลักษณะติดก้าน ความหมาย “ได้ยินว่า” กับ “ดูเหมือน” ต่างกันจริง

ใช้ てあげる ชมบุญคุณตนเอง

〜てあげる อาจฟังถือดีเมื่อต่อหน้าคนที่คุณช่วย โดยเฉพาะคนระดับเท่าหรือสูงกว่า เป็นเรื่องระดับสังคมไม่ใช่ความถูกไวยากรณ์

ตอบคำถามปฏิเสธด้วยตรรกะอังกฤษ

はい/いいえ ตอบว่าข้อสมมติคำถามถูกหรือไม่ ไม่ใช่ขั้วของข้อเท็จจริง

ลืมว่าความยืดหยุ่นของลำดับคำไม่รวมกริยา

กริยาแทบอยู่ท้ายอนุประโยคเสมอ ทุกอย่างอื่นสลับรอบมันได้ แต่ย้ายกริยาออกจากท้ายจะผิดหรือไม่ธรรมชาติมาก

หากคุณอ่านมาถึงตรงนี้ คุณมีโครงสร้างจริงของไวยากรณ์ญี่ปุ่นในหัวแล้ว: คำช่วยแทนบทบาทลำดับคำ กริยาสามกลุ่มทำให้การผันเป็นกลไก ความสุภาพอยู่ในไวยากรณ์ และความท้าทายระยะยาวอยู่ตรงไหน การอ่านครั้งเดียวไม่ทำให้พูดอัตโนมัติ สิ่งนั้นมาจากปริมาณประโยคจริง การฟังจริง และการลองพูดที่ได้รับการแก้ แต่รู้โครงสร้างล่วงหน้าทำให้ทุกประโยคจริงที่พบมีที่ให้ยึด แทนลอยผ่านเป็นรูปแบบไม่อธิบาย และนี่คือจุดต่างระหว่างเรียนไวยากรณ์กับเริ่มคิดเป็นภาษาญี่ปุ่น

การฝึกประยุกต์

ฉันจะฝึกไวยากรณ์ญี่ปุ่นโดยไม่แปลทุกประโยคจากอังกฤษได้อย่างไร?

คำตอบเชิงปฏิบัติคือสร้างประโยคจากความสัมพันธ์ภาษาญี่ปุ่น: หัวข้อ ข้อมูลใหม่หรือจุดเน้น กรรม จุดหมาย สถานที่ของการกระทำ เวลา และภาคแสดง เริ่มจากสถานการณ์สั้น เลือกคำช่วยที่แสดงความสัมพันธ์ แล้ววางกริยาหรือคำคุณศัพท์หลักไว้ท้าย ลำดับคำอังกฤษควรเป็นเพียงการตรวจความหมาย ไม่ใช่แผนสร้างประโยค

เวิร์กช็อปไวยากรณ์ญี่ปุ่น 30 นาที

1. นาที 1–5: เลือกความต่างหนึ่งอย่าง เช่น は/が, に/で หรือธรรมดา/สุภาพ
2. นาที 6–12: เทียบคู่ประโยคสั้นห้าคู่ แล้วระบุหัวข้อ จุดเน้น จุดหมาย หรือสถานที่การกระทำ
3. นาที 13–20: ปิดภาษาญี่ปุ่น แล้วสร้างประโยคจากสถานการณ์เล็ก
4. นาที 21–26: เปลี่ยนคำนาม เวลา ขั้ว หรือระดับสุภาพโดยรักษาความสัมพันธ์
5. นาที 27–30: พูดประโยคใหม่ โดยละสรรพนามที่บริบทชัด

คลินิกคำช่วย

は, が, を, に และ で ต่างกันอย่างไร?

• は: ทำหัวข้อหรือความต่าง 私は学生です ตั้งกรอบว่า “สำหรับฉัน”
• が: ทำประธานและมักระบุ/เน้นข้อมูลใหม่ 誰が来ましたか。田中さんが来ました。
• を: ทำกรรมตรง 本を読みます คือ “อ่านหนังสือ”
• に: ทำจุดหมาย ผู้รับ เวลา และสถานที่มีอยู่ 学校に行きます คือ “ไปโรงเรียน”
• で: ทำสถานที่เกิดการกระทำหรือวิธี 図書館で勉強します คือ “เรียนที่ห้องสมุด”

อย่าจำคำบุพบทอังกฤษหนึ่งคำต่อคำช่วย に และ で ต่างแปลได้ว่า “ที่/ใน” แต่เลือกตามว่าบางสิ่งมีอยู่ในที่นั้นหรือการกระทำเกิดที่นั่น: 公園に猫がいます เทียบ 公園で走ります

ทำไม は แทน が หรือ を ได้?

は ทำหัวข้อหรือความต่างให้วลีที่บทบาทพื้นฐานจะใช้ が หรือ を ใน コーヒーは飲みます กาแฟเป็นสิ่งที่ผู้พูดดื่มโดยตัดกับอย่างอื่น ความสัมพันธ์กรรมที่หายไปยังเข้าใจ ให้มอง は เป็นการจัดวาทกรรม ไม่ใช่แค่เครื่องหมายประธาน

รูปธรรมดาและสุภาพ

ควรใช้ญี่ปุ่นธรรมดาหรือรูปสุภาพ です/ます เมื่อไร?

ใช้ です/ます เป็นค่าเริ่มต้นปลอดภัยกับผู้ใหญ่ที่ไม่คุ้น งานบริการ และสถานการณ์ทางการกลาง ๆ รูปธรรมดาปกติกับเพื่อนสนิท ครอบครัว อนุประโยครอง และโครงสร้างงานเขียนมากมาย ความสัมพันธ์ สถานที่ และประเภทข้อความสำคัญกว่าป้าย “ทางการ/ไม่ทางการ” เพียงป้ายเดียว

ฝึกแปลงเป็นรูปแบบ: 食べます → 食べる, 食べません → 食べない, 食べました → 食べた, 食べませんでした → 食べなかった สำหรับคำนามและ な-adjectives です ทำงานต่างจากคำลงท้ายกริยา อย่าเติม です ให้กริยาธรรมดาทุกคำเหมือนเป็นปัจจัยสุภาพสากล

รูปธรรมดาจำเป็นในโครงสร้างมากมายแม้ทั้งประโยคลงท้ายสุภาพ: 明日行くと思います การฝึกแบบฝังนี้เป็นแกนของการฝึกไวยากรณ์เกินกว่าท่องคำลงท้าย

การละและบริบท

ทำไมประธานและกรรมญี่ปุ่นมักหายไป?

ญี่ปุ่นมักละข้อมูลที่กู้ได้จากบริบท เมื่อผู้พูดรู้ว่าใครทำและคุยเรื่องอะไร การพูด 私 หรือ あなた ซ้ำฟังไม่จำเป็นหรือชัดเกิน คำช่วยหายไปพร้อมวลีที่ละ; ประโยคไม่ต้องมีช่องประธานที่เห็นเพียงเพราะอังกฤษต้องมี

เวลาฝึก เขียนรูปเต็มหนึ่งครั้งเพื่อเข้าใจความสัมพันธ์ แล้วตัดสรรพนามที่คาดเดาได้และเทียบกับบทสนทนาธรรมชาติ อย่าละเมื่อทำให้กำกวมจริง บริบทอนุญาตให้ละ ไม่ใช่การลบแบบสุ่ม

แบบฝึกหัด

ฝึกไวยากรณ์ญี่ปุ่น: เลือกคำช่วยและรูป

1. เติม 図書館___日本語を勉強します สำหรับ “ฉันเรียนญี่ปุ่นที่ห้องสมุด”
2. เติม 学校___行きます สำหรับ “ฉันไปโรงเรียน”
3. ตอบ 誰が来ましたか ว่า “คุณซาโต้มาถึง” โดยเน้นคนที่ระบุ
4. เปลี่ยน 毎日コーヒーを飲みます เป็นปฏิเสธธรรมดา
5. สร้าง “ฉันคิดว่าคุณทานากะจะมา” โดยใช้รูปธรรมดาหน้า と思います
6. อธิบายความต่างใน 肉は食べません

เฉลยและเหตุผล

1. 図書館で日本語を勉強します。 で ทำสถานที่เกิดการเรียน
2. 学校に行きます。 に ทำจุดหมาย
3. 佐藤さんが来ました。 が ระบุคำตอบของ “ใคร”
4. 毎日コーヒーを飲まない。 飲まない คือปฏิเสธธรรมดา
5. 田中さんが来ると思います。 วลีก่อน と思います ใช้รูปธรรมดา 来る
6. は ทำเนื้อเป็นหัวข้อเปรียบต่าง: ผู้พูดไม่กินเนื้อ อาจตัดกับอาหารอื่น

ทำซ้ำโดยเปลี่ยนสถานที่ จุดหมาย คน และกริยา การประกอบใหม่เช่นนี้คือคำตอบที่สร้างผลจริงต่อการฝึกไวยากรณ์ญี่ปุ่น

คำถามผู้เรียนญี่ปุ่น

ควรเรียนไวยากรณ์ญี่ปุ่นตามลำดับใด?

เริ่มลำดับประโยคพื้นฐาน です/ます คำช่วยหลัก คำถาม ปฏิเสธ คำคุณศัพท์และกริยา การมีอยู่ เวลา และรูปธรรมดา แล้วเพิ่มหน้าที่รูป て การเปรียบเทียบ ความต้องการ อนุญาต ภาระหน้าที่ ประสบการณ์ และการเชื่อมอนุประโยคตามการรับภาษาของคุณ

เรียนแต่ละรูปในประโยคสั้นหลายประโยคและกลับมาเจอในการอ่าน/สนทนา ลำดับตำราเป็นทางที่ดี แต่ความถี่และความต้องการสื่อสารปัจจุบันควรตัดสินว่าเมื่อไรควรลึกขึ้น

จำคำช่วยญี่ปุ่นอย่างไร?

เรียนคำช่วยเป็นความสัมพันธ์ ไม่ใช่คำแปลอังกฤษ เปรียบ に/で ด้วยสถานที่เดียวกัน หรือ は/が ในบริบทถาม-ตอบ ถามว่าวลีนั้นเป็นจุดหมาย สถานที่การกระทำ หัวข้อ ประธานที่ระบุ กรรม วิธี หรือต้นทาง

ใช้คู่ประโยคสั้นและวาดฉากเล็กหากจำเป็น รายการที่ว่า に คือ “to/at/in” ไม่แสดงความสัมพันธ์ที่เลือกมัน

ทำไมลำดับประโยคญี่ปุ่นต่างจากอังกฤษ?

ญี่ปุ่นวางภาคแสดงท้ายและใช้คำช่วยทำเครื่องหมายความสัมพันธ์ ทำให้วลีก่อนหน้ายืดหยุ่นกว่า อังกฤษพึ่งตำแหน่งมากกว่า สร้างอนุประโยคญี่ปุ่นรอบกริยาหรือคำคุณศัพท์ท้าย แล้วติดผู้เกี่ยวข้องด้วยคำช่วย

เวลา หัวข้อ ประธาน กรรม และสถานที่อาจย้ายเพราะเหตุผลด้านบริบท แต่ไม่ใช่ทุกลำดับจะเป็นกลางเท่ากัน ให้เลียนแบบรูปแบบเจ้าของภาษาที่ใช้ได้จริงก่อนทดลองเน้นความหมาย

ไวยากรณ์ JLPT ช่วยพูดญี่ปุ่นไหม?

JLPT จัดรูปแบบและเพิ่มการจำเพื่ออ่านได้ แต่การระบุในแบบเลือกตอบไม่สร้างการพูดเองอัตโนมัติ สำหรับแต่ละรูปสอบ ให้เขียนสถานการณ์ พูดประโยคเต็ม และเทียบระดับกับทางเลือกง่ายกว่า

บางรูปสอบพบบ่อยในงานเขียนกว่าในการคุย จึงควรจดระดับภาษาและความถี่ เพื่อไม่ให้คิดว่าการผ่านระดับหมายถึงทุกรูปที่ระบุควรใช้ในคำพูดประจำวัน

ปริมาณไวยากรณ์รายวัน

ฉันควรเรียนไวยากรณ์ญี่ปุ่นวันละเท่าไร?

รูปแบบใหม่หนึ่งรูปพร้อมตัวอย่างหลายตัวอาจพอเมื่อคุณทบทวนรูปเก่าและเจอญี่ปุ่นในบริบท ให้นับจำนวนการตัดสินใจที่ฝึกได้ ไม่ใช่หัวข้อในตำราที่จบ รูปที่ใกล้กันอาจต้องใช้หลายวันเพื่อเห็นความต่าง

ก่อนเพิ่มรูปใหม่ ให้สร้างประโยคใหม่สองหรือสามประโยคและระบุรูปนั้นในการคุยหรืออ่าน หากคำช่วยและคำลงท้ายเมื่อวานเริ่มปน ลดไวยากรณ์ใหม่และเพิ่มทบทวนผสม

รู้ระดับภาษา

รู้ได้อย่างไรว่ารูปไวยากรณ์ญี่ปุ่นทางการหรือสนทนา?

ตรวจสถานการณ์แหล่งที่มา คำลงท้าย คำศัพท์ และป้ายอ้างอิง ข่าว เรียงความ ที่ทำงาน งานบริการ การคุยกันเอง และบทสนทนาเรื่องแต่งใช้รูปต่างกัน เทียบรูปกับทางเลือกกลางที่พบบ่อย และถามว่าใครพูดกับใคร เก็บระดับไว้พร้อมตัวอย่าง ไม่ใช่ป้าย “ทางการ” โดด ๆ ก่อนใช้รูปไม่คุ้น ให้ยืนยันจากหลายแหล่งในบริบทที่ตั้งใจ